用描寫(xiě)讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)

1、用描寫(xiě)讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)理念 我們知道記敘文的生命力在于描寫(xiě)。我們學(xué)生在作文里缺少的不是把某件事寫(xiě)完整的能力，而是缺少細(xì)節(jié)捕捉描寫(xiě)的能力。這些缺失描寫(xiě)的文章讀來(lái)生澀呆板，絲毫不見(jiàn)任何感染力。所以感到學(xué)生作文缺少感人的描寫(xiě)實(shí)在是一個(gè)制約語(yǔ)文成績(jī)提高的瓶頸。 教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)微處。學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法及運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)景色的優(yōu)美，人物細(xì)膩的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：依據(jù)方法進(jìn)行具體、生動(dòng)的擴(kuò)寫(xiě) 2.難點(diǎn)：擴(kuò)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生的快速思維及快速想象力 過(guò)程與方法： 1.尋找經(jīng)典，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)的妙處。 2.例文引導(dǎo)，掌握描寫(xiě)的方法。 3.寫(xiě)作訓(xùn)練，將描寫(xiě)融入學(xué)生

2、作文中。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，有心而重情地感悟人生，做一個(gè)生活的有情有心人。 教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)方法：情境法、范例法、比較歸納法 教學(xué)過(guò)程： 一、深情導(dǎo)入 跟大家分享一下今天站在教學(xué)樓西邊往下看到的景象： 細(xì)雨過(guò)后，空氣清新，從西邊往下看到了一大片田地。它們一畦一畦，呈長(zhǎng)方形，整齊地排列著，有的橫，有的豎?，F(xiàn)在正是麻葉生長(zhǎng)的季節(jié)，田里的麻葉綠綠的，細(xì)細(xì)密密的，看著特別舒服。 我這樣說(shuō)，大家頭腦中是否已經(jīng)出現(xiàn)了熟悉的畫(huà)面？（幻燈圖片）大家說(shuō)，在老師剛才的語(yǔ)言中采用了什么樣的表達(dá)方式呢？(板書(shū)課題) 二、描寫(xiě)：概要（幻燈） （大家大概都有這樣的體會(huì)，很久以前看過(guò)

3、的文章中的精彩細(xì)節(jié)，會(huì)時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前，歷久而彌新而這正是文章中運(yùn)用了描寫(xiě)的緣故 。學(xué)過(guò)文章中的哪些精彩的描寫(xiě)依然鮮活在大家的記憶里呢？老師找出了一些，我們一起來(lái)看看這些描寫(xiě)發(fā)揮了什么作用。） 三、尋找經(jīng)典，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)的妙處。 A.環(huán)境描寫(xiě) 例如： 1.鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。（都德最后一課） 社會(huì)環(huán)境 2.我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（莫泊桑我的叔叔于勒） 自然環(huán)境 B.人物描寫(xiě) 1.穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。（魯迅孔乙己） 服飾描寫(xiě) (簡(jiǎn)單一句服飾描寫(xiě)，就讓我們知道了孔乙己的社會(huì)地位，思想性格和所受

4、教育。言簡(jiǎn)而意豐，這就是描寫(xiě)的魅力。） 2.母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。（莫泊?！蔽业氖迨逵诶眨?語(yǔ)言描寫(xiě) （表現(xiàn)母親的冠冕堂皇之辭：在兩個(gè)女孩和女婿面前，顯得既愛(ài)惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛(ài)孩子，又注意教育?實(shí)質(zhì)卻是既顧及面子，又節(jié)省開(kāi)支。虛偽、吝嗇的心理暴露無(wú)遺。抓住人物描寫(xiě)去揣度人物心理，分析人物性格。） 3.孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！保斞缚滓壹海?動(dòng)作描寫(xiě) 4.他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧?。ǘ?/p>

5、德最后一課） 心理描寫(xiě) (當(dāng)小弗郎士聽(tīng)到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。） 三、習(xí)作修改，歸納方法（如何在實(shí)際寫(xiě)作中運(yùn)用，提升語(yǔ)言的表達(dá)能力。） 1、出示習(xí)作片段 片斷一：我們到外婆家，看到小狗瘦了許多。 修改后：到了外婆家，我發(fā)現(xiàn)小白狗那本來(lái)圓圓的肚子凹了進(jìn)去，胸部的骨，一根一根地可以數(shù)出來(lái)。 （頭腦中有了這樣一只瘦弱可憐的小狗：畫(huà)面感） 片段二：一個(gè)人很怕吃辣椒。 修改后：他啃了一口辣椒，只見(jiàn)他把脖子一縮，臉部肌肉皺成一團(tuán)，張大嘴巴，喊了一聲： “哇呀！ ”舌頭吊在外面，半天縮不進(jìn)去。 片段三：那天， 大地上都是被春雨洗禮

6、過(guò)的痕跡。 修改后：那天，春雨過(guò)后，吹拂過(guò)綠葉的風(fēng)，也變得格外清新溫柔，綠葉們則托出了一個(gè)個(gè)嬌嫩欲滴的花骨朵。微風(fēng)中，它們輕輕搖曳著，害羞地露出了笑臉。 （生動(dòng)） 片段四：學(xué)生文段作文修改 小結(jié)：通過(guò)比較悟出方法： 怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng) 1.把概括性的詞語(yǔ)，換成具體形象的描繪或描述。 2.抓住特征舉些例子，把握角度妙用修辭細(xì)描繪。 設(shè)置情境，分解過(guò)程，捕捉細(xì)節(jié)，描寫(xiě)言、行、心、貌、神等。3. 四、自主訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用 運(yùn)用所講方法，小練筆。抓住人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物形象鮮明，能喚起大家的情感共鳴。 題目：她好萌。 奶奶抱著我。 五、課下作業(yè)： 練習(xí)：請(qǐng)用盡可能準(zhǔn)確和形象的語(yǔ)句描述下列事物、動(dòng)作或場(chǎng)面（任選一、兩個(gè)來(lái)寫(xiě)） 1、我的體育老師 2、你的一雙鞋子 3、快速登上樓梯 4、媽媽正在給我做早餐 六、教師結(jié)語(yǔ)： 描寫(xiě)就是抓住人物，景色的細(xì)微處著筆，于微處見(jiàn)妙，于細(xì)處見(jiàn)情。文章因?yàn)橛辛嗣鑼?xiě)，才創(chuàng)造了精彩，描寫(xiě)的力量就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。春耕，夏長(zhǎng)，秋收，冬釀，這是我們農(nóng)耕文明四時(shí)勞作的規(guī)律。我們大家現(xiàn)在正處于需要勤奮耕種的時(shí)刻，希望我們都