初中歷史教學(xué)研討會(huì)發(fā)言材料：如何使課堂教學(xué)活而有效

1、初中歷史教學(xué)研討會(huì)發(fā)言材料：如何使課堂教學(xué)活而有效 我校歷史組創(chuàng)建活而有效課堂的幾點(diǎn)做法新的課程改革帶著鮮活的新理念向我們走來，為推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，2008年我區(qū)提出了在課堂教學(xué)中創(chuàng)建“活而有效”課堂的活動(dòng)，明確了市“三五x”教學(xué)策略在整個(gè)初中學(xué)段教學(xué)中的地位和作用，通過改革教師教和學(xué)生學(xué)的方式，逐步使全區(qū)初中課堂達(dá)到兩個(gè)層面的特征要求，即教師的教基本做到“精備、投入、有法、有效”，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)“興奮、專注、活躍、滿意”的基本狀態(tài)，從根本上改變河?xùn)|初中課堂教學(xué)氣氛相對(duì)沉悶和教學(xué)效率相對(duì)低下的現(xiàn)狀。結(jié)合我校的實(shí)際，我校提出了“三字六環(huán)節(jié)”的理念，三字指課堂落實(shí)“活”、“和

2、”、“合”三字方針，“活”即活潑、活躍、活力；“和”即平和，和善、和諧；“合”即合度、合作、合力。六環(huán)節(jié)指的是課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知檢查預(yù)習(xí) 明確目標(biāo)自主探究合作交流總結(jié)提升檢測(cè)鞏固拓展遷移。通過對(duì)師生的要求，規(guī)范課堂過程來創(chuàng)建活而有效課堂，提高教學(xué)效率。下面是我校歷史組結(jié)合市區(qū)校的要求和有關(guān)理念在歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 培根說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”在學(xué)習(xí)的問題上，具有良好的習(xí)慣是促使學(xué)生學(xué)有所成的重要因素，它使學(xué)生終身受益。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生三種學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、聽的習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生要靜得下

3、，專心致志地聽教師的講解、同學(xué)的發(fā)言，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生自己的想法。教師要用年輕化、趣味性的語言和豐富的體態(tài)變化吸引學(xué)生的注意力。2、說的習(xí)慣。讓學(xué)生敢于說，提出疑問，發(fā)表看法，并能說好，思路清晰，聲音響亮。教師要讓學(xué)生盡可能有多的回答問題的機(jī)會(huì)。3、問的習(xí)慣。讓學(xué)生勤思，思考知識(shí)是怎樣獲得的，讓學(xué)生敢問，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑難處提出質(zhì)疑。 習(xí)慣是在生活過程和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。習(xí)慣的形成方式主要是靠簡(jiǎn)單的重復(fù)和有意識(shí)的練習(xí)。在實(shí)踐中，一要為學(xué)生提供良好的榜樣；二要有意明確學(xué)習(xí)的意義、目的，分階段要求鼓動(dòng)學(xué)生不間斷地保持下去；三要克服學(xué)習(xí)中的浮躁、驕傲、氣餒等壞習(xí)慣，少些自以為

4、是，多些尊重、多些實(shí)在的知識(shí)。二、教師課前的認(rèn)真準(zhǔn)備1、教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的創(chuàng)造性活動(dòng)。上課前，教師在備課過程中都要仔細(xì)研究了解教材，把自己對(duì)教材的深入理解和體會(huì)用教案的形式表達(dá)出來，作為講授這節(jié)或這堂課內(nèi)容的依據(jù)。2、加強(qiáng)教師間的集體備課。我校每個(gè)星期四中午固定的是全校史地政老師集體備課時(shí)間。集體研討時(shí)，在個(gè)人自備的基礎(chǔ)上，由一位教師以說課形式中心發(fā)言，針對(duì)分配的主題（一節(jié)課），分別給大家講教案，講解設(shè)計(jì)意圖，主講這節(jié)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，疏通教材；如何引入，備哪些內(nèi)容，采用什么教學(xué)策略教學(xué)方法，采用哪些課堂習(xí)題（設(shè)計(jì)哪些問題），然后組內(nèi)老師并且交流各自的教學(xué)簡(jiǎn)案，

5、提出問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，求同存異，達(dá)成共識(shí)。集體備課是每位教師智慧的匯集，通過大家的積極參與和討論，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方案，以達(dá)到最佳效果。其次，它也能幫助了我們每位老師的不斷提高。因?yàn)樵谟懻撨^程中，老師也是向他人學(xué)習(xí)的過程，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。這就有效地避免了單個(gè)老師備課的不足之處，為每一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。三、認(rèn)真開展課堂教學(xué)1、指導(dǎo)與點(diǎn)撥。新課改下的課堂教學(xué)，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡可能多的把時(shí)間留給學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)，教師盡可能的少講直至不講。這就要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)求知、探究、合作的過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)中去，自己動(dòng)腦、動(dòng)口、

6、動(dòng)手去探究、發(fā)現(xiàn)新知。教師幫助學(xué)生克服思維的盲目性，避免學(xué)生的思路誤入歧途，使學(xué)生在思考問題時(shí)思維能指向所要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求知識(shí)、吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。顯而易見，這就要求教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中遇到困難無法解決時(shí)，教師及時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己思考探討，想出辦法、找出途徑，從而達(dá)到解決問題的的目的。正如古人所說的“授之以魚，不如授之以漁”，使學(xué)生終生受益。 2、參與與合作。課堂教學(xué)中，教師不僅要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，而且要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者。教師作為教學(xué)活動(dòng)中普通的一員，走進(jìn)學(xué)生中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，了解他們探究的情況、欣賞他們獨(dú)到的見解、鼓勵(lì)他們別出心裁的創(chuàng)

7、新。俯下身子，和學(xué)生一起探究新知、研究問題，共同分享學(xué)生求知的快樂，成為深刻理解學(xué)生的觀點(diǎn)、想法和情感特征的參與者，以建立一種相互理解、互相尊重、相互信任的新型師生關(guān)系-伙伴型關(guān)系。既有利于教師及時(shí)掌握學(xué)情，又有利于師生情感的交流和溝通。在目前倡導(dǎo)的合作參與式教學(xué)中，教師合作者的角色和作用就顯得更為舉足輕重了。開展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，擬訂自學(xué)提綱，幫助學(xué)生把有代表性的問題，緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題提煉出來供學(xué)生學(xué)習(xí)探討，讓學(xué)生的自學(xué)、小組合作探討做到有的放矢，避免盲目性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不偏離教學(xué)的大方向。在學(xué)生的合作中，教師不能無所事事，在過道內(nèi)

8、來來去去，隔岸觀火，而要加入其中，添薪助燃，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，啟迪思維，推動(dòng)合作活動(dòng)的縱向深入，甚至在參與學(xué)習(xí)中獲取教學(xué)順利進(jìn)行的有力勝券。3、評(píng)價(jià)與促進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)不斷生疑、解疑的過程，一個(gè)不斷生成的過程，漫長(zhǎng)而煩瑣。教師在這個(gè)過程中起到了一個(gè)促進(jìn)者的作用。在我們的課堂教學(xué)中，老師的作用就應(yīng)該表現(xiàn)在善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，耐心的傾聽學(xué)生的發(fā)言，賞識(shí)的眼光凝視每一個(gè)孩子。促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的長(zhǎng)勁。課堂中教師的評(píng)價(jià)一定要多表揚(yáng)，必須有理有據(jù)；一定要公正，讓孩子心服口服，一定要有激勵(lì)性，讓孩子有努力的目標(biāo)。 課堂是教學(xué)的主陣地，教師不再是課堂的主宰，將是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者和參與者，伴隨著

9、角色的變化，教師或者是導(dǎo)演，或者是演員，還有可能是帶著問題的觀眾，而這些角色并非是完全割裂的，也毫無程式化，一堂課中，教師總在這幾個(gè)角色中快速的變換著。不論充當(dāng)怎樣的角色，其目的都只有一個(gè)：順利有效的開展教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在每節(jié)課上，在自己原有水平上都有提高，從而達(dá)到為孩子的生命成長(zhǎng)奠基。三、開展課后教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思什么呢？反思已有的行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距，完成理念的更新和飛躍；反思教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)設(shè)計(jì)的差距，是

10、教學(xué)行為更加有效；反思教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，使其在今后的教學(xué)中起更積極的作用；反思教學(xué)過程中存在的問題，讓失敗或過失成為成功之母。在反思過程中，教師成為教學(xué)改革的主動(dòng)參與者，所有的創(chuàng)新又都有極其鮮明的針對(duì)性，并真正沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)理念的一磚一石。教學(xué)反思有“五記”：1、記成功之處 將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。2、記“敗筆”之處即

11、使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。如“無脊椎動(dòng)物”的教學(xué)，兩種不同的呈現(xiàn)方式，課堂教學(xué)的效果卻截然不同。3、記教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、記學(xué)生見解在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且

12、對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。5、記再教設(shè)計(jì)一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有集腋成