改變已勢(shì)在必行

1、改變，已勢(shì)在必行談聽長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算一課有感最近，我們學(xué)校與廣州市天河區(qū)棠德南小學(xué)開展了一次結(jié)對(duì)子活動(dòng)，我有幸參加了這一次教研活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我獲益良多，從中看到了自己身上的不足以及我們學(xué)校的教學(xué)與對(duì)方的差距，下面談?wù)勎业囊恍└惺?。在這次結(jié)對(duì)子活動(dòng)中，令我大開眼界的是棠德南小學(xué)的馮婉薇老師上的一節(jié)課。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，馮老師先出示一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形和一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的正方形，讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論研究，學(xué)生通過合作探究，看看小組里有幾種不同的周長(zhǎng)計(jì)算方法，然后四人小組匯報(bào)本小組的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并請(qǐng)有不同做題方法的小組補(bǔ)充。在各小組的匯報(bào)過

2、程中，其他小組的同學(xué)可以提出自己的疑問，然后再由匯報(bào)的小組成員給予一一解答，學(xué)生想出的方法很多，如（6+3）2、6+6+3+3、62+32、63等等，每一種的方法都有不同的學(xué)生質(zhì)疑，每一次的質(zhì)疑也都有不同的學(xué)生釋疑，尤其是最后一種解法：63。當(dāng)有學(xué)生問到為什么要乘以3時(shí)，想出這種方法的學(xué)生是這樣說的：“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，有2條長(zhǎng)，也就是有2個(gè)6厘米，長(zhǎng)方形的寬是3厘米，也有2條寬，合起來就是6厘米，所以有3個(gè)6厘米，因此是63”。在馮老師的課堂中，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛非?；钴S，整個(gè)課堂都是在學(xué)生的一問一答中完成的，學(xué)生的自主性在這里發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生的能力得到發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。在這里

3、，老師只是一個(gè)旁觀者，一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂上的主人。通過學(xué)生不斷的提出問題，不斷的自己解決問題，從而形成了一個(gè)不斷“生疑質(zhì)疑釋疑”的動(dòng)態(tài)過程。在這一過程中，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，形成了善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決數(shù)學(xué)問題的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。反觀我們的教學(xué)，老師提出了一大串問題“嚴(yán)陣以待”，而學(xué)生的表現(xiàn)則是應(yīng)者寥寥，啟而不發(fā)；另一方面，教師為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，將自己遇到或發(fā)現(xiàn)的問題提出來，供老師或集體討論解答。等學(xué)生自學(xué)完相應(yīng)內(nèi)容后，能提問或敢于提問的同學(xué)始終都是那幾個(gè)人，大多數(shù)同學(xué)無動(dòng)于衷。在這樣的氣氛下，教學(xué)效率低，教學(xué)效果差。如何改

4、變這一局面，使學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生真正成為課堂的主人呢？我認(rèn)為：一、要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既然是習(xí)慣，當(dāng)然不可能一朝一夕就可以形成，因此從低年級(jí)開始，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”， 只有使學(xué)生意識(shí)到問題的存在，感到自己需要問個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”，這樣的意識(shí)越強(qiáng)烈，學(xué)生的思維也就越活躍、越深刻。愛因斯坦有一句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了?！边@段話一語(yǔ)道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦，好奇心理、問題意識(shí)和鍥而不舍的探求，是獲得成功的前提。為此在教學(xué)中教師要以激發(fā)學(xué)生好奇心為前提，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題

5、。另一方面，教師還要注重課堂“民主”，要放下自己的“架子”，不要處心積慮把精力花在維護(hù)課堂紀(jì)律上，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中去，主動(dòng)與各種層次的學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧的、多向互動(dòng)的民主探究氣氛濃厚的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)情境設(shè)置好了，學(xué)生就能很快進(jìn)入角色，教師走下講臺(tái)，師生在心靈的碰撞中消除了學(xué)生心中的“防線”，學(xué)生思維也就活躍起來了。在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極思考，才會(huì)有參與表達(dá)的意愿。 其二、要培養(yǎng)學(xué)生敢說、能說、會(huì)說的數(shù)學(xué)品質(zhì)。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：低年級(jí)的學(xué)生回答問題的積極性尚可，越到高年級(jí)學(xué)生發(fā)言的積極性越低，往往只是幾個(gè)“尖子生”“挺身而出”，即使教師點(diǎn)名發(fā)言，被點(diǎn)的學(xué)

6、生也是“千呼萬喚始出來”。于是我們常常責(zé)備學(xué)生不積極舉手發(fā)言，可是我們有沒有反思一下自己，是否有給予學(xué)生發(fā)言的空間？是否有激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望？是否有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)言的情境？是否有提供貼近學(xué)生實(shí)際、能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的材料？在數(shù)學(xué)課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)合適的情境，選擇感性素材，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容附在現(xiàn)實(shí)的背景中，配以合理的媒體手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象的數(shù)學(xué)，著力發(fā)掘?qū)W生“說”的源泉，激起學(xué)生“說”的欲望，變教師“讓你說”為“我要說”。只有貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣、有體驗(yàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的參與熱情、想“說”的欲望才會(huì)高漲。課堂中，教師還應(yīng)當(dāng)留給學(xué)

7、生充分思維的時(shí)間，也要留給學(xué)生表達(dá)思維的過程和組織邏輯語(yǔ)言的時(shí)間，提供說話的時(shí)空，讓盡量多的學(xué)生有講的機(jī)會(huì)。我們還應(yīng)該靈活選用多種開放的交流方式，如同桌交流、小組交流、全班交流、師生交流等，做到面向全體，人人參與，突破為老師而說的一問一答的教學(xué)桎梏，給學(xué)生搭建說的平臺(tái)，學(xué)生的說才會(huì)走向多樣化。不要因?yàn)榕碌⒄`課堂教學(xué)時(shí)間，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，而少讓學(xué)生說、打斷學(xué)生說、不讓學(xué)生說。很多教師只注重說出是與非，對(duì)與錯(cuò)，或是多少，至于說話是否完整，說話順序如何，教師不太注意，這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)盡量避免問一些判斷性問題，多用一些“你是怎么想的？”“你有不同意見嗎？”“你

8、覺得該怎么辦？”等有啟發(fā)性的問題。要求學(xué)生說出結(jié)果的同時(shí)又要表達(dá)出思維過程，既要言之有理，又要言之有序。在課堂上，有的學(xué)生不愿或不敢回答問題，怕出錯(cuò)鬧笑話挨批評(píng)。作為教師，要對(duì)說的不完善的加以引導(dǎo)和梳理，對(duì)說錯(cuò)的予以鼓勵(lì)，說的好的及時(shí)表?yè)P(yáng)?！凹?lì)和表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的方法?！苯處煂?duì)學(xué)生的發(fā)言肯定亮點(diǎn)、梳理順序、添補(bǔ)遺漏、激勵(lì)表?yè)P(yáng)的同時(shí)學(xué)生的自信心也得到增強(qiáng)。特別是對(duì)于學(xué)困生的激勵(lì)尤為重要，多用鼓勵(lì)少用批評(píng)，多用微笑忌用諷刺，有耐心、有毅力地幫助他們重拾信心。只有這樣經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的、有計(jì)劃地培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，才能得以強(qiáng)化和提升。在提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能得到了充分的發(fā)展，才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。三、教師要更新觀念，大膽創(chuàng)新。我們?cè)谝髮W(xué)生改變的同時(shí)