2021年感悟名校的幸福教育教育考察心得體會.doc

1、2021年感悟名校的幸福教育教育考察心得體會為了更好地實施名校帶動戰(zhàn)略，推進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)向更高層次發(fā)展，楓葉紅遍的_月末，陰江高中教育集團(tuán)一行十人，踏上了赴_、_兩市的教育考察之旅。我們此行的目的地是_師范大學(xué)附屬中學(xué)和東北師范大學(xué)附小這兩所全國名校。走進(jìn)這兩所學(xué)校，撲面而來即是震撼。物華天寶、人文薈萃的地理位置，國家級師范大學(xué)的背景，幾十年輝煌的歷程，使這兩所學(xué)校彰顯出了與生俱來的貴族氣質(zhì)。在校園漫步、駐足、聆聽、交流，目之所觸、耳之所及、心之所想，無不洋溢出欣賞與贊嘆。一、所見、所聞（一）哈師大附中印象踏入_高等院校薈萃的學(xué)府路，你都會被幾幢拔地而起、造型新穎、卓而不凡的歐式建筑所傾倒這就是省

2、內(nèi)外聲名赫赫的_師范大學(xué)附屬中學(xué)。走進(jìn)校園，正對校門的一塊臥石上赫然刻著“公、誠、勤、毅”四字校訓(xùn)，大門一側(cè)的臥石正反面上書寫“厚德”、“勵學(xué)”四個遒勁大字，兩塊臥石莊嚴(yán)，厚重，讓人肅然起敬。通往行政樓的過道一側(cè)豎立著一排宣傳欄，榮譽(yù)榜上張貼著一長串_年考入清華、北大的學(xué)生_，讓人驚嘆。群群落落、高大挺拔的白樺樹簇?fù)碇鴰状卑咨难笠缰鴼W式建筑風(fēng)格的教學(xué)樓，氣勢恢宏。走進(jìn)教學(xué)和行政辦公功能合一的逸夫樓大廳，匾牌、屏風(fēng)、大理石墻面的書畫裝飾，處處顯露出精致與考究，彰顯出深厚的文化底蘊(yùn)。在會議室，沙洪澤校長熱情地接待了我們一行。作為哈師大教授、_政府特殊津貼獲得者，這位樸素而儒雅的學(xué)者型校長，沒有矯

3、情的客套，沒有華麗的辭藻，看似隨意，又思路清晰地向我們介紹起附中的情況：辦學(xué)的歷史、師資隊伍的現(xiàn)狀、學(xué)生培養(yǎng)的特點、對學(xué)校管理的認(rèn)識、創(chuàng)新拔尖人才培訓(xùn)的思考作為哈師大附屬學(xué)校，附中的師資歷來優(yōu)異，學(xué)校在崗教師中，獲得碩士研究生學(xué)位的有_人，獲博士學(xué)位_人，在讀博士_人。哈師大兼職教授_人，碩士生導(dǎo)師_人，省級各類學(xué)術(shù)專業(yè)委員會副主任_人。（二）東北師大附小印象1.打開空間的墻壁，實現(xiàn)環(huán)境的多功能性走進(jìn)附小教學(xué)樓，很快就發(fā)現(xiàn)它的與眾不同。樓廊內(nèi)，寬敞明亮的開放空間令人心境開闊。各教室間的隔斷是靈活、可挪移的。樓內(nèi)開放式走廊寬達(dá)_米，每個班級所占走廊面積達(dá)_平米，走廊不僅可供學(xué)生擺放學(xué)習(xí)用具，還可

4、隨時被拓展為教室的一部分。教室的通透性設(shè)計與走廊擴(kuò)展式格局，使東北師大附小的教學(xué)活動得以更加縱橫捭闔。2.打開時間的墻壁，促進(jìn)時間的彈性化附小每節(jié)課_分鐘、每年寒暑兩個假期、一張課表管一年對于我國小學(xué)行之一貫的固定作息制度，進(jìn)行了大膽_。按照“開放式個性化”的辦學(xué)理念，_年，該校研究制定了彈性時間制度改革試行方案，由此打開了傳統(tǒng)學(xué)校教育中“時間的墻壁”。其中最典型的是附小首開先河地運(yùn)行了“四四”學(xué)期制縮短寒假的周數(shù)，在五一與十一各增加一周左右的春假和秋假，使學(xué)生無論春夏秋冬都各享有一個美麗假期。3.打開教學(xué)的墻壁，實施個性化教學(xué)從_年至今，附小以國家新一輪課改為契機(jī)，結(jié)合“開放式個性化”辦學(xué)理

5、念，重點對課程綜合化改革進(jìn)行了大量探索，已摸索出_種課程整合與合作教學(xué)模式，有效促進(jìn)了課程內(nèi)容與時間的優(yōu)化重組，提高了教學(xué)質(zhì)量與效益;形成了獨具一格的課堂教學(xué)特色。二、所感、所悟1.先進(jìn)的辦學(xué)理念是鑄就優(yōu)質(zhì)學(xué)校的根本辦學(xué)必須要有哲學(xué)思考，正如美國當(dāng)代教育哲學(xué)家喬治F奈勒在教育哲學(xué)導(dǎo)論中指出：“個人的哲學(xué)信念是認(rèn)清自己生活方向的唯一有效手段，如果我是一個教師或教育領(lǐng)導(dǎo)人，而沒有系統(tǒng)的教育哲學(xué)，并且沒有理智上的信念的話，那么我們就會茫茫然而無所適從?！惫煷蟾街猩澈闈尚ｉL基于對學(xué)生大學(xué)就讀和就業(yè)發(fā)展情況的調(diào)查了解，反思附中的教育實踐，提出了“教育為了人的幸?！边@一教學(xué)觀。他認(rèn)為：基礎(chǔ)教育要為學(xué)生的

6、終身幸福奠基；讓學(xué)校成為提升學(xué)生幸福水平的樂園；讓每位教師成為幸福的人；讓學(xué)校課程成為師生走向幸福的階梯。在具體的實踐中，哈師大附中不求辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，不求做大，而把質(zhì)量的發(fā)展做強(qiáng)作為根本。多年來，哈師大附中因“校風(fēng)好、師資強(qiáng)、質(zhì)量高、有特色”而享譽(yù)省內(nèi)外。東北師大附小熊梅校長作為國內(nèi)第一位獲得博士后的小學(xué)校長，立足國際視野，基于“以人為本”的思想，向傳統(tǒng)封閉式學(xué)校教育挑戰(zhàn)，提出了“開放式個性化”的辦學(xué)理念。立足于尊重學(xué)生的個別差異，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，從時間、空間、課程、教學(xué)、_、管理、評價等方面，全方位進(jìn)行了系統(tǒng)性、整體性變革。尤其是深入到學(xué)校改革的核心課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的差異，把握學(xué)科教

7、學(xué)規(guī)律，揭示現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本特點，實施個性化教學(xué)改革實驗，實踐了“追求卓越，盡善盡美”的工作理念。“開放式個性化”辦學(xué)理念，喚醒和激發(fā)了附小人的教育理想和信念，并逐步轉(zhuǎn)化和內(nèi)化為領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊和教師團(tuán)隊的核心價值觀。東北師大附小歷經(jīng)_年的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)了附小走向?qū)嶒炐?、示范性學(xué)校的目標(biāo)追求。學(xué)校因培養(yǎng)學(xué)生“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、后勁足、潛力大、綜合素質(zhì)高”而為社會和家長廣泛贊譽(yù)。2.銳意進(jìn)取、勇于改革的探索精神是實踐先進(jìn)辦學(xué)理念的不竭動力在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，社會變革速度逐漸加快，任何一所學(xué)校辦學(xué)模式或經(jīng)驗的有效性周期正在縮短，與此同時，社會卻對學(xué)校人才培養(yǎng)提出了越來越高、越來越多樣化的要求。學(xué)校管理者

8、為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展必須尋求新的突破。熊梅校長帶領(lǐng)附小團(tuán)隊在實踐“開放式個性化”辦學(xué)理念的過程中，立足于“繼承中創(chuàng)新、改革中發(fā)展”的宗旨，銳意改革，勇于實驗，不畏艱難和壓力，通過系列的重大攻關(guān)項目，在逐漸探索出了個性化教學(xué)范式、綜合化課程實踐模式。哈師大附中經(jīng)過_多年的發(fā)展，清醒地認(rèn)識到學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展高原期。學(xué)校把“創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)”作為了主要的著力點。他們認(rèn)識到：高中的教育價值不在于培養(yǎng)成型的創(chuàng)新性拔尖人才，而是打下創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)；學(xué)校要為學(xué)生找到適合自己發(fā)展的教育，為教師提供個性發(fā)展的教育；學(xué)校要著力培養(yǎng)具有濃厚興趣、較強(qiáng)的思考力、強(qiáng)烈的提出問題的意識和解決問題的能力、強(qiáng)烈的社

9、會責(zé)任感這四種基本素質(zhì)的學(xué)生。3.建立行之有效的長效機(jī)制，塑造一支優(yōu)秀教師隊伍，是實踐先進(jìn)辦學(xué)理念，推動學(xué)校持續(xù)性發(fā)展的基石“大學(xué)之大，非大樓之大，乃大師之大?！币凰鶎W(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵是教師隊伍，但師資隊伍的建設(shè)不是一蹴而就的，它需要一個持續(xù)性的周期。縱觀這兩所學(xué)校，他們雄厚的師資隊伍是讓人羨慕的，這不僅得益于師范大學(xué)的背景支撐，更在于學(xué)校的有為。東北師大附小在實踐“開放式個性化”辦學(xué)理念的過程中，憑借自主辦學(xué)的機(jī)制，建立了教育研究發(fā)表會制度。目前已經(jīng)成功舉辦了_屆，成為了我國基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的一個學(xué)術(shù)品牌；創(chuàng)立了主題文化年制度，從德育文化年、體育文化年、外語文化年到綜合實踐活動年、教學(xué)文化年活

10、動，有力的推進(jìn)了各學(xué)科課程與教學(xué)改革。這些行之有效的舉措，塑造了一支研究型、專家型的優(yōu)秀教師隊伍。哈師大附中把培養(yǎng)“實踐型的教育家“作為了教師發(fā)展的目標(biāo)，建立了多層次教師培訓(xùn)體系，形成了校本培養(yǎng)模式，努力營造有內(nèi)涵、有生意、有學(xué)術(shù)教師文化氛圍。在建立教師培養(yǎng)機(jī)制的同時，時刻_對教師的人文關(guān)懷。沙洪澤校長的眼中，對教師人文關(guān)懷首先需要體現(xiàn)在校長深刻的認(rèn)識與寬闊的胸襟：被人管事約束、被人愛是幸福；沒有第一流教師就沒有第一流的教育，也很難培養(yǎng)一流的學(xué)生；學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的地方，也是培養(yǎng)教師的地方；學(xué)校應(yīng)該是教師的學(xué)校；提高教學(xué)質(zhì)量的同時，要提高教師的生命質(zhì)量。沙校長講得一個故事讓我們感動不已：一位

11、生命垂危的附中老教師向校長提出了他臨死前的最后請求：懇求校長，我死后，在我的靈堂上懸掛一行字“我愛附中”。這個故事，至少在我的眼中，已經(jīng)足夠成為附中學(xué)校濃厚的人文氛圍的一個縮影。在會議室和沙校長的辦公室，都能看到寫有“平民本色精英氣質(zhì)”的書畫。沙校長說，這是對育人目標(biāo)的一種詮釋。我的印象，與其說是育人目標(biāo)的詮釋，不如說是哈師大附中領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊、師生群體在舉手投足間彰顯出來的“人校合一”稟質(zhì)的精煉概括。三、所思、所想1.利用教育集團(tuán)優(yōu)勢，各成員校要快速突破“第一曲線”，努力推進(jìn)“第二曲線”發(fā)展在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，社會變革速度逐漸加快，任何一所學(xué)校辦學(xué)模式或經(jīng)驗的有效性周期正在縮短，作為新組建的陰江高

12、中教育集團(tuán)，各成員校情況各有不同，不管是底蘊(yùn)深厚的高中部、獨領(lǐng)風(fēng)騷的初中部、異軍突起的實驗學(xué)校還是穩(wěn)中又進(jìn)的臨港實驗，都或淺或深地遇到了發(fā)展的瓶頸，如何在取得的現(xiàn)有成績上尋找到新的發(fā)展方向，找到新的發(fā)展動力，是擺在各成員校面前的問題。_年，美國未來學(xué)院院長揚(yáng)莫里森(Y.Morrison)的第二曲線一書出版。在本書中，他總結(jié)了世界許多著名企業(yè)成長發(fā)展的規(guī)律，提出了“第二曲線”理論。劉軍先生將揚(yáng)莫里森的“第二曲線”理論應(yīng)用于教育，提出了學(xué)校發(fā)展的“第二曲線”理論（指在辦學(xué)成功或陷入瓶頸之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達(dá)到一種辦學(xué)目標(biāo)而實施的一種面向未來的學(xué)校發(fā)展策略）。在國家中長期教育改革和發(fā)展

13、綱要頒布的背景下，陰江高中教育集團(tuán)的組建，新的教育資源注入無疑給集團(tuán)各成員校帶來了新一輪發(fā)展的契機(jī)，各成員校只有抓住機(jī)遇，乘勢而上，充分利用教育集團(tuán)的優(yōu)勢，找到各自的發(fā)展區(qū)，才能在新一輪的教育發(fā)展中占有自己的一席之地。2.教育集團(tuán)各成員校在發(fā)展中要兼顧共性，彰顯個性集團(tuán)化辦學(xué)在推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育上的作用是不言而喻的：能促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置與合理利用；促進(jìn)核心母體學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)經(jīng)驗、品牌效應(yīng)等無形資產(chǎn)社會效益的最大化、最優(yōu)化；促進(jìn)青少年個性及特長培養(yǎng)的連續(xù)性和有效性；提高教育均衡發(fā)展水平，策應(yīng)地區(qū)城市化進(jìn)程。但集團(tuán)化辦學(xué)也有諸多困難。困難之一，就是是怎樣讓母體與子體和諧共處，互相吸收養(yǎng)分，而不

14、是造成“牛奶”的稀釋。集團(tuán)運(yùn)作以教育生態(tài)理論為支撐，用“1+_”的模式運(yùn)作也許是解決問題的辦法之一：其中“1”代表共性部分，是集團(tuán)實施同質(zhì)化運(yùn)作部分；“_”代表個性部分，是各成員校的異質(zhì)化運(yùn)作部分，各成員校實踐“源于母體、別于母體、優(yōu)于母體”嫁接辦學(xué)的理念，使得各成員校運(yùn)作因地制宜、個性突現(xiàn)。在特色文化建設(shè)、特色教師培養(yǎng)、特色課程開發(fā)、特色活動開展方面彰顯出異質(zhì)的個性。陰江高中教育集團(tuán)的運(yùn)作可以做到“三個共享”：共享特色管理、共享特色課程、共享特色師資。教育資源共享分爬坡式與電梯式，集團(tuán)化辦學(xué)則是電梯式資源共享，但核心校和各成員校不僅僅是幫助和被幫助，輸入和被輸入的關(guān)系。理想的追求是：教育集團(tuán)

15、通過文化引領(lǐng)，讓各成員校產(chǎn)生“再生”能力，用充滿個性的文化內(nèi)驅(qū)力推動自身的發(fā)展，形成了十二年一貫“無痕式”中小銜接的集團(tuán)管理特色，推動集團(tuán)發(fā)展進(jìn)入了新階段。3.教育集團(tuán)各成員校在發(fā)展中要堅持文化立校學(xué)校文化建設(shè)是凸現(xiàn)學(xué)校特色，提升學(xué)校競爭力的基本途徑，縱觀兩所學(xué)校，高品位的學(xué)校文化在校園環(huán)境建設(shè)方面的顯性呈現(xiàn)、在學(xué)校教師、學(xué)生精神深處的內(nèi)化浸染已經(jīng)彰顯得淋漓盡致。從_年始，陰江高中就將全面建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化作為學(xué)校中心工作。在過去的五年中，陰江高中堅持走“文化立校、特色名校、質(zhì)量強(qiáng)?！敝?，秉承“愛國、求實、誠樸、進(jìn)取”的優(yōu)良校風(fēng)，堅持“為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。五年的實踐，使學(xué)校在百年傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上又增加了更深的積淀。面對新的歷史階段，教育集團(tuán)確定了“學(xué)府氣質(zhì)、文化沃土、青春樂園”為學(xué)校文化建設(shè)的主題詞，已經(jīng)為集團(tuán)各成員校揮就了大框架，高中校區(qū)的具體實踐也已經(jīng)給了我們具體而微、可供參考借鑒的樣本。因此，要利用現(xiàn)有的自身優(yōu)勢，在傳