《蘆花蕩》法制教育教學(xué)設(shè)計

1、蘆花蕩教學(xué)設(shè)計沿河縣板場中學(xué)：唐敏教材分析：蘆花蕩是一篇戰(zhàn)爭題材的短篇小說， 也是頗能反映孫犁特色的一篇作品，它生動地再現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的英勇斗爭， 在以戰(zhàn)爭為主題的第一單元的課文中，它是唯一正面描寫戰(zhàn)爭過程的作品， 又是以國內(nèi)的戰(zhàn)爭為題材，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)， 從文章風(fēng)格來看， 它秉承了孫犁作品的一貫風(fēng)格， 沒有多少刀光劍影，反而時不時穿插了不少優(yōu)美的景物描寫， 讓讀者在感嘆我們國土美麗的同時，激發(fā)起更多的對祖國的愛，對侵略者的恨。文中“老頭子”的形象因其個性鮮明而豐滿，在充滿神奇色彩的蘆花蕩的映襯下，尤為奇特。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)1.積累字詞，掌握字音、字形和詞義。2.了解作者及故事

2、發(fā)生的背景。3.了解本文故事情節(jié)、人物和環(huán)境特征。能力目標(biāo)1.把握故事情節(jié)。2.分析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。德育目標(biāo)1.從文中智勇雙全的“老頭子” ，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格。2.教育學(xué)生愛國和理性愛國。 滲透的法制知識：中華人民共和國憲法 、中華人民共和國義務(wù)教育法 。教學(xué)重難點：1.通過體會故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄形象。2.教育學(xué)生愛國和理性愛國。教學(xué)方法：以學(xué)生自主活動為主，在熟悉內(nèi)容的前提下，賞析文中的人物形象。教具準(zhǔn)備：ppt 課件課時安排：第二

3、課時教學(xué)過程第二課時一、回顧課文，導(dǎo)入新課故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭蘆花蕩里，在充滿詩情畫意的歲月里。 一個干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓抗日將士感到快樂，讓日本鬼子感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹！這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)孫犁的蘆花蕩 。（一）講故事1.本文講了什么故事，用簡單的話語概括。（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）抗日戰(zhàn)爭時期， 我軍隊駐扎在葦塘里， 里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。 他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈， 用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼

4、子。（問：由兩個女孩大的不過十五，小的十三引入中華人民共和國義務(wù)教育法第一章總則第四條凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。）二、合作探究，議一議（一）析人物1.本文的主人公是誰？作者用什么方法來刻畫人物的？在文中找到例子。主人公：老頭子刻畫方法：肖像、外貌、語言、動作、心理、神態(tài)以“我找到（句子或段），這里用了（描寫方法），體現(xiàn)老頭子具有（性格或品質(zhì)）。”為句式。（老當(dāng)益壯的氣概、 愛憎分明、過于自信、自尊、智勇雙全、愛國抗日熱情）（由愛國引出“抵制日貨”所采用的“打砸搶燒”手段，引

5、出中華人民共和國憲法第二十八條國家維護(hù)社會秩序，鎮(zhèn)壓叛國和其他危害國家安全的犯罪活動，制裁危害社會治安、破壞社會主義經(jīng)濟(jì)和其他犯罪的活動，懲辦和改造犯罪分子。）（二）說主題本文通過刻畫老頭子的形象，贊美老頭子自尊自信、 愛憎分明、英勇機智的性格和英雄氣概，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。三、拓展延伸，談一談抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)過去67 年了，今天來讀這篇小說，你怎樣看待這場戰(zhàn)爭？爭對日本歪曲歷史，說什么戰(zhàn)爭是中國人挑起的等等，你想對日本的中學(xué)生說什么？四、情感體驗，寫一寫如果你是二菱， 目睹老頭子的英雄行為， 會有怎樣的心理活動？請以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動補寫出來。（抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天