六年級語文閱讀專題總復習[谷風教學]

1、,小學畢業(yè)專項總復習,小學語文六年級下冊,（五）閱讀,1,沐風教育,1、分別時勉勵的話叫（ ）2、允諾別人的話叫（ ）3、寫在書面前的話叫（ ）4、宣誓時說的話叫（ ）5、臨走時寫下要說的話叫（ ）6、誠懇勸告別人的話（ ） 7、預示未來的話叫（ ）,根據(jù)句子意思，用“言”組詞,贈言,諾言,前言,誓言,留言,諫言,預言,2,沐風教育,詞語理解的方法：,1、借助畫圖理解： 離生活經(jīng)驗較遠的詞語坐井觀天中的“井沿”， 葡萄溝中的“梯田”等，均可在教學時幾筆勾勒出 具體的形象幫助理解。 2、比較辨析理解：字形、詞義較為接近的詞語 “漂流”“飄蕩”，觀察兩個“pio”字的字形，想一想哪張 詞卡應該貼在

2、空中的風箏旁，哪一張又該貼在水中的 紙船旁？ 3、聯(lián)系生活實際理解：“吞吞吐吐”，讓學生聯(lián)系生活 實際，說說自己是否有過這樣說話的經(jīng)歷。做了錯事 時，在不情愿做什么事時。,3,沐風教育,4、分解字義理解：有些詞語的意思就是單字字意的組合，可采用分解字義的辦法來理解。如“自信”就是相信自己，“勤儉”就是勤勞節(jié)儉，“疲勞”就是疲乏勞累“，“川流不息”就是河水流動不停等。也叫分析綜合把詞先拆開，再把意思合起來理解。 5、聯(lián)系上下文理解：這也是理解詞語最常用的方法。低年級課文篇幅不長，一般來說，詞語或聯(lián)系上文，或聯(lián)系下文即可理解；有一些較難理解的詞語，也需要學生聯(lián)前想后。如，愛迪生救媽媽文中“恍然大悟

3、”一詞，就需要聯(lián)系前文領悟：爸爸是看到愛迪生和小伙伴用鏡子聚光，才一下子明白過來；還需要聯(lián)系課文結尾，感悟愛迪生救媽媽的智慧。,4,沐風教育,6、結合做動作理解：模仿文中人物的神態(tài)、動作表演 一遍，可以加深對重點詞句的準確把握。搖、甩、擺、 “簇擁”。 7、換詞理解：有些詞通過找意義相近的詞語很容易理 解。如“興奮”“稱贊”“驕傲”等，均可用換詞的方法來 理解。 8、同義換詞創(chuàng)設情境體驗理解：“議論紛紛”，就可 創(chuàng)設體驗情境：小動物們，貓頭鷹讓我們從現(xiàn)在開始， 白天休息，晚上做事！你們有什么想法快互相說出 來吧?。▽W生你一言我一語，分別發(fā)表自己的看法。） 9、可以查詞典并聯(lián)系上下文理解詞語。

4、10、找它的反義詞再進行結構分析。,5,沐風教育,文章句子的理解,1、含義深刻的句子，深沉儲蓄有哲理； 2、言約意豐的句子，讀后讓人回味不已； 3、表現(xiàn)中心的句子，畫龍點睛，揭示本質,理解這些句子可以用下面幾種方法,1、抓住句子中的關鍵詞語理解句子。 2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。 3、內外聯(lián)系，通過聯(lián)想來理解句子的含義。 4、通過修辭理解句子的含義。,含義深刻的句子一般有這樣幾類：,6,沐風教育,理解含義深刻的句子，要掌握理解含義深刻句子的步驟和順序。一般來說理解含義深刻的句子可分以下四步：,1、分析句子的字面意思。 2、分析重點詞語，從句子的內容出發(fā)，理解詞語在特定環(huán)境中的特殊意思和感

5、情色彩，為理解句意打基礎。 3、分析句子的層次，領會語言內部的邏輯關系。有些句子邏輯關系比較復雜，還需要分層次，弄清前后幾個句子的內在聯(lián)系。 4、分析句子表達的意圖：一要聯(lián)系篇章或段落的整體，二要從結構內容實際出發(fā)。,7,沐風教育,過渡句的作用 判斷時可以根據(jù)位置,也可以根據(jù)內容. 起到承上啟下的作用. 常見的過渡方式有下面幾種： 1.用小標題過渡. 2.用一個句子過渡,承上啟下. 3.用承上啟下的過渡段落. 4.用關聯(lián)詞過渡.（通常是表示轉折的關聯(lián)詞為多） 5.用提示句過渡. 6.用表示時間或空間的詞語過渡. 7.過渡詞,增強文章邏輯性. 為了使所寫短文通順,連貫得體,句子與句子 之間過渡自

6、然,提高所寫短文的質量.,8,沐風教育,常見的過渡詞有： (1）表示時間順序的過渡詞：首先；其次；然后；最后；從前；以后；幾天后；之后；那時；最近； (2）表示空間順序的過渡詞： 不遠處；在這之前；以上；以下；總之； (3）表示并列的過渡詞：是也是； (4）表示轉折的過渡詞：雖然但是；無論如何； (5）表示遞進的過渡詞： 不僅而且；不但而且；再者； (6）表示目的的過渡詞： 為了；既然如此；因此； (7）表示因果的過渡詞：因為；作為； (8）表示解釋說明的過渡詞： 例如；事實上；實際上；曾經(jīng)； (9）表示條件的過渡詞：如果,9,沐風教育,1、中心句的概念 “中心”依現(xiàn)代漢語詞典的解釋是“事物的

7、主要 部分”.在舊有的語文教學中,一直有一個提法中心 思想,它包括兩部分文章的主要內容和作者在文中 表達的情感（即寫作目的）.我們可以這樣理現(xiàn)在所說 的“中心”就是“中心思想”的前半部分,能夠概括文章主要 內容的句子就是“中心句”. 2、中心句的特點 一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用. 一般在段的中間的中心句起承上啟下作用. 一般在段的末尾的中心句起歸納和總結作用. 起強調和增強印象作用的中心句一般在段的 開頭和結尾,10,沐風教育,尋找中心句的方法 1、從題目去找. 題目是文章的眼睛,往往有的題目就是中心句.如手術臺就是陣地這一題目,實際上就是文章的中心句,直接揭示了文章的中心. 2.

8、 從總起句去找. 文章開頭的總起句,一般都揭示了全文內容,所以就是中心句. 3. 從結尾上去找. 有些文章的結尾,往往總結全文,點明中心. 4. 從反復句上去找. 有的文章為了突出某種意思,并給讀者留下深刻的 印象,往往反復出現(xiàn)同一個句子,它就是中心句. 5. 從議論句上去找. 文中議論處往往透露出文章的中心,因此,議論句中的 關鍵句就是中心句.6. 從哲理性句上去找. 有的句子很有哲理性,這個句子就是中心句. 7. 從含義深長的句子上去找.,11,沐風教育,歸納閱讀短文的方法,1、劃分段落層次 2、劃分文章段落、概括段意。,四步循環(huán)閱讀法,1、通讀全文了解大意；2、帶著問題再讀全文;3、一邊

9、讀文一邊釋疑；4、查缺補漏解決疑難。,抓主要內容的方法有： 1.把各段的段落大意連起來，稍加整理； 2.按所敘述的問題來抓文章的主要內容； 3.根據(jù)文章的標題，加以補充。,3、寫文章的主要內容。,12,沐風教育,垂柳 在北方廣大地區(qū)，感受春意最早的喬木是垂柳。你看，在冰雪初消的 時候，不正是暗暗泛青的柳芽把春意首先帶到人間嗎？你再看，大多數(shù)樹 木久睡剛醒，而垂柳已將粒粒柳芽抽成萬條柳絲，給人們送來了春天的氣 息。所以，詩人寫道：“春風揚柳萬千條?！绷鴺洌ǎ┦亲钤绲膱蟠赫撸ǎ┦墙?jīng)濟價值較高的樹木。 柳樹枝干堅韌，耐水濕，不怕風吹浪打，所以是一種十分理想的 防浪護岸樹種。 柳樹木質輕柔，色澤淺褐

10、，紋理順直，是農具，家具和農家小型 建筑的優(yōu)良木材。 柳樹還有其它用途。它到了化學家手中，能煉出火藥，可作接骨 夾板材料。 柳樹枝（）纖細，（）很有韌性，在農村老人、婦女手中， 它就會變成柳籃、柳箱等日用品。就是柳芽、柳絮、柳葉的用途，也 很廣泛。如柳絮可作枕芯、鞋墊。 柳樹性喜潮濕，適應力強。我國南方，（）塘邊河岸，（） 是丘陵山地，一經(jīng)扦插，它都能扎根生長。在一般情況下，十年左右，它 就能長成高達十幾米，胸徑二三十厘米的濃陰大樹。所以人們說“_”如有意載培，那它生長更快，對人的 報答就更多。,13,沐風教育,請把下列3個關聯(lián)詞語，分別填入原文的括號中。 雖然但是無論還不但而且 （2）在橫線

11、上完成練習。 （3）給短文分3段，用“/”表示。你的分段依據(jù)是什么？ 在所選答案后的括號里打“”。 按照事情的發(fā)展順序分段。（） 按時間的先后順序分段。（）按地點方位變換分段。（） 按事物的內容或性質分段。（）（4）找出文中的過渡段，用“_”畫出， 并用“/”隔開其承上和啟下的不同部分。 （5）聯(lián)系上下文解釋詞語 理想：（6）文中畫“_”的句子是（）問句。請先填空，再把這個 句子改為陳述句。陳述句：_ （7）柳樹的用途很廣，請簡要列舉它的4個不同方面的用途。 _ _,14,沐風教育,一寫人、記事類文章,1.寫人文章 讀懂主人公是誰 主人公有怎樣的特點 結合人物動作、外貌、神態(tài)、語言、心理活動感

12、受人物的個性特點、精神品質、體會作者寫作的意圖。 分析作者選擇了哪些材料（或事件）來表現(xiàn)人物。,15,沐風教育,我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來

13、了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。,16,沐風教育,一.主人公： 作者的爸爸 二.主人公的特點： 肥胖 三.寫作意圖： 父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念 四.作者選擇了什么材料或事件 買橘子的事件,17

14、,沐風教育,2.記事類文章 時間，地點、人物、起因、經(jīng)過、結果（六大要素） 寫作意圖和感情抒發(fā)，概括文章的中心思想 寫作手法、表達技巧與手法。 理解深刻道理,18,沐風教育,（一）.表達技巧 （1）.文章記敘的順序 A 、順序 我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了”她沒有說下去，只慢慢地從桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。 爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面更黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點起來，遞給我，說：“天黑

15、了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧！”,3.寫人、記事類文章的表達技巧,19,沐風教育,B、倒敘 一張照片的回憶 余雨瀟 這是一張我珍藏的照片，記錄著我表演舞蹈的精彩瞬間。每當我看到這張照片，就會想起二年級時自己第一次參加演出的情景。 那是一座流光溢彩的舞臺，活潑可愛的我正跳小孔雀舞呢。在樂曲的伴奏下，我的笑容燦爛如花，舞姿靈動而優(yōu)美。我陶醉在舞蹈之中，忘記了自己，忘記了時間，忘記了一切我和樂曲產(chǎn)生了共鳴。演出結束，只聽見大家的歡呼聲、鼓掌聲。過了很久，我才醒悟過來，回到了“人間”。謝幕之后，我情不自禁地想起了練習舞蹈時的一件件往事。 暑假，火辣辣的太陽照射著大地。知了不停地喊著：“熱啊熱啊”。而

16、我卻早早地來到了學校。等呀等呀，盼呀盼呀，終于，同學們陸續(xù)都來了，老師們也來了，舞蹈室里頓時熱鬧起來這是我第一次參加學校舞蹈隊培訓，心里飛翔著激動與好奇。,20,沐風教育,C、插敘 還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。 這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。 . 這好極！他，-怎樣？ 他？他景況也很不如意母親說著，便向房外看，這些人又來了。說是買

17、木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。,21,沐風教育,D、補敘 文章有時根據(jù)內容的需要，要對前面所寫的人或事作一些簡短的補充交待，這種寫法通常叫補敘。補敘和插敘雖然都是對主要情節(jié)的補充和交待，但它們也有不同。補敘大都無情節(jié)，前后不必有什么過渡的話,http:/,小桔燈,22,沐風教育,（二）文章的表達方式,A 敘述 第二天我起得很遲，午飯之后，出去看了幾個本家和朋友；第三天也照樣。他們也都沒有什么大改變，單是老了些；家中卻一律忙，都在準備著“祝?！?。這是魯鎮(zhèn)年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運氣的。殺雞，宰鵝，買豬肉，用心細細的洗，女人的臂膊都在水里浸得通紅，有的還帶著絞絲銀

18、鐲子。煮熟之后，橫七豎八的插些筷子在這類東西上，可就稱為“福禮”了，五更天陳列起來，并且點上香燭，恭請福神們來享用，拜的卻只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，只要買得起福禮和爆竹之類的今年自然也如此。,23,沐風教育,B、描寫 她不是魯鎮(zhèn)人。有一年的冬初，四叔家里要換女工，做中人的衛(wèi)老婆子帶她進來了，頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂，說是自己母家的鄰舍，死了當家人，所以出來做工了。四叔皺了皺眉，四嬸已經(jīng)知道了他的意思，是在討厭她是一個寡婦。但是她模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，不開一句口，很像一個安

19、分耐勞的人，便不管四叔的皺眉，將她留下了。試工期內，她整天的做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子，所以第三天就定局，每月工錢五百文。,24,沐風教育,C、說明 大雁的身體構造很像小船，一雙帶蹼的腳，像是兩把船槳。扁平的嘴有鋸齒狀的缺口，便于切斷植物的嫩葉、幼莖和淘食水生植物的塊根和種,25,沐風教育,D、抒情,盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草

20、綿軟軟的。 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。,26,沐風教育,E、議論,對于個人而言，“生于憂患”是千古不變的名言，勾踐臥薪嘗膽就是這樣的楷模。而紂王建酒池肉林，是“死于安樂”的典型。海爾張瑞敏常說“永遠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，永遠如履薄冰”，微軟比爾蓋茨亦有言：“我們離破產(chǎn)永遠只有十八個月”，正是強烈的憂患意識使他們常備不懈獲得成功?！鞍膊煌＃⒈貞]衰”，讓我們在憂患

21、中求得生存與發(fā)展，不能在享樂中走向衰敗。,27,沐風教育,二.寫景、狀物、說明類文章,1.如何閱讀寫景文章 （1）抓住題眼，著眼景點，弄清作者的描寫順序。 空間順序： 觀察的先后順序： 時間推移的順序： 景物的不同類別： （2）理清文章的層次 總分結構：分總，總分，總分總 移步換景： 并列式結構： （3）品讀重點詞句和段落，抓住景物的特點，領悟作者借景抒情的思想感情。,28,沐風教育,分別寫了哪些景色？ 月光、淡淡的云、樹、灌木、楊柳、塘中 寫景的順序是什么？ 由上到下 什么思想感情？ 對荷塘月色的喜愛,月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗

22、過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。,29,沐風教育,靦腆的春 春像一位靦腆的少女,悄悄的來臨,她輕輕一揮手,大地便春意盎然,生氣勃勃. 瞧,大地復蘇,鶯歌燕舞,冬眠的小動物們睡完懶覺來迎接這美妙的世界;小草從土里探出頭來,展望這全新的世界;柳 樹在溪旁梳理著頭發(fā),暖風吹過秀發(fā)飛揚;筍牙兒不畏艱辛,一個勁兒向上鉆. 春天

23、的天空格外藍,鳥兒歡快地翱翔著,云兒悄悄地變幻著;溪水格外清澈,即使前面的路多么艱辛,他都勇往直前;空氣格外清鮮,帶著雨后的氣息,令人陶醉在這朝氣蓬勃的畫面之中. 春雨綿綿,滋潤著萬物,雨后,花兒綻放,爭奇斗艷,帶著晶瑩的露珠,使得花兒更加美麗,啊!美好的春! 雨后,甲蟲音樂家們從巢穴中昂首闊步的走出來,他們全神貫注的振著翅膀,站在草葉上引吭高歌,聲音圓潤洪亮,優(yōu)美的旋律,像靈泉一般流了出來,令人賞心悅耳. 春是那么含蓄,那么靦腆,那么迷人,她會令人遐想,令人無法抗拒.,30,沐風教育,什么結構？ 總是哪句？ 分寫了什么景物？ 最后總結的句子？,總分總,春像一位靦腆的少女,悄悄的來臨,她輕輕一

24、揮手, 大地便春意盎然, 生氣勃勃.,冬眠的小動物們、小草、柳 樹、筍牙兒、天 空、鳥兒、云兒、溪水、空氣、春雨綿綿花 兒、甲蟲.,春是那么含蓄,那么靦腆,那么迷人,她會令人遐想,令人無法抗拒.,31,沐風教育,2.狀物文章的閱讀方法,(1)文章的描寫順序： 整體-部分，概括-具體，總分總 靜物：外形-結構-用途 動物：外形-動態(tài)-習性 植物：形狀-大小-顏色-滋味 （2）感受作者對物的感情，體會作者的寫作意圖及思想感情。 以物明理：落花生（要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人） 借物喻人：白楊樹、落花生、梅花（寧可枝頭抱香死的氣節(jié)）、竹子（內空，謙虛）,32,沐風教育,可愛的小狗

25、 在眾多的小動物當中，我最喜歡的是小狗。我還給它取來一個好聽的名字，叫：可可?？煽砷L著一個又大又圓的腦袋，一雙水汪汪的眼睛，值閃亮。一張櫻桃般的小嘴，一個敏靈的鼻子，一對尖尖的耳朵，尾巴翹翹的，一身金黃毛色，毛茸茸的，胖胖的身子。 有一次，我們一家人正在吃午飯，可可正在我的房間里睡覺，突然，可可聞到了香味，就順著香味走了出來，可可來到我的身邊后，汪汪汪地叫來幾聲，尾巴還一搖一擺呢！好像在說：“主人，主人，我餓了！快點給我吃的吧！”我知道可可一定是餓了，所以才跑過來！于是，我就順手拿了一塊光骨頭放入可可的碗盆里了，可可看了看，聞了聞，就走了，可可在一旁說：“主人太不講衛(wèi)生了，竟然把吃過的拿給我吃

26、！”可可不一會兒，又過來了，我又從我的碗里拿了一塊有肉的排骨，放入了可可的碗盆里，可可果然吃了！可可最喜歡在我的沙發(fā)上睡覺，記得有一天我放學回家，把書包一扔，我一坐在沙發(fā)上，叫可可過來，可可叫了幾聲，我一站起來，看見可可被我壓住了。我還記得有一天晚上，我正在床上做夢時，看見旁邊有鬼鬼祟祟的影子，一抓，抓住了有肉的動物，還聽見“吁吁吁”的聲音，心想：難道是我撒尿了嗎？我一掀開被子，摸了摸，被子并沒有濕?。∥议_燈一看，原來是可可在撒尿??！現(xiàn)在媽媽才知道，可可最喜歡在我的床下撒尿，和在衛(wèi)生間里撒尿?？煽勺钕矚g和我一起玩皮球了，有一天，我和可可在樓下高興地玩著，我一扔球，可可就使勁地跑啊跑??！使勁地跳

27、，才能接住我扔的球，因為我扔得太用力了，可可和我玩得滿頭大汗，可可不停地吐著舌頭。 我家的可可真是太可愛了！我十分喜歡可可！,外表是什么： 動態(tài)是什么： 習性是什么：,33,沐風教育,3.說明文章的閱讀方法,說明文的順序：時間順序，空間順序，邏輯順序。 說明文的說明方法：下定義、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方。,34,沐風教育,三.童話、寓言、現(xiàn)代詩歌,1、閱讀童話的方法 童話的種類：擬人童話、人物童話、超人童話、知識童話（科學童話）,35,沐風教育,最后一個雞蛋 鄭潔淵 整個雞家族都不甘心自己在地球上的地位任人宰割，供人食用。雞王決定扭轉雞家族的處境，于是就召集幕僚想辦法。 要想人類

28、放棄吃雞很難。一個幕僚說，他曾經(jīng)用十斤雞蛋收買了人類中一位寫東西的人，讓他在報上寫文章說，吃雞容易患癌癥！可人類還是照吃不誤。 依我看，人類吃咱們并不是因為恨咱們，而是說明他們離不開咱們。另一位年紀大點的幕僚說，不如，大王下一道圣旨，命令所有母雞停止下蛋，保證人類不會再像現(xiàn)在這樣對待咱們了。 , 停止下蛋？雞王吃了一驚。 對，停止下蛋。沒有雞蛋就不會再有小雞出生，光這一點，就夠人類傷腦筋的了。幕僚說。 5分鐘后，雞王向整個雞家族下達了圣旨：停止下蛋！ 當人類發(fā)現(xiàn)全世界所有的母雞都不下蛋了時，地球上只剩下一個雞蛋了。 人類意識到問題的嚴重性了，地球上的雞吃一只將少一只，最終滅絕。 人類專門召開了

29、一個緊急會議，會議的結果是制定了一部關于保護珍稀動物雞的法律。雞終于改變了卑微的地位，加入珍稀動物的行列。 人們以擁有一只雞為榮，狗和貓的地位一落千丈。,36,沐風教育,在公園里常見到牽著雞散步的達官貴人。一只雞的售價已高達上千美元。 地球上惟一的那個雞蛋更是價值連城，光是守護它的軍隊就有兩個旅之多。這 雞蛋的媽媽是最后一個聽到雞王圣旨的，當時她正在下蛋，想把這個蛋退回到肚子里已經(jīng)是不可能了，于是，她成了地球上惟一一個雞蛋的母親。人們將延續(xù)雞的生命的期望寄托在她身上，人們給她吃最好的食物，為她建造了豪華的住宅，還讓她上報紙上電視。 這只母雞日益顯赫的地位漸漸引起了雞家族其他成員的不滿。同樣是雞，憑什么她吃的好，住的好，還能上電視？就因為 ！ 于是，在某一天的上午，另一只母雞違抗雞王的圣旨，公然下了一個蛋。這只母雞立刻成了全球新聞的焦點，她的待遇馬上超過了前一只母雞。 雞家族受到了強烈的震動。 緊接著第三個雞蛋出生了。 第四個雞蛋問世了。 第五個雞蛋誕生了。 第六個雞蛋降臨了。 雞王感到大事不妙，連忙再次降旨制止母雞下蛋，但他已經(jīng)控制不了他的臣民了。所有的母雞都想比別的雞過得