追求魅力四射的課堂教學

1、教師追求“魅力四射”的課堂張偉 湖南省長沙縣青山鋪鎮(zhèn)廣福小學 郵編410147 電話摘要：課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，是教師給學生傳授知識和技能的全過程，是教師與學生共同營造的舞臺。而這個舞臺應(yīng)是放飛師生活力的天空，教師應(yīng)用自己充滿活力的思想的火種點燃學生思想的火花。關(guān)鍵詞：知識、教育理念、教學風格 魅力我們應(yīng)該怎樣使自己的課堂教學達到目的呢？教育實踐證明，教師育人運用的不僅是學識、品格、語言更是用自己的靈魂去引領(lǐng)學生的品格。讓我們以淵博的知識、完善的人格、優(yōu)雅的氣質(zhì)、獨特的風格、新潮的理念努力去做一名學生心中的好老師，一名有魅力的好老師與學生共同追求“魅

2、力四射”的課堂。一、豐富自身的知識，增添內(nèi)涵。教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。要想給學生一杯水，老師就必須有一桶水。這一桶水絕對不僅僅是專業(yè)范疇內(nèi)的一桶水，而是一池流動的“活水”。教師與學生的接觸大部分來自于課堂內(nèi)的教學活動，試想一個教師若能在教學問題上機智處理，舉一反三，在教學拓展問題上也能旁征博引，侃侃而談，能不吸引學生的眼球嗎？只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手；才能使學生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)，從而使教學收放自如，游刃有如，保證教學質(zhì)量。如何讓“新新人類”心生一種價值認同感，而不是

3、逆反心理，只有不斷更新自有的知識。知識的陳舊和知識面的狹窄只會筑起教師和學生之間的心理鴻溝。恰恰淵博的知識、靈動的智慧正是教師人格魅力的體現(xiàn)。二、樹立正確的教育理念，跟時代接軌。魏書生，全國特級教師、現(xiàn)任盤錦市教育局長、黨委書記。一身多職的他，經(jīng)常外出講學，可謂事務(wù)繁多。他是怎樣將班級管理得有聲有色的呢？這得益于他的“民主、科學”的教育管理理念。所以在正確的教育理念地導(dǎo)向下教師更善于發(fā)現(xiàn)學生的思想火花，讓學生的積極性得以發(fā)揮，促進其健康成長。教師必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的禁錮。讓每個孩子快樂和幸福是我最真摯的追求。讓每個孩子都在快樂中學習，在學習中快樂。新課程改革呼喚教師轉(zhuǎn)變傳

4、統(tǒng)教育觀念，更新現(xiàn)代教育觀念。在新課程背景下，在以人為本、以學生發(fā)展為本的核心理念主導(dǎo)下，教師還應(yīng)確立現(xiàn)代教育新理念。在這個全新的時代，知識更新的周期縮短，信息量與日俱增，社會對人才的要求越來越高，在我們?nèi)嫔罨逃母?、大力推進素質(zhì)教育的今天，老師的教育觀念應(yīng)該現(xiàn)代化，具有未來意識。這是網(wǎng)絡(luò)時代賦予教育的新的使命。網(wǎng)絡(luò)社會飛速發(fā)展，不但不允許我們留戀“過去”，而且也不允許我們留戀“現(xiàn)在”，“現(xiàn)在”的東西馬上就要變成“過去”，留戀“現(xiàn)在”，在一定程度上說就是面向“過去”。我們惟有選擇“未來”，面向未來，才能培養(yǎng)未來社會所需要的人才，并創(chuàng)造更美好的未來。在新課程背景下，教師要確立現(xiàn)代教育新理念，

5、要求教師要首先實現(xiàn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，要自覺將新思想、新理念付諸教育行為、運用于教學實踐、落實于教學過程之中，要努力成為新課程改革的主動參與者、積極踐行者、勇于探索者。只有這樣才能使學生在課堂上充分發(fā)揮潛能，愛上你的課，這才是老師的魅力之所在，課堂的魅力之潛在。三、形成教學的個性風格，探索藝術(shù)。在這個信息發(fā)達的社會里，人們所網(wǎng)羅的界域在無限擴張。所以，在這信息發(fā)達的天空下，在這蕓蕓眾生之中，人以個體生命的存在，實在讓人易于忽視。那么，用什么來實現(xiàn)個人存在的價值，用什么來區(qū)別人與人呢？那便是個性風格。我想，人生來就像一張白紙，是在不斷的經(jīng)歷為自身增添不同色彩的內(nèi)涵，在特定環(huán)境的影響下，個性會在每

6、個人身上停留并留下痕跡。個性便能從你的性格、意志、愛好、舉止及思想品質(zhì)中逐漸滲透，個性風格便成為你散發(fā)人格光芒的外在魅力。教學有法，但無定法，貴在得法。課堂是教師教學風格釋放的天堂，可謂達到“百花齊放”、“各顯神通”的地步。教師應(yīng)該可以自由地選擇教法，改造、融合，從而形成自己的風格特色，從范例或模式中走出來，做到不拘一式、不限一法，發(fā)揮優(yōu)勢、揚長避短，激發(fā)教師自覺追求教學風格的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們發(fā)揮教學個性，探索教學藝術(shù)。其實個性鮮明的教育教學風格的形成，并不是天生的，也不是一蹴而就的。鮮明的教育教學風格的形成，必須經(jīng)過長期的不斷學習、模仿、創(chuàng)新，甚至還可以借助媒體、設(shè)備或工具，傳遞教學

7、信息，達到促使師生信息交流、提高教學質(zhì)量。最終達到教學的目的性、活動性、整合性、實效性、發(fā)展性。像賴斯擁有頑強、劉翔擁有拼搏、吳天祥擁有奉獻一樣，我們也應(yīng)去擁有一份屬于自己的特質(zhì)。讓個性在你靈魂深處發(fā)芽、扎根，讓個性的魅力為你綻放高貴之花，散發(fā)生命之香。四、多元化的合作，增強實效。俞伯牙與鐘子期的合作，是一種理解、一種默契。這正是合作，譜出塵世中最動聽的樂曲；是合作，讓我們贏來希望之旅。合作是一種扶助，也是一種相互。合作是一種共享也是一種互惠，這正是合作的魅力所在。不得不說，個人的力量畢竟是微弱的，惟有合作，才能奏出不朽的樂章。課堂教學中怎樣合作呢？1、學科老師之間的合作。在新課程背景下，課堂教學強調(diào)聯(lián)系性、溝通性、綜合性、跨年級、跨時空的“橫向合作用”和“縱向合作”。通過學科之間的合作，加強跨度知識的交叉與滲透，交融與溝通，交流與對話，交往與兼容，資源共享，相互協(xié)作，優(yōu)勢互補，經(jīng)驗融合，相互啟發(fā)，拓寬思路，實踐反思，相互切磋，砥礪思想。2、師生之間的合作。在此合作中，老師扮演的是引導(dǎo)者的角色，學生永遠是一堂課的主角。地位平等、心情愉悅、彼