小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育、 楊敏燕著名教育家蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝到另一個腦袋里，而是師生每時每刻都在進行的心靈接觸?！边@種心靈的接觸就是情感的交流，而情感是人們對客觀現(xiàn)實的一種特殊反映形式，是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。藝術(shù)課更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。在美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心倍增。因此，教學(xué)中我們應(yīng)重視情感的教育，教學(xué)中若是師生情感達到心理學(xué)上所說的“共鳴”，則會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅能促進學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而且課堂學(xué)習(xí)氣氛即刻生動活潑、輕松愉快，讓學(xué)生在愉悅中體

2、會學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。由此可見，情感教學(xué)是美術(shù)教育的核心。一、情感教育在美術(shù)教學(xué)中的作用作為人類靈魂工程師的教師，教師自身要具備豐富的情感。要學(xué)會分析學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生情感實踐。教師的感染力就是教師以自己的個性魅力去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量。在教學(xué)過程中，是由教與學(xué)雙邊關(guān)系組成的統(tǒng)一體，教師的教離開了學(xué)生有效的學(xué)，要么事倍功半，要么毫無意義。同樣，學(xué)生的學(xué)沒有老師正確的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果肯定不行。有專家預(yù)測：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能將加強，這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來越重要。但在實際教學(xué)中，許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識與技能的培養(yǎng)，而忽視了

3、情感教育，原因就是教師并未理解什么是真正的情感教育。由此可見，美術(shù)教師要想在教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育，你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利于美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。烏申斯基說的好：“教育別人應(yīng)從規(guī)范自己做起。”因此，提高教師個人的情感素質(zhì)，豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感？這就要求美術(shù)教師要加強理論方面學(xué)習(xí)，加強智力、道德與情感的整合，樹立當(dāng)代教育觀，樹立正確的學(xué)生觀，融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體會。人的情感是一種奇怪的東西，它像候鳥一樣會遷徒

4、，心理學(xué)上叫做“遷移”。就是我們所說的“愛屋及烏”的心理，學(xué)生一旦喜歡、愛戴一位老師，他就會把情感遷移到她所教的學(xué)科上，這種情感的內(nèi)驅(qū)力是很大的，它可以成功的到達彼岸。在教學(xué)中教師、學(xué)生、教材為三大情感，教師的情感對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，我們應(yīng)該將教師這一職業(yè)作為自己終身的事業(yè)。在課堂中，教師不僅僅只是傳授知識，而更重要的是關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)課堂的反映。在教學(xué)課堂中教師一句不經(jīng)意的話可能會導(dǎo)致學(xué)生的一生。所以，老師上課語言應(yīng)具備有深透力，有磁性，有穿透力滲進學(xué)生心理。教師的表情在課堂中也是很重要的，表情能增加言語的吸引力，表情能使語言更充分，可以甚過語言。由此可見，在傳統(tǒng)的“傳”與“學(xué)”轉(zhuǎn)

5、變?yōu)楝F(xiàn)今的“情感教學(xué)”，有利于孩子的智力開發(fā)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用。二、美術(shù)教學(xué)中情感教育的運用美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動的教學(xué)，但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，既然藝術(shù)課不是考核項目，學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師?！坝H其師，信其道”。因此教師在教學(xué)時為了調(diào)動學(xué)生情趣，自己要感情投入，教學(xué)時精力充沛，用幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的類比、深入淺出的解釋來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師只有付出真實的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，以利于情感的溝通。所以作為教師，上課先要做到抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生接受你、才能接受你的課。情感，不會無緣無故地產(chǎn)生。

6、因此教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動真切的情境，用真情去撥動學(xué)生內(nèi)心的情感之弦。使學(xué)生在教師的潛移默化中受到感染，對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的情感和興趣。（一）心靈的溝通創(chuàng)設(shè)師生愉快交流的學(xué)習(xí)氛圍1.角色互換，體驗快樂作為一名美術(shù)教師，我認為首先要相信每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，要讓學(xué)生接受我，自然而然地就接受了我的教學(xué)，并能主動的參與，“親其師，信其道”。所以作為教師努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔(dān)”。教師可以自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快

7、的情緒去感受生活，讓學(xué)生感受到“在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩”的樂趣。例如：在蘇教版五年級老師和同學(xué)一課時，其目標是培養(yǎng)孩子們的觀察力，審美能力，以及記憶力的提高。我開始先讓孩子們觀察自己的同桌和老師相貌并說出每個人的不同特征。孩子們紛紛描述出自己的觀點，接著我讓孩子們寫生畫老師，剛開始孩子們不敢畫，怕把我畫變形了，于是我鼓勵孩子們大膽描繪，只要畫面生動、豐富而有趣；能讓全班同學(xué)開懷大笑那你就有收獲了。孩子們聽了之后覺得老師和他們就像同伴，一節(jié)課后孩子們的作品是豐富多彩，他們分別用不同的方法描繪老師。因此，新課標要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，要改變過去的被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與，要讓他們通過自

8、主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入情感，在學(xué)習(xí)中體驗成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強自信心。2.合理評價，獲得學(xué)生信賴學(xué)生不管是完成作品，還是回答問題，總是希望得到老師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以激起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在上泥塑課中，大部分學(xué)生剛做

9、出來的作品實在不怎么樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，因為藝術(shù)是無規(guī)則的，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。3.傾聽心聲，教學(xué)相長現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，及相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束前，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來暢所欲言。學(xué)生可以談自己在這節(jié)課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一節(jié)課怎么上；自己打算做些什么準備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會。師生間交流對教學(xué)的想法。學(xué)生會覺得教師的備課中有

10、自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親切感。作為教師則從中得到了教學(xué)的反饋信息，得以改進自己的教學(xué)。（二）心靈的溝通架設(shè)學(xué)生和作品之間的橋梁列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”所以光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁即心靈的溝通。1.觀賞影片，領(lǐng)悟情感影片對學(xué)生來說具有很強的吸引力，對于小學(xué)生來說，動態(tài)的事物更能吸引他們的注意力，更能將他們帶入到某種情境中，更能喚起他們豐富的遐想

11、和無限的創(chuàng)造想象，以激發(fā)學(xué)生的繪畫想象，達到良好的教學(xué)效果。葉圣陶說：“心有所思，情有所溢，而后有所撰作?！弊髌肥亲髡咔閯佑谥?，溢于言表的產(chǎn)物。例如：在蘇教版三年級動物和朋友一課中，其目標是通過欣賞、討論、游戲、表演、繪畫等多種綜合手段，使學(xué)生充分認識、了解人類的朋友動物，更好地體驗動物給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而掌握表現(xiàn)、繪畫人和動物的方法。為了更好地讓學(xué)生感受人和動物之間的友情，豐富他們的情感體驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的情趣和能力，開始的時候我特意通過多媒體課件讓學(xué)生觀看欣賞了我的野生動物朋友這本書中的某些片段?？赐炅诉@些片段以后，學(xué)生們都能深深地感受到法國小朋友蒂皮和動物之間深深

12、的友誼，學(xué)生的熱情一下子被調(diào)動了起來，思維立即受到了碰撞。借助于這一優(yōu)勢，我又采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和動物之間發(fā)生過的有趣的、感人的事情，學(xué)生立即七嘴八舌議論了起來，一節(jié)課下來，學(xué)生的作品異常豐富。從這些作品中，我不僅看到了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，更看到了他們保護動物的決。由此可見，影片不僅能給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊，更是讓學(xué)生領(lǐng)悟情感的重要手段。2.音樂欣賞，體驗情感常言道音樂是最情感的藝術(shù)。音樂和美術(shù)是姐妹學(xué)科，在表情達意方面有著許多相同之處。有時用語言難以表達的情感，可以通過音樂來得到宣泄。因此，我經(jīng)常把音樂引入課堂，通過邊聽音樂，邊欣賞繪畫來提高學(xué)生對作品情感內(nèi)涵表達的

13、感受，從而創(chuàng)作出更好的作品。比如：在欣賞西班牙畫家米羅的動物這張作品時，我還特地配上了音樂 在山魔宮殿里，音樂的旋律襯托出了作品所要表達的情緒，一下子抓住了學(xué)生的心，學(xué)生也從中感受到了作品奇特的造型、絢麗的色彩，從而創(chuàng)作出了形形色色的作品。（三）、生活交流，培養(yǎng)情感教育與學(xué)生的生活實踐與生活體驗相結(jié)合，不僅增加了美術(shù)教學(xué)的豐富性、實用性和趣味性，還使學(xué)生增加了生活經(jīng)驗，獲得了情感體驗。如在封面設(shè)計的教學(xué)中，讓學(xué)生為自己的日記本起個書名，從里到外設(shè)計一套封面，鼓勵學(xué)生為自己的童年保留一份美好的回憶。通過美術(shù)教學(xué)能幫助學(xué)生在生活交流中獲得情感交流和體驗，在蘇教版四年級的美麗的鞋的教學(xué)中，讓學(xué)生回憶

14、自己或同學(xué)最喜歡穿的鞋，講自己對同學(xué)穿上他們喜歡的鞋有什么感覺，再為自己同學(xué)設(shè)計一雙鞋，最后寫上設(shè)計的介紹，并把自己設(shè)計的鞋給自己的同學(xué)看，由自己的同學(xué)為自己的設(shè)計打分評價。有位學(xué)生的介紹是這樣寫的：“我為你設(shè)計的鞋，它是紅顏色的，鞋面繪有黃色的動物圖案，你穿上一定會很漂亮，希望你能喜歡，并請你打分?！蓖瑫r，同學(xué)也寫出了評價，并打出了98分。當(dāng)然成績并不重要，而這種情感的交流一定能促進學(xué)生的健康成長。（四）、多學(xué)科結(jié)合激發(fā)情感學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)在美術(shù)課程改革的趨勢之一。美術(shù)學(xué)科具有人文性質(zhì)，與語文、音樂等學(xué)科結(jié)合，教學(xué)效果會很好。比如詩，尤其是中國古典詩詞，以深情和精練著稱于世。詩是無形的畫，畫是有形的詩，引用詩句最能啟發(fā)感情，特別是中國畫中的詩詞題跋和畫論中的詩句，更有強烈的啟迪感染力，可謂情動催肝肺，詩成泣鬼神。又如音樂的節(jié)奏旋律和聲音，在激發(fā)人的情思和啟動人的深