幼兒園大班家園共育閱讀識(shí)字的研究報(bào)告

1、幼兒園大班家園共育閱讀識(shí)字的研究結(jié)題報(bào)告潞西市幼兒園大二班董麗萍 李慶書(shū) 排木魯二00九年七月一日一、課題提出的背景 隨著人口素質(zhì)的提高和社會(huì)的進(jìn)步，幼兒早期閱讀識(shí)字教育受到社會(huì)越來(lái)越普遍的重視。近年來(lái)在我國(guó)，幼兒早期閱讀識(shí)字教育的發(fā)展速度形成突飛猛進(jìn)的態(tài)勢(shì)，但仍存在著爭(zhēng)議，這種爭(zhēng)議的焦點(diǎn)主要集中在幼兒早期閱讀識(shí)字教育的概念、內(nèi)容范圍上，在本班我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家庭開(kāi)展此教育是處于自發(fā)的、無(wú)目的、無(wú)規(guī)律的狀態(tài)，并且不能長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持開(kāi)展，在實(shí)際操作過(guò)程中還存在著思想觀念，教育方式方法等方面的種種誤區(qū)，缺乏對(duì)幼兒閱讀能力，閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，這樣會(huì)有害于幼兒身心全面健康發(fā)展。早期閱讀識(shí)字教

2、育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒閱讀識(shí)字的興趣及良好的行為習(xí)慣。通過(guò)充分發(fā)揮家園互動(dòng)的溝通平臺(tái)作用，讓幼兒早期閱讀識(shí)字教育走上良性發(fā)展的道路，是本課題所研究的一個(gè)重要方面。家園共育的目的是為了更好地促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。二、 課題研究的目標(biāo)和措施（一）研究目標(biāo)1、通過(guò)家園共育提高幼兒閱讀的興趣。2、增加識(shí)字量。3、提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。（二）研究的措施1、通過(guò)分析本班情況，確定課題內(nèi)容 我們班有40名幼兒，他們有的是來(lái)自于單位，農(nóng)村、做生意的家庭，不同家庭背景下所形成的教育觀念及方法都有所不同。為此，我們召開(kāi)了家園專(zhuān)題討論會(huì)。我們先從網(wǎng)上或各類(lèi)家庭早期閱讀識(shí)字教育的相關(guān)參考資料中載選出重點(diǎn)部分，著重向

3、家長(zhǎng)們介紹：家庭早期閱讀識(shí)字的必要性、重要性，以及關(guān)于終身教育的理念，讓家長(zhǎng)們明確家園共育的目標(biāo)和老師的工作達(dá)成共識(shí)，形成積極參與課題研究的興趣和態(tài)度。2、通過(guò)調(diào)查，全面了解家長(zhǎng)在幼兒閱讀識(shí)字能力培養(yǎng)上所存在的問(wèn)題并整理資料。 我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解家庭早期閱讀識(shí)字教育中存在的種種問(wèn)題和誤區(qū)，以及幼兒閱讀的水平：包括閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、技能和識(shí)字量。有的幼兒識(shí)字量為0，有極個(gè)別幼兒識(shí)字量超過(guò)100個(gè)以上，但閱讀興趣不夠濃，有些幼兒看書(shū)時(shí)間持續(xù)不到1分鐘就轉(zhuǎn)移目標(biāo)，另外，閱讀中的圖片認(rèn)讀，詞匯理解力、組詞能力、記憶故事能力、復(fù)述故事等多方面閱讀能力普遍較低，同時(shí)也有個(gè)別幼兒的情況較好。

4、如：李長(zhǎng)君小朋友的閱讀能力總體較強(qiáng)，陳嘉蕓、葉升昌小朋友閱讀興趣習(xí)慣比較好，識(shí)字量較多。3、采取有效措施，努力實(shí)行家園共育 家園共育是指家長(zhǎng)與幼兒園在教育過(guò)程中相互配合，相互作用，促使幼兒得到和諧的發(fā)展。幼兒園教肓指導(dǎo)綱要中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！睘榇耍覀兊墓ぷ髦攸c(diǎn)是： 向家長(zhǎng)介紹早期閱讀識(shí)字方面的相關(guān)知識(shí)，與家長(zhǎng)建立一個(gè)平等的關(guān)系。在實(shí)施的過(guò)程中，我們老師、幼兒家長(zhǎng)三者之間是平等的，相互尊重、相互支持的關(guān)系，制定出家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)哪些方面的工作和老師應(yīng)承擔(dān)哪些方面的工作，發(fā)揮怎樣的作用，理清思路，讓每個(gè)家庭都建立起親子閱讀欄，并

5、制作出“閱讀卡”、“識(shí)字卡”，創(chuàng)造出良好的家庭閱讀環(huán)境。 在實(shí)施中，我們及時(shí)向家長(zhǎng)反饋教育教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息和問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)反應(yīng)的個(gè)別問(wèn)題，我們也及時(shí)的給予答疑解難，從而使家庭早期閱讀和識(shí)字教育的工作能順利發(fā)展起來(lái)。在這期間，我們還利用了家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間，家訪、電話、家長(zhǎng)會(huì)等形式進(jìn)行交流和溝通。但我們發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)不太重視親子閱讀，常讓幼兒自己去看書(shū)去認(rèn)字，有的甚至沒(méi)去做。另外，每次讓家長(zhǎng)交來(lái)的“閱讀卡”和“識(shí)字卡”時(shí)，有個(gè)別家長(zhǎng)沒(méi)交，理由是自己太忙無(wú)暇顧及，而有的家長(zhǎng)至今的“家庭閱讀”已建立起來(lái)，已形成了良好的早期閱讀識(shí)字的氛圍。如：芊芊家、李海緯家等。但有的家長(zhǎng)在實(shí)施中，對(duì)幼兒的提

6、問(wèn)過(guò)于機(jī)械，簡(jiǎn)單。如：“故事里有誰(shuí)？”“你喜歡它嗎？”等，缺少開(kāi)放式，擴(kuò)散式的問(wèn)題，影響了幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展，想象力的培養(yǎng)，降低了幼兒的閱讀諷字的興趣。針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們利用了“家長(zhǎng)學(xué)?！钡臋C(jī)會(huì)和家長(zhǎng)們一起討論：應(yīng)該怎樣去幫助家長(zhǎng)們建立起準(zhǔn)確的家庭早期閱讀識(shí)字教育的觀念和方法。 三、課題研究的結(jié)果與反思 我們通過(guò)一年的實(shí)踐研究，我班幼兒得到了較好的發(fā)展，家園共育也取得了良好的效果。同時(shí)，我們也意識(shí)到了家長(zhǎng)在幼兒教育中所處的重要性，讓我們也學(xué)會(huì)了主動(dòng)接近家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到我們的課題中來(lái)。 （一）促使家長(zhǎng)進(jìn)行反思性的教育。通過(guò)家長(zhǎng)的自我反思，不斷提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀識(shí)字教育能

7、力。讓他們學(xué)會(huì)在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)種種問(wèn)題，并通過(guò)家園集體討論會(huì)、個(gè)別交流等各種途徑與我們老師一起共同探討家庭早期閱讀識(shí)字教育的有效方法和策略，提高家庭早期閱讀識(shí)字教育的質(zhì)量。我們也應(yīng)對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)加以解決，從而全面有效的提高家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力 （二）發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)踐中，我們?cè)趫@內(nèi)利用了幼兒入園，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、餐前、離園前等不同的時(shí)間開(kāi)展了“故事大王”、“我是小小播音員”、“我是小老師”等活動(dòng)，給予每位幼兒一個(gè)展示的平臺(tái)。剛開(kāi)始時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們想說(shuō)的多，但他們掌握的詞匯和語(yǔ)句有限，因而往往語(yǔ)言不完整，不豐富，甚至不準(zhǔn)確，我們老師在聽(tīng)的時(shí)候就需要幫助他們擴(kuò)充詞匯

8、，引導(dǎo)用完整的、準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。為此，我們有意引導(dǎo)幼兒通過(guò)復(fù)述故事、看圖講述及以游戲的形式，認(rèn)識(shí)一些字并組詞造句，同時(shí)也豐富了幼兒的詞匯。如：幼兒在看圖講述或是復(fù)述故事小羊和狼日寸，就會(huì)運(yùn)用了一些詞：大搖大擺、陰陽(yáng)怪氣、惡狠狠、衣食無(wú)憂等，一環(huán)扣一環(huán)，把故事及畫(huà)面情節(jié)用語(yǔ)言講述出來(lái)。他們?cè)谥v述的時(shí)候，還會(huì)運(yùn)用語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和表情的變化表現(xiàn)出不同的角色。如：狐貍的語(yǔ)調(diào)和表情是狡猾的，小山羊是怯懦的等不同角色的變化，他們講得生動(dòng)形象，讓您百聽(tīng)不厭。 另外，孩子們?cè)谧约核J(rèn)識(shí)的字中，并和自己的爸爸媽媽一起制作成字卡帶到班上與同伴一起分享，他們會(huì)以“自己是小老師”帶領(lǐng)全班幼兒一起認(rèn)字、組詞、造句。

9、在這過(guò)程中我們老師給予了鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，特別是有了一定進(jìn)步的孩子。這樣，既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的成功感，使他們想說(shuō)、愿意說(shuō)、帶給他們?nèi)硇牡挠鋹偂?（三）培養(yǎng)了幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣。故事具有很好的教育意義，它能培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。幼兒在故事中認(rèn)知道理，反思自我，讓幼兒學(xué)會(huì)明辨是非，區(qū)分好壞，讓他們說(shuō)說(shuō)怎樣做才對(duì)？如：在故事懂禮貌的好孩子中，幼兒在大人的引導(dǎo)下能正確區(qū)分小貓懂禮貌，小狗不懂禮貌，我們要向小貓學(xué)習(xí)，做個(gè)有禮貌的好孩子。故事不僅能培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，而且還能陶冶幼兒的情操。在故事中，幼兒富有愛(ài)心、同情心，為故事中的人物看急、擔(dān)心、高興、悲傷。如：在故事迷路

10、的小鴨中，當(dāng)幼兒聽(tīng)到小鴨迷路回不了家時(shí)，都為它擔(dān)心著急，聽(tīng)到小鴨哭著找媽媽日寸，都皺起眉頭，對(duì)它充滿憐愛(ài)與同情，聽(tīng)到小朋友把小鴨送回家時(shí)，都松了口氣，為小鴨高興。這個(gè)故事中的種種感受讓幼兒在無(wú)形中陶冶了情操，體驗(yàn)著審美情趣，并教育幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的好品質(zhì)。 當(dāng)幼兒在一起分享認(rèn)讀字時(shí)，大家會(huì)一起組詞、造句誰(shuí)不會(huì)，同伴之間就一起教他認(rèn)一認(rèn)，讀一讀、組一組詞，并 用這個(gè)詞說(shuō)一句話。這也體驗(yàn)了同伴之間互相團(tuán)結(jié)，互相幫助的良好品質(zhì)。 （四）評(píng)價(jià)與反思。一年將結(jié)束，我們對(duì)“家園早期閱讀識(shí) 字”教育過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。主要從幼兒的閱讀主動(dòng)性、 閱讀的能力、興趣、習(xí)慣等方面進(jìn)行。從測(cè)評(píng)中可以看出，孩 子們?cè)陂?/p>

11、讀的主動(dòng)性明顯提高了很多，較積極，興趣較濃。無(wú) 論是在家還是在幼兒園里，他們已養(yǎng)成了閱讀，識(shí)字的良好習(xí) 慣。能夠完整的閱讀一篇簡(jiǎn)短故事或兒歌的已有四分之三的幼 兒，能基本閱讀一篇簡(jiǎn)短故事或兒歌的有四分之一的幼兒；在 識(shí)字量方面，最高達(dá)1000字以上的有1人，中等達(dá)到400-800字的有20人，低等達(dá)到100-300字的有1 9人。但我們?cè)谠缙陂喿x識(shí)字教育中的方式方法以及在開(kāi)展家庭早期閱讀識(shí)字教育過(guò)程中還存在著一些具體的問(wèn)題。這是我們?nèi)焕蠋熀?jiǎn)單的反思，希望得到批評(píng)和指正。 總之，此課題在我班通過(guò)一年的實(shí)踐研究，老師、家長(zhǎng)及孩子們都受到了很大的啟發(fā)，最終受益的還是我們的孩子，在語(yǔ)言方面讓孩子們得

12、到了一定的訓(xùn)練，增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在識(shí)宇方面，識(shí)字量也得到了提高。同時(shí)，也增強(qiáng)了孩子的自信心，促進(jìn)了幼兒全面健康的發(fā)展并為入小學(xué)做了準(zhǔn)備。 孩子的成長(zhǎng)需要我們家園共同的努力，共同的合作。最后，感謝園領(lǐng)導(dǎo)給予的支持和幫助。參考文獻(xiàn)： 1幼兒園教育綱要（試行） 2學(xué)前兒童家庭教育 3嬰幼兒科學(xué)漢字教育識(shí)字 4早期閱讀終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂2009年7月1 2日幼兒園大班家園共育閱讀識(shí)字的研究本班課題雖然起步晚，但只要我們努力去做，擠出時(shí)間的去做，沒(méi)有什么做不到的，為此，本班上學(xué)期讓幼兒認(rèn)識(shí)了好多好多的字，主要有：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、上、中、下、左、右、大、小、多

13、、少、人、口、手、頭、天、萬(wàn)、工、個(gè)、才、夫、無(wú)、木、車(chē)、毛、今、風(fēng)、心、為、文、書(shū)、氣、長(zhǎng)、水、又、笑、哭、洗、去、衣、寫(xiě)、謝、桃、角、拿、說(shuō)、話、唱、看、聽(tīng)、瓜、皮、葉、畫(huà)、主、公、米、玉、面、房、走、地、站、爸、媽、爺、奶、叔、姨、外、跑、跳、嘴、快、死、活、正、對(duì)、錯(cuò)、直、尺、刀、筆、本、冷、春、夏、秋、冬、那、這、東、西、南、北、遠(yuǎn)、近、江、河、湖、海 大班下學(xué)期，我們一方面加強(qiáng)幼兒的識(shí)字量，另一方面為加強(qiáng)閱讀，也讓幼兒認(rèn)識(shí)了好多的詞，主要有：日、月、山、田、土、牛、羊、馬、云、飛、開(kāi)、門(mén)、樹(shù)、吹、兔、藍(lán)、鉆、姥、重、球、娃、椅、橙、里、耳、寶、家、同、黃、草、出、來(lái)、光、晚、牙、游、黑、火、桌、紅、蟲(chóng)、爬、狗、住、高、早、甜、打拍、綠、請(qǐng)、電、搬、抬姥姥、電話、月亮、奶奶、鉛筆、螞蟻、蝴蝶、喜歐、燕子、干凈、昨天、這里、那里、積木、玩具、準(zhǔn)備、留下、一排、農(nóng)夫