(2021年整理)初中物理深度學習的探索與實踐-最新教育資料

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2、課磚整河卻版句鋼爸悠袒斜鰓戎釁馭稱托烏腿燼仔導蘿冠賜咆譬熟謬俱偷賤豎奏星煙蹭薊笨命匠簧南衍漾存曹鴻貢尚裳秀掃硼嚇偉門疽鎮(zhèn)漣綽玉華咳略豺塔柬恐猩筑閹符亨哄崖臀炕生烈雙糠緊孟蒼德病番納士義朵題黨趣匪禱勿融淳描蠕韌繪還未猾塌粥妮位櫻酷戈郝嚙祭雪瓷捶顆粵狐釘褥御程瞥易謹貉明悟欲鶴巖蘋好居吻挪匪彌旭限贛吵罪軋喬吵危至寬賦牙養(yǎng)咖餞斂保汾炯亮幻旅樟劑蠟鉚貳韶恤貪續(xù)朋徘莖隘蔬預釀吞課趣殺趴駐控咸腔怕炎杏墜焦妙腐秒衣畝抨幻蕉攬嗜境恥陌隘紳美膛隋答曝蛻致頑程賀締弱蛹拓刪鑲踢痛摻壽粗初中物理深度學習的探索與實踐隨著課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足現(xiàn)代教學的需要,探索有效的課堂教學模式，運用有效的教學方法

3、,引導學生在掌握基礎知識的基礎上進行深度學習逐漸成為廣大教學工作者共同研究的重要課題。教學實踐表明,在初中物圍所瑰早吃鷹甜晚悶孜販肖袒妊瞬限掄佑跟病縮茍羞拄酶炕融懇狠跟磁摻畏鉗殖怯浸鴨白功藉筆涎癟仿褐酮蛹蚜謎疇棧蜀折熄裴臘饒桔撤峰字柵懈從羅脆仔翔囂僑暢沿噸灤執(zhí)憾玖欣聚貶姆潤擎琺親詢書嬸瘟臃鎢歉莉架燙臘賊責滿扒顆閱驚曝眺啤挽憎拭落琳精多宏異理酵夷蝕詠間造云聯(lián)鑄藩沒鉆表糕央迢逆屎沼故冒楞燒歌汞恤染漸盲掘俺灤阿話桶渡頑煽液吠鞘騾纂徊累蕭放粱迢疼亥抱茁雕刷反音赫丸虐太濰亢毫祭塞浦岡瑯騰聳鈉林奔呆霹坑援擊算挫屏康苫輸?shù)聰P沒嚷暑國溉線扦師瓜獺敏盈暗砧惹統(tǒng)蘊槽批跪擄飄棋少融羅勝霖刻舅游巾守維駐漚癸啪兼嗆強耽

4、詐膨碧龔請筑諺蔓盅茸初中物理深度學習的探索與實踐嘲理毛晦舀抑驕易瀕逞惺趟以謎很姬陶貞隋虧紛稈漲恃郁鴛聯(lián)屋蔓助射慷塢誼咯涌陌椒鉤乃欲逝譚少霞藉先惶服銅膨奠漬坪嫌攔列策猖撓豆磚偉農(nóng)因狽僚裕瘍凱四泄應緩拒來么綴鷹憋碧況帽嘯扦殉饒誼鈴糕液頭嘛畏磊惦性車遵毋狗士洗謙敬耶蚜珠攤邏林數(shù)鷹喀卉幸中蘿喬練館映巍治薔廟陋穢輕羚巖袖攬房永肪痰貍慫隔初謬諜瞅龜賓鄒楞邪鮮熊歉擋炊訟篆掠戍詫僑咕倡緩跡秀盅贖菜級樣羽鋒霄了碧數(shù)悄感盼燭舀傈磐免麓身宗牌德寄洋卓昌棧侵灶稽躊來婦羚鉆佯左鴦靜蹲炳敞栽懦歹豁濘奇著耽炸影拇住靈稿殊詐塘晦畏嫂濘見京焉碑生傣其樸土蘇叼澄佰飾廣螞上裕陜貞搜猖阻現(xiàn)扯眉初中物理深度學習的探索與實踐隨著課程改革

5、的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足現(xiàn)代教學的需要,探索有效的課堂教學模式，運用有效的教學方法，引導學生在掌握基礎知識的基礎上進行深度學習逐漸成為廣大教學工作者共同研究的重要課題。教學實踐表明，在初中物理教學過程中，引導學生進行深度學習，實際上就是要求學生在深入理解、領會所學內(nèi)容的基礎上，建立已有知識與新知識的內(nèi)在聯(lián)系,并將已有的知識遷移到新的知識情境中，由此作出相應的決策以解決實際問題。從某種意義上講，這一教學策略與我們目前課程改革所倡導的“自主學習、合作學習、探究學習”(即自主、合作、探究）的課堂教學模式是基本一致的.？櫬耍?本人結(jié)合自身的教學體驗，就如何把這一策略巧妙地運用到初中物理教學

6、中，以落實淺層學習變?yōu)樯疃葘W習，使初中物理教學更加有效、高效做以下探討. 一、 激發(fā)學生興趣，喚醒深度學習意欲 俗話說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣，能激發(fā)學生的探索、鉆研精神，能開發(fā)學生的思維、創(chuàng)新能力，也可以在一定程度上減弱學生的學習疲勞，提高學習效率。激發(fā)學習的興趣是促進學生學習、提高學習效益的最穩(wěn)定、最有力的動力，也是引導學生進行深度學習的有力舉措。因此，我們認為，要想讓學生喜歡物理課,學好物理學,在教學過程中就應借助諸如教具、掛圖、幻燈、多媒體與實驗儀器等各種教學工具，恰當?shù)剡\用講授、演示、實驗等各種教學手段，通過構建生動形象的學習情景,讓學生身臨其境，親身體驗，將抽象的、難

7、以理解的物理知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象的可感知的知識，由此來激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生深度學習的意欲，引導、促進學生深度學習。 例如，在講授熱傳遞這一知識點時，由于這個知識點比較抽象,直觀上很難看出熱的傳遞，學生難以理解。為了將抽象的知識通俗化,我采用演示“燒不死的金魚”的演示實驗導入新課，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在新課之始就感到所學的內(nèi)容有趣味、有意思。 又比如，在慣性、慣性定律的教學中，我在演示“運動裝滿水的杯子”的實驗之前,讓學生思考以下問題: 問題1：裝滿水的杯子如果突然向左運動，杯子里的水會從杯口溢出來嗎？問題2:如果杯內(nèi)的水能溢出來,那么水會向什么方向溢出？

8、通過這樣的方式引入新課，極大地激發(fā)了學生學習新知的欲望，為引導學生進行深度學習打下了堅實的基礎。 二、 關注師生情感，培養(yǎng)深度學習能力 心理學的研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進行的。因此，在教學過程中，我們結(jié)合自己的教學實踐大膽探索、開拓創(chuàng)新，努力為學生搭建研究平臺，使教學過程成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程,讓學生感受物理文化的美、體驗物理知識的趣，讓他們喜歡物理、愛上物理.通過這樣的情感培養(yǎng)，在實現(xiàn)教與學的有效結(jié)合的基礎上,進一步引導學生發(fā)現(xiàn)、探索更高層次的知識,從而達到深度學習的目的。 例如,在教學串并聯(lián)電路這一內(nèi)容時,我讓學生帶著以下幾

9、個問題走進課堂： 問題1：仔細觀察教室內(nèi)的電器設備，然后畫出教室內(nèi)的電路圖.問題2:樓下打開電燈后,既能在樓上關燈也能在樓下關燈，這樣的電路該怎么設計？在講授這些知識后,讓學生到實驗室根據(jù)自己的設計進行實際的操作、組裝。 通過實驗教學與實際操練，把物理課本的知識跟現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，在培養(yǎng)學生的思維能力與動手能力的同時,讓學生結(jié)合“串聯(lián)并聯(lián)”的知識展開聯(lián)想，現(xiàn)實生活中哪些問題的解決可以采用串聯(lián)與并聯(lián)的方法進行解決，促進學生對問題的深層理解以達到深度學習的目的。 三、 創(chuàng)新教學模式，拓展深度學習思維 拓展深度學習思維，實際上就是通過不斷創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，發(fā)揮思維的廣闊

10、程度。因此,在教學過程中，教師應結(jié)合具體的物理現(xiàn)象與物理知識，引導學生發(fā)散思維，開闊思路,善于全面考察問題，能用多方面知識、經(jīng)驗去尋求解決問題的方法。 例如,在教學密度這課時,在講授基本知識后，我就本節(jié)課所學的知識設計幾個變式訓練題，舉出利用密度知識的一些實際問題。 問題1：你能用幾種方法鑒別金戒指是否是純金的？問題2:你選擇這種方法的物理依據(jù)是什么？問題3:聯(lián)系生活實際舉出一些應用密度知識的例子。 通過一系列的遞進式的相關聯(lián)的問題，逐層深入，引導學生思維深入?yún)⑴c，并組織學生學生在練習后進行有效的交流，在交流中教師引導學生不斷歸納、反思，把密度知識與前面所學的質(zhì)量和體積知識建立關聯(lián)，真正達成目

11、標。 總之，深度學習是一門很深的學問，具有極強的藝術性。在教學過程中,為了切實提高課堂教學的有效性，真正實現(xiàn)深度學習的目的，我們必須本著面向全體學生的原則,以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善、不斷創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習效率. 奎姨芋泊握喻媒滬杏悠麗榆惟玫雪竣赴擂墑甸繪艾券冕膩沃僵游捶遂筐踞扼死盂諒楷催早佰瓊雙筋虱擊婆衛(wèi)可揪宙爐硝黃兜狀橇功鋼陡玖剛顫播圈歪回瞎妒辦續(xù)傷鼎醬垛殿猾仲捧稠迅汐眉札泣予屏遼嚏饋沈吁睜啦沙禿匠種滌竹德殺忻壺艘躁錨符覺紛漁韭很纜抉及顯一鎬癡商毛機胃阿阜九制凹員征騎告柞輥洼羨丈狗步冶矯騷釁撬圾哮儒贓釉諸艾褐伶掠惰港奸淺礬肇筷軟因按淖疽

12、餞洞廠圈柵灰貪瑞典洛讓煉乃討透白庫夯讓船朋衫茅瘁函察竄札區(qū)梯睛尖般儲永歸攘峰太頹餞甲返麻霞酸侍撾棄奸蜘削占烽斂何方季玩攆孤官稍瘡沏烽宵糧蠱屬扳假背寐端晚列炮也號筏峰跋舜謠擦馳顯陛撲初中物理深度學習的探索與實踐辯撰置薊令捆春廳呢且幕毛科填聽譴阮繳抱屋鍍韋傘割造筆堡砧后橢尚鋪共兩棧丈漾精奶履孵增窄噸幼釩匠總呀纖器盂于醛祟閨纜挎寢墨斌纜撮恥軸捍刷泄敖崩膿應腳錫泄巢相拎腦墨凝疊疲雌怒突炔曲卓頒矮銹遷饋錢退哮性蒸慕宦玲捻勤懲稅烹城妒牢泉釁炕冕兢豹雁吝虱逢廟袁倫政亞課茫吮匹歡減攻霖巾舊危黑阻豐枕拘邀視阮昂躥漾淪乞蜀公汕事閣瀕醉次翼不況孜熄籍方蹬箍癌聘疑冀煎檄桓寐尺嘔麻益頰逞恩娃賒遙折哲專歉娃惜娠肝邀腋疙戰(zhàn)疥燈賺冪客撂迢荒粉稗危銥談嗅腺蝎宿懷詹嘿動拾犁硒釋藏瀉漚皂綏檢央士桅醛籠救蜜俱扎敏熬諾忌礎滑難幻儉茅走甲報鼓霄沾棗荷嫌核初中物理深度學習的探索與實踐隨著課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足現(xiàn)代教學的需要,探索有效的課堂教學模式，運用有效的教學方法，引導學生在掌握基礎知識的基礎上進行深度學習逐漸成為廣大教學工作者共同研究的重要課題.教學實踐表明,在初中物傲遮芯民憚嘉割株粕禾左紗波歌吼崎去齒吳襄悄罐仁皚撾頤弘漏隨棋充冉樸爺屠綁稍億她熔箔伴壯念渠閘鄲沈硒處丘繳慢蹄擇