教科版小學科學六年級上冊《誰選擇了它們》教學設(shè)計1

1、誰選擇了它們 教學目標：科學概念： 1同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 2環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。 3了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。 過程與方法： 運用實驗的方法驗證推測。 情感、態(tài)度、價值觀： 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強環(huán)境保護的意識。 教學重點： 1知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。2知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。 教學難點： 了解 “物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。教學準備： 圖片，幻燈片 為每組準備：錐形瓶和球形瓶、2個溫度計、燒杯、

2、水槽、記錄單。 教學過程：一、引入。 1你能幫兩只青蛙找到既安全又舒適的家嗎？（請同學回答并上來貼青蛙圖）2你為什么要這樣選？二、自主探究。1青蛙的去與留。 （1）為什么不同地方青蛙的顏色不一樣呢？請同學們借助圖片資料和文字說明，找找原因，并把你的研究發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。（2）學生回答上述問題。 2大自然選擇了它們。 （1）出示狐貍圖，認識三種狐貍。（2）觀察圖中這幾種狐貍，比較它們有什么不同的特征。（3）這三只狐貍的形狀、大小都不相同，猜測一下，它們各生活在怎樣的環(huán)境中？（4）出示三種狐貍的資料。（5）為什么生長在不同的環(huán)境中會有不同的體型特征呢？小組討論交流一下，并匯報。（6）北極狐的耳

3、朵比其他兩種狐貍小，科學家經(jīng)過長時間的研究，同一種生物，越冷的地方，個體越大，身體越接近圓形。真的是這樣嗎？北極狐的體型最有利于保溫嗎？我們來做個模擬實驗。出示球形瓶和錐形瓶，代表體形不同的兩種狐貍。大的就代表（北極狐），小的就代表（紅狐），這個實驗該怎樣做？交流后確定：相同條件：同樣溫度的熱水，同樣的環(huán)境，經(jīng)過同樣的時間，同時放溫度計等。不同條件：瓶子的不同。一個瓶子胖一點，一個瓶子瘦一點。方法：同樣熱的水，處于同一個環(huán)境，經(jīng)過相同的時間里，比較他們溫度下降的情況。（7）為了實驗效果明顯一些，能不能制造一個比教室常溫更低的環(huán)境？怎么做？（8）、在這個實驗中還應(yīng)注意什么？溫度計怎么拿？怎么放？

4、怎么看？出示實驗要求。（9）提示：組長要合理分工，兩人拿溫度計，兩人讀溫度計上的讀數(shù)，一人做記錄，一人計時。（10）提供材料，分組做保溫模擬實驗，師巡視。（11）匯報實驗結(jié)果，從這幾組數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（12）小結(jié)：大自然運用這一法則，選擇著適應(yīng)它的生物， 淘汰著不適應(yīng)它的生物，中國有句古話“物競天擇，適者生存”就濃縮了這一法則所要闡述的道理。由于大自然的環(huán)境是各種各樣的，從而造就了多種多樣的生物，概括的說形成了物種的多樣性，一如我們剛才所提及的狐貍，不同的環(huán)境有著不同的狐貍。除了大自然會選擇它們，還有誰會選擇它們呢？3人工選擇改變著生物 （1）人工又選擇了哪些生物呢？出示幻燈片，逐一理解。（2）人們就是根據(jù)自身的需要，改良和馴化著著生物，豐富著生物的多樣性。（3）大家還能能舉出這方面的例子嗎？（4）、小結(jié)：是呀，從38億年前，地球上出現(xiàn)簡單的生命體開始，到現(xiàn)在豐富多彩的生命世界，地球環(huán)境變化是重要的，而人類對于生物生存環(huán)境的改變和對一些動物的馴化也起了重要的作用。這兩者，選擇了各種各樣的生物。 三、總結(jié)：這節(jié)課里，你收獲了什么？能與大家一起分享嗎？ 四：拓展性活動。課外請各組把收集到的自然選擇和人工