《學(xué)習(xí)困難兒童的特征、成因及干預(yù)對(duì)策研究》開(kāi)題報(bào)告

1、學(xué)習(xí)困難兒童的特征、成因及干預(yù)對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告一、課題名稱：學(xué)習(xí)困難兒童的特征、成因及干預(yù)對(duì)策研究 二、研究對(duì)象：農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生，特別是留守兒童學(xué)困生三、課題研究的背景及意義：背景：中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出，教育要“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，人們普遍認(rèn)識(shí)到綜合國(guó)力的提高歸根結(jié)底要靠全民素質(zhì)的提高。中小學(xué)教育是全民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口多，農(nóng)村學(xué)生多，因此，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量，關(guān)系到我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)的質(zhì)量，關(guān)系到全民素質(zhì)的質(zhì)量，而轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育問(wèn)題，更為全面推進(jìn)素質(zhì)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。社會(huì)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民

2、工為了美好未來(lái)的生活涌向城市，農(nóng)村中小學(xué)的留守子女的比例也越來(lái)越高。他們有的與爺爺奶奶住在一起，有的住在外公外婆家，有的雖然父母一方在家，但由于也要工作，幾乎無(wú)暇顧及到他們。所以這些留守子女的家庭教育問(wèn)題不容樂(lè)觀，表現(xiàn)在：一、家長(zhǎng)只注重經(jīng)濟(jì)投入，沒(méi)有注重子女的思想和學(xué)業(yè)問(wèn)題，有所教育也只是偶爾落實(shí)在口頭上；二、家長(zhǎng)不管，全靠學(xué)校；三、老年人聽(tīng)之、任之、慣之；四、易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響從而導(dǎo)致他們行為習(xí)慣、自我控制能力普遍較弱，進(jìn)而成為學(xué)困生的主力軍。我校目前就明顯存在這種現(xiàn)象：各班每次檢查作業(yè)，總有幾個(gè)同學(xué)完不成，且總是完不成，還總是那幾個(gè)同學(xué)，考試成績(jī)下降、考不及格也是他們，他們大多都是“留守

3、兒童”。老師想盡了一切辦法，可還是作用不大，不知怎么辦才好，都反映頭疼的要命，特別想找到一個(gè)解決的辦法。意義：通過(guò)本課題的研究，了解農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生形成的原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，力圖找到解決問(wèn)題的辦法，使他們同樣綻放美麗的花朵，使“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)“和諧社會(huì)”早日實(shí)現(xiàn)。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)留守子女學(xué)困生問(wèn)題的研究既具有一定的理論意義，更具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。由于本組成員都在一線擔(dān)任教學(xué)工作，所以，可以有條件在生活上、思想上、課堂上全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究。四、課題界定：“留守兒童”：指在農(nóng)村，大量勞動(dòng)力外出務(wù)工后，留守在家里接受學(xué)校義務(wù)教育的孩子成為一個(gè)特殊的群體，人們

4、習(xí)慣上把他們稱為“留守兒童”?！皩W(xué)困生”：關(guān)于學(xué)困生，當(dāng)前有兩個(gè)主流概念，一個(gè)是學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，一個(gè)是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。學(xué)習(xí)障礙生是由于先天原因造成，在學(xué)習(xí)方面有顯著的困難。學(xué)業(yè)不良的學(xué)生指智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生，是后天原因造成的。本文學(xué)困生指?jìng)€(gè)體的智力正常，側(cè)重于非智力因素，在學(xué)習(xí)中較多表現(xiàn)為經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)（尤其是家庭作業(yè)）；缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成績(jī)起伏不定且具有下降趨勢(shì)；失去學(xué)習(xí)的自信心和積極性,形成惡性循環(huán),對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡,產(chǎn)生對(duì)抗心理；行為習(xí)慣、自我控制能力嚴(yán)重不足，貪玩。五、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容：研究的目標(biāo)：1、本課題旨在研究的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，研究“農(nóng)村中

5、學(xué)留守兒童學(xué)困生”的形成原因，探尋形成類型和特點(diǎn)。2、尋找“留守兒童學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的方法和手段，探尋轉(zhuǎn)化規(guī)律，糾正家庭、學(xué)校教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的轉(zhuǎn)化留守兒童學(xué)困生模式，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。研究的主要內(nèi)容：1、確定研究對(duì)象，研究農(nóng)村中學(xué)“留守兒童”學(xué)困生產(chǎn)生的具體原因。為了使這次研究更具有針對(duì)性和實(shí)效性，我們選擇的研究對(duì)象是我校七年級(jí)的五位“學(xué)困兒童”。從后天原因展開(kāi)調(diào)研分析，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手：家庭教育狀況方面：家庭環(huán)境方面：學(xué)校管理方面：教師的教學(xué)方面：同學(xué)方面：個(gè)人方面：通過(guò)問(wèn)卷、走訪等活動(dòng)力求找出具體原因。2、研究轉(zhuǎn)化的對(duì)策。針對(duì)發(fā)

6、現(xiàn)的農(nóng)村中學(xué)“留守兒童”學(xué)困生產(chǎn)生的具體原因，研究轉(zhuǎn)化的具體對(duì)策。準(zhǔn)備采取的做法如下：開(kāi)展家訪和個(gè)別談心活動(dòng)，建立互信平臺(tái)；制作溫情聯(lián)系卡，感受師愛(ài)、友愛(ài)，喚回失落的心靈；改進(jìn)課堂教學(xué)方式，引入生動(dòng)活潑的生活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改進(jìn)作業(yè)的布置方式，征求學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)形式；對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；改善評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。3、積累和形成一些典型的案例與經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。六、課題研究的理論依據(jù)：1、素質(zhì)教育理論2、多元智能理論。3、心理學(xué)理論。掌握學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確體驗(yàn)學(xué)生的感受，學(xué)會(huì)與學(xué)生建立良好的溝通，讓學(xué)生感

7、受最真最純的愛(ài)。培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。4、 陶行知的生活教育理論。它強(qiáng)調(diào)我們必須堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生為主體”，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。七、課題研究的過(guò)程和方法：研究過(guò)程：第一階段：準(zhǔn)備階段（2009.92010.1）制定課程方案，論證，申請(qǐng)課題，并學(xué)習(xí)、上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。第二階段：實(shí)施階段（2010.22010.9）具體細(xì)化研究計(jì)劃，實(shí)施課題研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)，積累實(shí)驗(yàn)資料，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，完善課題實(shí)驗(yàn)方案。首先，確定研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷、家訪、個(gè)別談心方式，理解學(xué)困生家庭教育狀況，找出學(xué)業(yè)不良的內(nèi)在原因，同時(shí)形成調(diào)

8、查報(bào)告。然后嘗試運(yùn)用一定的策略來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。第三階段：總結(jié)階段（2010.10）對(duì)實(shí)驗(yàn)資料和成果加以搜集整理和總結(jié)研究，形成研究報(bào)告。研究方法：1、文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。2、調(diào)查法：采用問(wèn)卷、走訪等。3、觀察法：對(duì)這幾位同學(xué)的行為舉止進(jìn)行細(xì)致的觀察，并做好記錄及分析。階段性的與他們進(jìn)行心理交流，真實(shí)掌握研究的第一手材料，并對(duì)其思想及行為狀況及時(shí)分析，及時(shí)采取措施。階段性的與本班的部分班干部進(jìn)行交流，掌握他們?cè)诎嗉?jí)中的表現(xiàn)，以助于進(jìn)一步采取措施，并聯(lián)合班干部一同幫助他們改正自己的不良行為。促使他走向健康的成長(zhǎng)道路。階段性的進(jìn)行家訪，并與家長(zhǎng)聯(lián)合做好他們的思想教育工作，逐漸改善其行為，幫助其樹(shù)立健康、遠(yuǎn)大的目標(biāo)及理想。4、個(gè)案分析法：開(kāi)展研討、講座、展示活動(dòng)，收集典型個(gè)案，認(rèn)真分析反思。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)、提煉、提高的認(rèn)識(shí)。八、課題研究的條件及預(yù)期成果：研究條件：1、學(xué)校建立和完善了一套規(guī)章制度和工作機(jī)制，為教師開(kāi)展本課題研究充分提供時(shí)間、政策及其它條件的保證。學(xué)校圖書(shū)室