初中英語(yǔ)教學(xué)論文 (2)

1、淺談初中英語(yǔ)公開(kāi)課中存在的缺陷英語(yǔ)公開(kāi)課是學(xué)校教學(xué)新理念與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分，具有展示性和導(dǎo)向性，同時(shí)它又有助于提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平，更是推進(jìn)新課程改革順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。但公開(kāi)課在帶來(lái)創(chuàng)新的同時(shí)，也暴露了一些問(wèn)題，產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。本文試從英語(yǔ)公開(kāi)課透析它的效用與存在的缺陷。一、片面追求課堂氣氛的活躍而導(dǎo)致忽略了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成一次，筆者聽(tīng)了一節(jié)七年級(jí)公開(kāi)課，授課內(nèi)容是通過(guò)復(fù)習(xí)幾個(gè)動(dòng)物的名稱來(lái)學(xué)習(xí)句型This is a /an ，教師先出示了一些動(dòng)物的圖片復(fù)習(xí)單詞，接著請(qǐng)一些學(xué)生上來(lái)模仿自己喜歡的動(dòng)物的動(dòng)作，評(píng)選最佳“模仿秀”。此后教師還設(shè)計(jì)了

2、聽(tīng)音做動(dòng)作，調(diào)查學(xué)生喜歡的動(dòng)物等活動(dòng)，教師為了體現(xiàn)賞識(shí)教學(xué)，不停地表?yè)P(yáng)，鼓動(dòng)學(xué)生，并且齊聲叫好：Wonderful! Great! Good!Excellent! 老師情真意切的表?yè)P(yáng)，學(xué)生善解人意的掌聲讓課堂氣氛處于一種亢奮的狀態(tài)中。這節(jié)課授課活動(dòng)整體來(lái)說(shuō)是豐富多彩的，但教學(xué)效果并不理想，最根本的問(wèn)題不是教師缺乏先進(jìn)的理念，而是沒(méi)有將教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)巧妙結(jié)合。首先，這節(jié)課從另外一個(gè)角度體現(xiàn)了一種矯揉造作，有點(diǎn)做秀表演給聽(tīng)課教師看的嫌疑，公開(kāi)課上幾乎聽(tīng)不到一句批評(píng)的話，這是不現(xiàn)實(shí)的。每個(gè)學(xué)生心理都知道老師的表?yè)P(yáng)不是真心的，他們更知道老師是在做給別人看，因此對(duì)這樣的夸獎(jiǎng)，學(xué)生根本不以為然，甚至是鄙視

3、反感的，這嚴(yán)重降低了老師的威信。這樣老師的表?yè)P(yáng)價(jià)值被貶低，結(jié)果使學(xué)生難以區(qū)分優(yōu)劣，也給教師今后的教學(xué)工作帶來(lái)了難度。其次，整堂課處于一種亢奮，喧囂氣氛中很不符合“一張一弛”之道，違背了教學(xué)規(guī)律，學(xué)生很容易疲勞。筆者認(rèn)為：英語(yǔ)課堂應(yīng)該是有趣的，但更應(yīng)該是有效的，不能為動(dòng)而動(dòng)，為了追求表面的熱鬧而動(dòng)。一堂課，教師適度調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，看時(shí)機(jī)把握課堂基調(diào)，使課堂氣氛寬松和諧，真實(shí)流暢。教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，一步步引導(dǎo)學(xué)生邁向這個(gè)目標(biāo)。二、只注重活動(dòng)形式而忽略活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性和自主性七年級(jí)學(xué)習(xí)sit, stand, jump, run,walk等動(dòng)詞以及句型What are you doin

4、g?教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了聽(tīng)音做動(dòng)作、做動(dòng)作說(shuō)單詞、做動(dòng)作猜單詞、聽(tīng)聲音猜單詞等活動(dòng)，從聽(tīng)做說(shuō)演等方面來(lái)操練單詞和句型。這些活動(dòng)雖然形式多樣，但難度不分上下，并沒(méi)有體現(xiàn)出階梯性，課堂成了游戲的拼盤(pán)，沒(méi)有真正考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后相連、層層深入，形成由初級(jí)到高級(jí)的任務(wù)。同時(shí)還必須根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和目標(biāo)要求設(shè)計(jì)不同難度的活動(dòng)。然而，我們看到更多的卻是，討論的問(wèn)題是教師事先設(shè)計(jì)的，而不是學(xué)生自己通過(guò)獨(dú)立思考提出的；課堂活動(dòng)是教師設(shè)計(jì)、導(dǎo)演的，而不是學(xué)生相互討論后自我設(shè)計(jì)、排練的。過(guò)多、過(guò)濫、不必要的課堂活動(dòng)，讓課堂氣氛顯得異常

5、火爆熱烈，但教師和學(xué)生卻缺乏思想和感情的溝通，被動(dòng)跟從老師完成一個(gè)個(gè)彼此孤立的活動(dòng)，并不是在真正的自主學(xué)習(xí)。真正自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生自愿、自覺(jué)、自主的活動(dòng)。三、只注重教學(xué)步驟緊密而忽略學(xué)生實(shí)際為了體現(xiàn)課堂效率高，授課教師往往忽略過(guò)程，直取結(jié)果。筆者認(rèn)為：要想提高教學(xué)質(zhì)量，最重要的是提高過(guò)程效率。既然是上公開(kāi)課，我們就是需要提高課堂效益的能力，聽(tīng)課教師也就是因?yàn)檫@點(diǎn)才來(lái)學(xué)習(xí)的。如果每個(gè)教師都讓學(xué)生把新授課功夫用在課后，那前一課內(nèi)容鞏固的時(shí)間從哪里來(lái)呢？顯然，忽略課堂合作交流的過(guò)程，會(huì)使公開(kāi)課失去價(jià)值。公開(kāi)課應(yīng)當(dāng)突出師生交流，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，顯示教師怎樣進(jìn)行臨場(chǎng)指導(dǎo)，解難

6、釋疑；顯示教師怎樣巧妙引導(dǎo)學(xué)生，深入淺出，完善講授新知識(shí)的過(guò)程；顯示教師怎樣教會(huì)，學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)的過(guò)程。而現(xiàn)在許多公開(kāi)課卻是學(xué)生莫名其妙地“不教自會(huì)”。怎樣使一堂課百家爭(zhēng)鳴，問(wèn)題疊出，教師巧妙地“開(kāi)”，學(xué)生靈光突顯地“悟”，才是一節(jié)公開(kāi)課的精妙所在。授之以漁，集思廣益，讓優(yōu)劣互補(bǔ)，學(xué)生獲取靈感。英語(yǔ)課堂，教師多與學(xué)生對(duì)話，用生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)，熱情的表情，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境，體現(xiàn)英語(yǔ)的使用價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)合作質(zhì)疑爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考，滿足每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。四、只考慮到教學(xué)活動(dòng)任務(wù)而曲解學(xué)科間的整合，把語(yǔ)言課上成綜合課某次公開(kāi)課，一位教師在教學(xué)有關(guān)室內(nèi)物品的單詞后，設(shè)計(jì)了“小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)任務(wù)

7、。教師發(fā)給每組學(xué)生一張房間的輪廓圖，讓學(xué)生設(shè)計(jì)房間。學(xué)生用了大量時(shí)間找蠟筆、顏料、水彩筆商量著色，互相爭(zhēng)論，以至于后半節(jié)課幾乎成了美術(shù)課。本來(lái)這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)意是好的，但在操作過(guò)程中偏離了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐，未能達(dá)到鞏固語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中不斷拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，注重學(xué)科間的整合。但不是說(shuō)英語(yǔ)課可以脫離語(yǔ)言情境的支持而上成美術(shù)、音樂(lè)、手工課等。教師可借助畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、做一做等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但重點(diǎn)是要通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能。五、只顧及到多媒體的花樣翻新而忽略多媒體運(yùn)用的明確目標(biāo)和主線為了上公開(kāi)課，授課教師絞盡腦汁精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的多媒體課

8、件，有展示單詞的圖片的，有呈現(xiàn)新授內(nèi)容的，還有創(chuàng)設(shè)情境以及拓展練習(xí)的。目的是花樣翻新，手段越多越好，這從根本上背離了教改的方向。有一次聽(tīng)公開(kāi)課，授課教師從一開(kāi)始復(fù)習(xí)單詞就用課件展示，到新授呈現(xiàn)、練習(xí)鞏固都是以課件來(lái)完成。學(xué)生一會(huì)兒看到的是PowerPoint畫(huà)面，一會(huì)兒看到的是Flash動(dòng)畫(huà)，一會(huì)兒又看到迪斯尼中的人物似乎只要和課本教學(xué)內(nèi)容有一點(diǎn)聯(lián)系的就可以拿來(lái)用，好像這樣就是運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。雖然多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息功能于一體，能極大程度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體課件能為課堂教學(xué)提供廣闊的視聽(tīng)空間，更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，提高課堂效率。但筆者認(rèn)為公開(kāi)課應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一種學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程，體現(xiàn)以學(xué)生為載體的教學(xué)活動(dòng)，多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)有明確目標(biāo)，為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。每一課時(shí)的課件應(yīng)有一條主線，可以以課本中某一人物為話題而設(shè)計(jì)，不要過(guò)多地涉及學(xué)生并不熟悉的人物和場(chǎng)景，以免分散學(xué)生的注意力。六、只會(huì)照本宣科而不會(huì)恰當(dāng)處理課堂上出現(xiàn)的意外情況有的課堂看似討論熱烈，其實(shí)早已偏離教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)變化的，其隨機(jī)性造就了許許多多的問(wèn)題。教師如能及時(shí)開(kāi)發(fā)和利用有助于完成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，使之成為教