幼兒園中班科學(xué)教案蔬菜從哪里來

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園中班科學(xué)教案蔬菜從哪里來撰寫人:部秤5 / 4設(shè)計(jì)思路：隨著人民生活水平的提高和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于生活在城 市中的孩子來說，想認(rèn)識(shí)各種各樣的蔬菜并不難。因?yàn)樵诔兄须S時(shí) 都可以買到一年四季的新鮮蔬菜。但是，如果你問孩子“蔬菜是從哪 里來的？”恐怕孩子們很難給你正確答案，就更不用說認(rèn)識(shí)蔬菜植株， 了解它們的生長(zhǎng)方式了。針對(duì)孩子們這一經(jīng)驗(yàn)的不足，我設(shè)計(jì)了蔬 菜從哪里來這一教育活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、知道不同的蔬菜有不同的生長(zhǎng)方式。2、按照蔬菜的食用部分，對(duì)蔬菜進(jìn)行簡(jiǎn)單非分類。3、培養(yǎng)幼兒的合作能力和記錄能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：蔬菜圖片若干、疏菜整株與部分的課件、蔬菜分類統(tǒng)計(jì)表每組一

2、 張?；顒?dòng)過程：一、蔬菜從哪里來？教師提出問題“我們吃的蔬菜是從哪里來的？”幼兒討論：（從超市買來的，從菜市場(chǎng)買來的，從很遠(yuǎn)的地 方運(yùn)來的，從地里種出來的）分析與反思：從這一環(huán)節(jié)幼兒的表現(xiàn)來看，幼兒對(duì)于“蔬菜從哪 里來”這個(gè)問題，只是憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)有一些模糊的認(rèn)識(shí)，即便 是能說出“從地里長(zhǎng)出來的”也只是從大人那里聽說，很少有人親眼 見過蔬菜的生長(zhǎng)，這為下一環(huán)節(jié)的開展增加了難度，同時(shí)也增強(qiáng)了孩 子們的探知興趣。二、蔬菜是怎樣長(zhǎng)出來的？教師出示常見的具有代表性的幾種蔬菜如：西紅柿、白菜、 土豆、藕請(qǐng)小朋友辨別一下是哪種蔬菜，并找出我們吃的部分。教師出示蔬菜的整體余局部的課件，幫助幼兒理解不同的

3、蔬 菜有不同的生長(zhǎng)方式。（有的長(zhǎng)在土里；有的長(zhǎng)在水里；有的吃地上 的莖葉；有的吃底下的莖）分析與反思：看到整棵蔬菜的圖片，孩子們發(fā)出陣陣驚嘆：“原 來西紅柿是長(zhǎng)在樹上的”“土豆原來長(zhǎng)在土里，土豆樹還開白色的花 呢”“原來荷花的根就是藕呀”隨著孩子們的陣陣驚嘆聲，他們的好 奇心被充分的激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣也被充分的調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到了很好 的教學(xué)效果。但是“圖片呈現(xiàn)”的方式總感覺遙遠(yuǎn)不真實(shí)，如果活動(dòng) 當(dāng)時(shí)能帶孩子參過一下菜園，相信孩子們的印象會(huì)更深刻，理解也會(huì) 更透徹。三、蔬菜分類。出示多種整株蔬菜，請(qǐng)幼兒根據(jù)我們吃的部分進(jìn)行分類。大 體分為（葉菜類、瓜果類、根莖類）幼兒分組討論確定記錄的方法，完成常見蔬菜分類統(tǒng)計(jì)表。 種類蔬菜名稱菜葉類瓜果類根莖類分析與反思：在幼兒分組完成蔬菜種類統(tǒng)計(jì)表這個(gè)環(huán)節(jié)，我給孩 子們留下了充分發(fā)揮自主性的空間，每組幼兒可以共同討論并確定