小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料

1、大姚教學(xué)范示-標(biāo)桿教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料 理論依據(jù) （一）學(xué)習(xí)型金字塔 （二）全腦偏好圖 學(xué)習(xí)小組組建 （一）組建原則：同組異質(zhì) 異組同質(zhì) 合理搭配4人一組 （二）分組依據(jù) 1、全腦偏好圖 2、學(xué)生成績(jī) 3、男女搭配 （三）組建步驟（全班有 32人） 1、以上學(xué)期期末考試成績(jī)總分為根據(jù)，按成績(jī)從高到低排 序，分成三個(gè)大組。前八名為第一組，最后八名為第三組，第 九名到第二十四名為第二組。 2、分別從第一組 （前八名和第三組 （最后八名中各抽出一位出來 并在一起 （注意并不一定是最高分和最低分的組合，而是盡可 能把不同性別、性格、興趣和愛好、文理課還好不同。 3、從中間組的 16 位學(xué)生（第十

2、六名到第二十四名）中以2 人 一組分配到已搭配好的八個(gè)二人組中，組成四人小組。各有不 同的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的四位同學(xué)放在一起。這兩位同學(xué)也應(yīng)當(dāng)是盡 可能不同性別、性格、興趣和愛好。組成后一定計(jì)算每個(gè)四人 小組的總分，應(yīng)當(dāng)八個(gè)組都基本一樣，總分只相差5分。就 是說，要讓 8 個(gè)小組都處在同一起跑線上。 4、指導(dǎo)全班 32 位同學(xué)畫出 “全腦偏好圖 ”，把每個(gè)四人小組的 四張 “全腦偏好圖 ”放在一起，如果有兩張基本一樣，就需要調(diào) 走一位。 5、調(diào)整到 4人小組內(nèi) 4人的 “全腦偏好圖 ”不相同，必須要有一 位 8 個(gè)最高分之一，一位 8 個(gè)最低分之一，有男有女，若出現(xiàn) 全女組，則要讓其中有像男孩子性格

3、的女孩。 6、在總分基本相同（相差 5 分）之后，就指定成績(jī)最好的學(xué) 生當(dāng)四人小組的帶頭人。 7、四人小組確定后，請(qǐng)各小組自行選出一位組長(zhǎng)，小組選出 誰(shuí)就是誰(shuí) ,老師不要干預(yù)，一般情況下，小組長(zhǎng)都不會(huì)是老師 指定的帶頭人 （ 發(fā)言人，而是一位比較活躍、比較有組織能力 的學(xué)生。 8、分好組后教師要在全班正式宣讀各個(gè)四人小組組長(zhǎng)與帶頭 人的名字，并且要鄭重其事地逐個(gè)送給每位小組長(zhǎng)一本小組記 錄本，拜托他們記錄小組活動(dòng)情況。并在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加 以指導(dǎo)和批閱。 9、各小組討論訂出自己小組的下一階段的目標(biāo)，并且提出主要措 施，然后教師以合同形式印發(fā)給全班每個(gè)小組一份。 10、根據(jù)成績(jī)、性格、愛好的不

4、同，每個(gè)小組中的四位同學(xué)，要 分別結(jié)成二個(gè)幫扶對(duì)子，開展組內(nèi)幫扶活動(dòng)。 （四）、全腦偏好圖 1、理論基礎(chǔ)： 赫曼 HBDL 全腦模型剖面棋格圖 2、具體功能： 用這一棋格圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查描出來的思維偏好圖，客觀的反映 了每位學(xué)生的偏好和自我評(píng)量，當(dāng)然這只是一種心智偏好，而不是天 資或能力。但是偏好和能力之間有很大的關(guān)聯(lián)。如果我們能正確了解 學(xué)生的心智偏好，我們就能更好的進(jìn)行教育教學(xué)，并且他們每一個(gè)人 制定自己的全腦動(dòng)員表，以進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。 3、實(shí)際操作： 1）、首先請(qǐng)學(xué)生填 “偏好指標(biāo)圖 ”，分別在以下三個(gè)圖每個(gè)圖中圈出 8個(gè)你最偏好的元素。 （2、然后將每一幅指標(biāo)圖中的 A、B、C、D

5、四大象限里的元素?cái)?shù)目， 填入圖四中各自所屬的空格里面，然后算出每一象限的總和，便可看 出你是以哪一象限為最大優(yōu)勢(shì)。 （3、有了以上的數(shù)據(jù)以后，就可以請(qǐng)每位同學(xué)按數(shù)據(jù)在圖五中描繪出 自己的“全腦偏好圖 ”。 4、用途說明： （1、偏好指標(biāo)圖”是以一個(gè)四象限的棋格圖來表現(xiàn)，模擬的是人腦的 四大思維構(gòu)造。東 西對(duì)分的這兩部分，一般稱做 左腦右腦思維模 式”南北對(duì)分的這兩部分，則是稱做 北南邊緣系統(tǒng)”大腦模式包含 的是“認(rèn)知和理解 ”的思維，邊緣模式包含的是 “本能的、組織的、直覺 式思維。 （2、之所以要為每一位同學(xué)描出全腦偏好圖”并且作為編組的依據(jù)， 是因?yàn)楦鶕?jù)赫曼的研究，全腦偏好圖圖形相同或相近

6、的人，心智偏好 也差不多，這類學(xué)生，可以稱做為 “同質(zhì)”生。 圖一 學(xué)習(xí)方式 圖二 學(xué)習(xí)條件 圖三 學(xué)習(xí)狀態(tài) 圖四 偏好指標(biāo)圖 全腦偏好圖 （五）、小組重組 學(xué)習(xí)小組一般要求按以上步驟每學(xué)期開學(xué)時(shí)進(jìn)行重新組合（也可 每半個(gè)學(xué)期組合一次），并對(duì)上學(xué)期（半個(gè)學(xué)期）學(xué)習(xí)小組的工作進(jìn) 行總結(jié)和表彰，提出新成立小組的奮斗目標(biāo)和措施，給成績(jī)后進(jìn)學(xué)生 以清零的機(jī)會(huì)。 三、學(xué)習(xí)小組的任務(wù) （一）制訂目標(biāo)措施 1、學(xué)習(xí)小組一經(jīng)成立，則要求各組在最短的時(shí)間內(nèi)，制訂好本組 的目標(biāo)和措施并張貼在教室指定位置。 2、目標(biāo)要具體、恰當(dāng)、有激勵(lì)性，經(jīng)過全組學(xué)生的共同努力可能 達(dá)到。設(shè)計(jì)學(xué)科成績(jī)期望表，每學(xué)期兩張，如小組人數(shù)

7、不同，則 可算出小組平均成績(jī)進(jìn)行比較。 XX 年級(jí) XX 班學(xué)習(xí)小組奮斗目標(biāo)及措施 科目 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 成績(jī) 期中考總評(píng) 奮斗目標(biāo) 個(gè)人成績(jī) 基礎(chǔ)分 數(shù) 奮斗目標(biāo) 目標(biāo) 分 數(shù) 目標(biāo) 分 數(shù) 基礎(chǔ)分 數(shù) 目標(biāo) 分 數(shù) 基礎(chǔ)分 數(shù) 目標(biāo) 分 數(shù) 小組優(yōu)點(diǎn)： 小組不足： 改進(jìn)措施： 二）開展幫扶活動(dòng) 1、開展組內(nèi)幫扶，實(shí)行兩兩結(jié)對(duì)。幫扶內(nèi)容應(yīng)含蓋思 想、品德、紀(jì)律和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，互幫互學(xué)，互相促進(jìn)，相互提 2、設(shè)計(jì)結(jié)對(duì)幫扶表，張貼在教室指定位置。由幫 扶對(duì)子討論確定幫扶措施。 結(jié)對(duì)幫扶表 小 組 序 號(hào) 名 幫 扶 對(duì) 子 幫 扶 措 施 幫扶效果 稱 四、 五、 六、 七、 八、 3、制訂幫扶效

8、果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期末由班委會(huì)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)組織評(píng)定，最 后 由班主任審定。 四、學(xué)生培訓(xùn) （一）組長(zhǎng)培訓(xùn) 1、組長(zhǎng)職責(zé) 2、課堂管理 3、日常管理 （二）發(fā)言人培訓(xùn) 1、課堂小組活動(dòng)信息收集 2、發(fā)言 （三）組員培訓(xùn) 1、課堂小組活動(dòng) 2、日常小組活動(dòng) 3、自學(xué)活動(dòng) 五、學(xué)習(xí)小組的激勵(lì) （一）課堂激勵(lì)措施 依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定出本學(xué)科學(xué)生課堂展示評(píng)分標(biāo) 準(zhǔn)，每次展示最高分為 10分，最低分為 0 分。按照回答提問、講 解、板演、朗讀、聽寫、默寫、實(shí)驗(yàn)操作、表演等不同展示方式，制 定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。使每一組和每一個(gè)學(xué)生都有參與展示的權(quán)利和機(jī)會(huì) 表一：（整體考核四個(gè)大組） XXX班課堂展示評(píng)比臺(tái) 科任教師：

9、組長(zhǎng) 第_周 分?jǐn)?shù) 得分 總分 組數(shù) 一組 二組 三組 四組 五組 六組 七組 八組 使用說明： 1、此表由班上離黑板最近的一位比較負(fù)責(zé)任的學(xué)生當(dāng)堂 在某一學(xué)科課堂上在黑板上計(jì)分。 2、計(jì)分辦法： （1 全班共四個(gè)大組，由 15個(gè) 4 人小組組成，將每 個(gè)大組中 3個(gè)或 4個(gè)四人小組的得分之和記為該節(jié)課這個(gè)大組的得分 （星期一到星期五的總分由該科課代表累積在表三中，積分在最后的一 個(gè)組周末必須整理該科這個(gè)星期的知識(shí)點(diǎn)或者標(biāo)桿題； （2 評(píng)分辦法：根據(jù)我班制訂的小組課堂展示評(píng)分及管理規(guī) 定：當(dāng)小組組員代表展示正確時(shí)，全組每人得 10分；（若老師或 同學(xué)找出其展示有缺欠時(shí)，酌情給 8、6、4、2分

10、或0分）若小組代 表同一個(gè)學(xué)生展示超過兩次的 ,從第三次展示開始 ,全組學(xué)生都減半記 分；若代表為小組帶頭人且展示正確時(shí)，則僅是帶頭人自己得10 分，其他小組成員不得分； 3、最后的總積分由班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)在星期五中午向四個(gè)大組在黑板 上公布， 積分在最后的一個(gè)組周末必須整理該科這個(gè)星期的知識(shí)點(diǎn)或 者標(biāo)桿題；星期天下午晚讀前由大組長(zhǎng)收齊后交科代表交給科任教師 檢查。 二）其它激勵(lì)措施 表二：（整體考核四個(gè)大組） XXX 班 _科課堂展示評(píng)比臺(tái) 科任教師： 班長(zhǎng)： 第_ 周 星期 t 三 五 總分 得分 四 附加分 大組 五 六 七 八 使用說明： 1、此表由班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)兩人在每節(jié)課結(jié)束 時(shí)，將黑板

11、上的總分進(jìn)行當(dāng)堂記錄，星期五中午向各個(gè)大組公布積分 （積分在最后的一個(gè)組周末必須整理該科這個(gè)星期的知識(shí)點(diǎn)或者標(biāo)桿 題；星期天下午晚讀前由大組長(zhǎng)收齊后交科代表交給科任教師檢查。 2、附加分： 按課堂、自習(xí)整組學(xué)生的表現(xiàn)由上課教師 綜合評(píng)價(jià)給出優(yōu) （ 10分、良（ 8分、中（5分、差（ 2分或 0 分的等級(jí)計(jì)分 后加入總分。自習(xí)課上有人講話或睡覺的一律不得評(píng)優(yōu)和良 （小組也一 樣。 表三：（考核四人小組個(gè)人） 科任教師： 小組長(zhǎng)： 第 周 項(xiàng) 是否 是否 小組 是否 參與 是否 參與 總體 等級(jí) 目 按要 按時(shí) 討論 參與 板演 參與 表演 表現(xiàn) 求自 完成 交流 板演 展示 表演 講解 主預(yù) 預(yù)

12、習(xí) 是否 展示 次數(shù) 講解 次數(shù) 是否 習(xí) 題 認(rèn)真 積極 進(jìn)步 自 我 記 錄 小 組 長(zhǎng) 或 評(píng) 價(jià) 使用說明： 1、此表由各個(gè)四人小組組員自己記錄、小組 長(zhǎng)或上課教師的綜合評(píng)價(jià)給出優(yōu) （ 10分、良（ 8分、中（5分、差（ 2分或 0分的等級(jí)， 2、根據(jù)綜合等級(jí)積分后，以附加分的形式加入表四中，作為小組 個(gè)人本周的最后得分 （積分在最后的一個(gè)周末必須整理該科這個(gè)星期的 知識(shí)點(diǎn)或者標(biāo)桿題；星期天下午晚讀前由小組長(zhǎng)收齊后交科代表交給 科任教師檢查。 表四： （考核四人小組個(gè)人） XXX 班 科小組個(gè)人評(píng)分 科任教師： 小組長(zhǎng)： 第_周 得分 一 二 三 四 五 總分 附加分 星期 小組 組長(zhǎng) 發(fā)言人 組員 組員 使用說明： 1、此表小組長(zhǎng)在每節(jié)課堂上，記錄小組四個(gè)成員的得 分（按表一的計(jì)分方法記分），星期五中午向每個(gè)組員公布積分 （積分 在最后的一個(gè)周末必須整理該科這個(gè)星期的知識(shí)點(diǎn)或者標(biāo)桿題；星期 天下午晚讀前由小組長(zhǎng)收齊后交科代表交給科任教師檢查。 2、附加分： 按表三中的綜合等級(jí)（自習(xí)課上有人講話或睡覺的一 律不得評(píng)優(yōu)和良）計(jì)分。 附：1、小組記錄本 1）封面： XX小組記錄本 20 20 學(xué)年度 學(xué)期 小組名稱 帶頭人姓名 小組長(zhǎng)姓名 小組成員姓名 （ 2）記錄內(nèi)容：由表一、表二、表三、表四反映