人教版七年級上冊生物3.1.1藻類、苔蘚和蕨類植物說課稿

1、人教版七年級上冊生物3.1.1藻類、苔蘚和蕨類植物說課稿第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物說課稿大家好！我叫xxx，來自xxx中學，我今天說課的題目是人教版七年級上冊第三單元第一章第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物，本次說課包括四個部分：說教材、說教學方法、說學法、說教學過程。一、說教材（一）教材的地位和作用本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級上冊第三單元第一章。新教材改變了以前教材過分強調(diào)學科體系完整性的狀況，對分類學知識不再詳細描敘，降低了知識的難度，注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把提高學生的生物科學素養(yǎng)放在首位,重點是植物和生活環(huán)境相適應的特征及在生物圈和人類的關(guān)系。教材的知識編排結(jié)構(gòu)是從生

2、活環(huán)境、基本特征、在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系等幾個方面進行講述的，既可以對前面生物與環(huán)境相互影響的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習綠色植物對生物圈的重大意義打下基礎。本章節(jié)安排兩節(jié)內(nèi)容，“藻類、苔蘚和蕨類植物”是第一節(jié)，這三類植物的共同特征是無種子，三類植物放在一節(jié)內(nèi)有利于學生對這三類植物的特征進行橫向的比較。（二）教學目標1、知識目標：（1）概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境。（2）了解藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關(guān)系。2、能力目標：（1）通過對圖片的觀看、實物的觀察，培養(yǎng)和訓練觀察能力和思維能力。（2）通過討論交流和展示，培養(yǎng)團隊協(xié)作和歸納表達能力。3

3、、情感目標：1、關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，增強同學們的環(huán)保意識。2、通過展示交流，樹立自信心。（三）教學重點：1.藻類，苔蘚，蕨類植物的形態(tài)特征及生活環(huán)境1/6人教版七年級上冊生物3.1.1藻類、苔蘚和蕨類植物說課稿2.藻類，苔蘚，蕨類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系(四)教學難點：1.對藻類，苔蘚，蕨類植物實物的觀察分析2.認同植物的形態(tài)特征與其生活環(huán)境相適應。二、說教學方法（一）說教法本節(jié)課以學生分組討論、展示交流為主。1、直觀教學法在充分準備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，增加學生的感性認識，注重觀察實驗，培養(yǎng)學生

4、探索精神，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。2、小組合作、任務驅(qū)動教學法傳統(tǒng)的教學方法只是老師的講堂和少數(shù)精英學生的舞臺。通過設計任務驅(qū)動學生小組合作，面向全體學生。學生在全班進行展示，使他們參與交流的機會增加。（二）說策略1、教師創(chuàng)造各種條件，使學生通過觀察與思考、實物觀察、視頻圖像、討論等活動對藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等獲得直觀認識。2、根據(jù)學情，教師設計深淺適宜的小結(jié)表格，學生通過表格比較加深對三大類植物認識。3、合理利用課本練習。由苔蘚能監(jiān)測環(huán)境的例子激發(fā)學生愛護環(huán)境愛護綠色植物的美好情感，引導學生實驗完后將苔蘚還回大自然。三、說學法（一）學情分析1

5、、通過前面的學習，了解了綠色植物的結(jié)構(gòu)層次，對歸納植物的基本特征有一定的基礎。學生雖然經(jīng)常見到綠色植物，但很少對其進行系統(tǒng)觀察。教師可安排前置性觀察作業(yè)，讓學生帶著問題去觀察周邊環(huán)境的綠色植物。2、學生知道周邊的水綿和苔蘚慢慢消逝的主要原因是環(huán)境污染，利用這些引導學生聯(lián)系實際，將會喚起學生保護環(huán)境的情感。3、學生在展示的過程中會存在不自信，聲音不夠洪亮清晰等現(xiàn)象。這需要教師2/6人教版七年級上冊生物3.1.1藻類、苔蘚和蕨類植物說課稿在課前樹立參與就是最棒的思想，告訴學生要預習準備充分才能展示精彩。（二）學習方法1、倡導自主學習、合作交流。學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖

6、掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。小組按組內(nèi)異質(zhì)建構(gòu)，每個小組都要有成績好a、中b、弱c三類的學生合理的搭配。組長負責小組的學習討論和落實項目安排。這種學習方式，能促進合作能力的發(fā)展；刺激學生優(yōu)勢互補；幫助學困生提高信心，達到提高學生團隊協(xié)作能力的教學要求。2、利用實物標本、圖片輔助學習如學生利用浸泡的海帶了解藻類植物的結(jié)構(gòu)，利用葫蘆蘚探究苔蘚植物的特征等。對于藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系，課本安排的是插圖，又有概括和濃縮的文字內(nèi)容，學習中應注意圖文結(jié)合，盡量聯(lián)想與此圖有關(guān)的知識，通過圖片提示想到更多的內(nèi)容。3、1個課時分配時間如下表所示：學習階段導入新課

7、，明確目標分組合作，討論解疑展示點評，總結(jié)升華總結(jié)反芻，當堂測評師生評價布置作業(yè)，預習新知合計時間2分鐘15分鐘10分鐘8分鐘3分鐘2分鐘40分鐘四、說教學過程【情境導入】教師首先展示一組綠色植物的圖片，引導學生思考：“大家仔細觀察這些綠色植物，比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你有什么新發(fā)現(xiàn)？”學生表達看法，達成共識：生物圈中的綠色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境也有差別。教師因勢利導：“根據(jù)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的不同，可以將它們分成四大類群：藻類、苔蘚、蕨3/6人教版七年級上冊生物3.1.1藻類、苔蘚和蕨類植物說課稿類和種子植物。其中，藻類、苔蘚和蕨類植物都是不結(jié)種子的，它們在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境等方面有哪

8、些特點呢？讓我們走近藻類、苔蘚和蕨類植物的世界?！痹O計意圖：讓學生整體了解生物圈中綠色植物，激發(fā)探究興趣，引入課題?！咀灾鲗W習】設計填空題，學生快速瀏覽課本填寫【探究新知】一、藻類植物課前教師提供思考的問題，指導學生實地觀察、探究藻類植物：1藻類植物生活在什么環(huán)境中？2.藻類植物的形態(tài)與平時常見的陸生植物有什么不同？它們有沒有專門的根、莖、葉等器官？3說說藻類植物對生物圈的作用以及與人類的關(guān)系如何？上課利用采集實物的圖片，展開藻類植物的學習：認識各種藻類，進行自主探究，匯報展示探究的成果。進行自主探究采取小組合作、實物觀察、討論交流的方式，對藻類植物的三個問題進行組內(nèi)合作學習。此環(huán)節(jié)教師補充兩

9、幅圖片：海帶和有器官分化的油菜，指導學生運用對比觀察的方法，來解決“藻類植物形態(tài)特征”這一重點。用圖片指導學法，直觀形象，收獲的知識印象深刻。在自主探究的基礎上，以小組為單位進行匯報展示。小組代表作為“小老師”，分別交流探究的成果。第一位學生以海帶、水綿為例，說明藻類大多生活是在海水或淡水中，少數(shù)生活在陰濕的陸地。第二位學生以比較直觀的、易于觀察的海帶為例，引導大家再對比觀察，明確：藻類植物結(jié)構(gòu)比較簡單，沒有根莖葉的分化，類似于根和葉的部分稱之為根狀物和葉狀體。教師在此演示衣藻模型，引導學生進一步認識：藻類有單細胞的也有多細胞的；并進行點撥引領，藻類植物沒有根莖葉的分化這種結(jié)構(gòu)特點是與水中生活

10、相適應的：藻類植物整個身體都浸沒在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機鹽，都能進行光合作用，故不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運輸養(yǎng)料或進行光合作用的器官。第三位“小老師”和學生交流藻類植物的作用。另外，課前收集資料的學生補充介紹赤潮現(xiàn)象，使學生對藻類植物有更全面的了解，培養(yǎng)學生關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。設計意圖：激發(fā)課堂參與積極性，提高探究學習、合作交流、語言表達等能力。學以致用：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”春天來了，江水會變綠。其實，“如果養(yǎng)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水也會變綠，你知道這是什么原因嗎？”培養(yǎng)學生運用所學解決實際問題的能力。二、苔蘚植物：教師出示墻蘚及其

11、生活環(huán)境的圖片，過渡到苔蘚植物的學習。小組進行實驗探究討論：1.苔蘚植物的生活環(huán)境是怎樣的？2.借用放大鏡觀察苔蘚植物是否有根莖葉？找出與藻類植物的主要區(qū)別，這些區(qū)別與它們的生活環(huán)境有關(guān)系嗎？學生進行充分的實驗觀察、思考分析、討論交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在此過程中，教師巡視、指導。各組學生對探究的結(jié)果進行記錄，在全班發(fā)言交流，各組相互補充，最終認識到：苔蘚植物一般具有莖和葉，莖中無導管，葉中4/6人教版七年級上冊生物3.1.1藻類、苔蘚和蕨類植物說課稿無葉脈。對于假根，教師補充說明：假根結(jié)構(gòu)簡單，只起支持和固著作用，要靠葉片吸收水分和無機鹽，所以植株比較矮小，生活在潮濕的環(huán)境中。在探究過

12、程中，教師有針對性進入小組，詢問后進生的學習進度，適時進行點撥、指導?！疤μ\植物大片分布在森林和其他陰濕的地方，但是在空氣污染嚴重的地方，很難找到苔蘚植物，為什么呢？”指導學生閱讀課本p81第二段，思考解決。學生通過交流，進一步了解了苔蘚植物對自然界的意義：可以作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。另外，收集資料的學生補充介紹苔蘚植物還有保持水土等作用。培養(yǎng)了學生關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。三、蕨類植物“教師出示蕨類圖片和實物：根據(jù)苔蘚植物的形態(tài)特點，請你判斷，這兩株植物是不是苔蘚植物？”學生不難判斷，因為這兩株植物和苔蘚植物相比，要高大的多。教師介紹這是蕨類，地上看到的部分是葉，接下來學習蕨類

13、植物的有關(guān)知識。這部分內(nèi)容完全由學生自主學習去完成，自學的方法是：運用對比法，觀察實物，閱讀教材，獨立思考，比較蕨類植物與藻類和苔蘚植物的異同點。導學問題：1.蕨類植物的生活環(huán)境如何？2.蕨類和苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有何不同，使蕨類植物高大得多？3.蕨類與人類有什么樣的關(guān)系？然后以競答的方式交流自學結(jié)果，學生互為補充：蕨類植物和苔蘚植物都生活在潮濕的地方，但由于蕨類植物除具有莖和葉外，還具有了根和專門的輸導組織，所以，植株比苔蘚植物高大得多。而且，蕨類植物除了食用、藥用等作用外，古代的蕨類遺體埋在地下，經(jīng)過漫長的年代，變成了煤，具有經(jīng)濟意義。設計意圖：給學生一定的自主學習的空間，運用所學的藻類和苔

14、蘚植物的知識，采取對比學習法，鍛煉和提升學生自身學習能力。接著，學生觀察并觸摸鐵皇冠葉片下表面的孢子囊群及里面的生殖細胞孢子，激發(fā)學生的探究興趣，對“藻類、苔蘚、蕨類植物都是不結(jié)種子而靠孢子繁殖”有了一定的感性認識，為下節(jié)學習“種子植物”作鋪墊?！臼崂盱柟獭繉W生歸納采用了表格對比的方法，梳理鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，構(gòu)建起完整的知識體系。教師拓展：藻類、苔蘚、蕨類植物都是用孢子繁殖后代的，孢子萌發(fā)離不開水，所以三類植物生活在水中或潮濕的地方。在此基礎上，教師進行點撥，“比較藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)。你是否能從中發(fā)現(xiàn)植物進化所遵循的規(guī)律呢？”讓學生比較發(fā)現(xiàn)三類植物的內(nèi)在進化規(guī)律：從水生

15、到陸生，從簡單到復雜。升華所學知識，也為后面學習生物進化奠定基礎。并再次認同：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征是與其生活環(huán)境相適應的。5/6人教版七年級上冊生物3.1.1藻類、苔蘚和蕨類植物說課稿形態(tài)結(jié)構(gòu)特征生活環(huán)境根莖葉輸導組織藻類植物苔蘚植物蕨類植物3、展示點評，總結(jié)升華教師分配各組展示和點評的任務，“展示”學習成果。如任務二展示苔蘚植物篇由3組展示，4組對3組的展示進行評價。等3、4組完成后，其他組可質(zhì)疑。教師要在點評過程中進行即時性評價，進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。如任務二的探究4，教師可進行引導，提升學生關(guān)注植物生存環(huán)境，保護環(huán)境的情感。4、總結(jié)反芻，當堂測評5、讓學生填寫表格，對比藻類、苔蘚和蕨類的相同點和不同點（p