2021年五年級語文竊讀記教案

1、五年級語文竊讀記教案 五年級語文竊讀記教案 作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是為大家的五年級語文竊讀記教案，僅供參考，大家一起來看看吧。 設(shè)計(jì)理念 把同學(xué)放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)橥瑢W(xué)語文實(shí)踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對 _的學(xué)習(xí)單元，也是一個相對 _的學(xué)習(xí)活動。 文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。同學(xué)時刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有

2、積極的思維活動，并且始終隨同著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)者。 設(shè)計(jì)說明 單元學(xué)習(xí)活動名稱為：“俺愛閱讀” 學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個板塊： 1“讀書交流會”。 （1課時）同學(xué)對于讀書有自身的認(rèn)知，也了解一些關(guān)于讀書的，也有自身喜歡的 _、作品，有自身的讀書經(jīng)驗(yàn)單元學(xué)習(xí)開始尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，布置一次交流活動。給同學(xué)一個自由交流的空間，能夠看到同學(xué)已有的效果，也可以看到同學(xué)在讀書方面的欠缺，有利于教師了解同學(xué)的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。 這一局部就布置綜合性學(xué)習(xí)，提出活動話題，設(shè)計(jì)。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)

3、單元。 2“品讀書滋味，悟讀書樂趣” （12課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)和文本 _對話，獲得和 _大體相同的 _，對文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀 _；讓同學(xué)和文本對話，學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達(dá)方式；讓同學(xué)和自身對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自身的 _；讓同學(xué)之間相互對話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)知，獲得新 _新體驗(yàn)。 3“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法” （34課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結(jié)自身的讀書方法，對自身適合什么樣的方法有所 _，有所領(lǐng)悟。 4“匯報(bào)與展示”。 把口語交際習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進(jìn)行整合， _一次交流活

4、動，分為“談體會”（讀書 _、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自身的或者他人的）“爭辯會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況，有所偏重，關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于考慮，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié)；同學(xué)根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作； _一次效果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、等。 人教版五年級下冊，要認(rèn)真完成第三學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。教材中精讀課文數(shù)量減少，略讀課文的數(shù)量有所增加，在教學(xué)上起著承上啟下的作用。隨著年級的升高，學(xué)生具備了一定的閱讀能力。教學(xué)中要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生

5、自主識字，自讀自悟的能力。 目標(biāo) （一）認(rèn)識至少200個字、書寫至少150個字，能 _上下文并結(jié)合生活實(shí)際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學(xué)會運(yùn)用文中語句。 （二）通過讀文章想畫面，理解文章內(nèi)容。了解寫景類文章的敘述順序。 （三）通過口語交際的練習(xí)，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的想法。交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。 （四）留心周圍事物，善于觀察，習(xí)作時會把內(nèi)容寫得清楚具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。 1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語. 2.正

6、確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會 _熱愛讀書的思想感情. 3.重點(diǎn)感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會 _遣詞造句的精妙. 評價(jià)任務(wù) 1、認(rèn)讀生字詞，書寫生字。 2、自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。 3、流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會 _熱愛讀書的思想感情. 4、重點(diǎn)感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會 _遣詞造句的精妙. 竊讀記 復(fù)雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨(dú)特 _） 急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找） 1竊讀記 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟 _對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。 2學(xué)習(xí) _

7、通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會 _用詞的準(zhǔn)確生動。 1、知道 _在哪讀書，在那讀書有什么不便之處，體會竊讀時的復(fù)雜心理。 2、 理解文章中含義深刻的句子，說出“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。 五年級學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力，重點(diǎn)啟發(fā)他們對穩(wěn)重“我”的動作和心理描寫的認(rèn)知，以對其進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn)。字詞部分相對淡化，以自學(xué)為主。 1、知識技能目標(biāo)：會認(rèn)“竊”、“腋”、“呦”等七個生字、準(zhǔn)確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個生字。 2、過程方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會 _熱愛讀書的思想感情，并受到感染。 3、情感

8、態(tài)度目標(biāo)：重點(diǎn)感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會 _遣詞造句的精妙。 重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會 _熱愛讀書的思想感情，并受到感染。 難點(diǎn)：感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會 _遣詞造句的精妙。 2課時 一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣 書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個品德高尚的人談話。同學(xué)們喜歡讀書嗎?平時都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題) 看了這個課題，你有什么疑問? 預(yù)測： _要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的 _? 那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?標(biāo)出文中生字詞。 二、初讀課文，自主感知 引導(dǎo)

9、學(xué)生概括課文內(nèi)容。 自學(xué)生詞新詞。 自學(xué)檢測：正音：目的地d踮起腳尖din暫時zn 釋義：適宜適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。 饑腸轆轆饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。 白日夢比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說 _在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。 依依不舍留戀，不忍分離。 三、熟讀課文、理清線索 1、指名分段讀課文，看看字音是否讀

10、準(zhǔn)，句子是否讀通順。 2、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與 _的。 3課文記敘的線索： 放學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店。(板書) 四、品讀課文、深度感知 1、默讀第3自然段： 畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。 2、課件演示第3自然段： 指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么? (“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。) 3、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。 4、她這樣去竊讀，你們有什么 _?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法) 5、引導(dǎo)學(xué)

11、生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。 五、置留問題，布置作業(yè) 1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理 _?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)? 2、抄寫自己 _最深的句子，并初步體會句子的含義。 板書設(shè)計(jì) 1、竊讀記 放學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店 一、復(fù)習(xí)引入 1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。 2、回顧課文內(nèi)容。 3、過渡： 上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么

12、_?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題) 二、品讀體驗(yàn) 1、指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心： 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?(課件演示句子) 這句話把什么比作什么? “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪 地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出 _如饑似渴地讀書。) 感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。 體會“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”(課件演示句子) 快樂的是什么?恐懼的是什么? 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?( _生活說一說) 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。 2、默讀510自然段： 體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動： 要

13、求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話， _生活， _體驗(yàn)。 “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味? ( _讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。) “把自己隱藏起來”是什么滋味? (要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。) “趕上天下雨”是什么滋味? (為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。) “餓得饑腸轆轆”是什么滋味? ( _讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。

14、一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。) “日光燈亮起來”是什么滋味? ( _什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。) “我走出書店時”是什么滋味? (身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。) 3、 _生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解： (“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。) 三、感悟?qū)懛?1、引導(dǎo)： 這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢? (學(xué)生討論，

15、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀) 學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。 2、小結(jié)： 這篇語言樸實(shí)而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了 _對讀書的酷愛。 四、拓展延伸 1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。 2、說一說有關(guān)讀書的名言。 五、布置作業(yè) 1、閱讀竊讀記節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出。 2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動， _閱讀的快樂。 板書設(shè)計(jì) 練習(xí)設(shè)計(jì) 1、讀一讀，寫一寫： 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點(diǎn)的詞語： 我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 我很快樂，也很懼怕這種竊讀

16、的滋味! 我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。 3、填空： 課文以_為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特 _與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了_。 4、讀了這篇課文最大的 _是什么? 5、寫幾條讀書的名言。 教學(xué)建議 1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會，抓住值得探究的問題點(diǎn)撥引導(dǎo)： 竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜 _，并重點(diǎn)體會“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”一句。 引導(dǎo)

17、學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解 _是怎樣寫出竊讀滋味的，體會 _動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。 德育目標(biāo)：有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟 _對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 能力目標(biāo)：1學(xué)習(xí) _通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會 _用詞的準(zhǔn)確生動。 2通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。 知識目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫14個生字

18、。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。 抓住主要內(nèi)容，體會 _的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。 學(xué)習(xí) _通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會 _用詞的正確生動。 課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。 課時安排1課時 一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑 1、板書“竊”，師：誰會讀？生讀。 師：看到這個“竊”你想到了什么？而本文“竊”的是什么？生交流后補(bǔ)充板書課題：竊讀記 2、讀題質(zhì)疑 師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問） 二初讀課文，自學(xué)生字新詞 1剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，

19、邊讀邊思考，課文寫了什么事？ （學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。） 2自學(xué)生詞新詞。 3自學(xué)檢測： A認(rèn)讀生字與寫字。 B體會詞語的含義。 適宜適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。 知趣知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。 饑腸轆轆饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。 白日夢比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說 _在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。 依依不舍留戀，不忍分離。

20、4引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。 三、抓重點(diǎn)句段，從“竊”中品味愛書之情 師：如果把林海音在竊讀過程中的 _比作五味瓶，你能從文中讀出 _竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家交流。 （生讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句子：） （1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？ （ _讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。） （2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？ （要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。） （3）“趕上天

21、下雨”是什么滋味？ （為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。） （4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？ （ _讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。） （5）“日光燈亮起來”是什么滋味？ （ _什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。） （6）“我走出書店時”是什么滋味？ （身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。） 3 _生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神

22、的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。） 這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可 _ _要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識： _酷愛讀書。） 四、寫閱讀記錄卡 _從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像 _的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了 _的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？ 1用自己的方式品讀課文（ 教案新人教五年級語文上冊竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)四

23、， 可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。 2同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你 _覺得這里寫得好？ 3全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到 _對復(fù)雜心理活動的描寫。 如：剛進(jìn)書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。 下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。 我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢 我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)一種懼怕。 激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的 _。 （2）同時也要引

24、導(dǎo)學(xué)生注意到 _細(xì)致的動作描寫。 如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。 我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小 _。以上三句可以看出 _對書的急切渴望。 我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。 急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。 4練習(xí)朗讀。 師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀

25、請其他同學(xué)和你一起讀。 五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個性閱讀 分發(fā)材料：竊讀記節(jié)選。 1用心讀文章，品味文章。 動筆去劃一劃，寫一寫自己的 _。 2全班交流讀書的收獲與 _。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。） 六、拓展延伸 1談讀書經(jīng)歷。 把自己的讀書經(jīng)歷與 _的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的 _。 2如果沒有了書，世界將會是怎樣？ 3搜集名人讀書故事，并做好記錄。 常聽老師說：“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片?！逼鋵?shí)，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)出有效可行的方案。初讀竊讀記，題目就

26、讓我產(chǎn)生了無數(shù)個問號：“我” _竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個牽一發(fā)而動全身的問題，即：如果把林海音在竊讀過程中的 _比作五味瓶，你能從文中讀出 _竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家交流。愚認(rèn)為，這個問題的解決，得在與文本、教師、同伴對話的基礎(chǔ)上。同時，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過程來，效果還是不錯。但，在交流的過程中，問題也不少。如

27、，對所找的句子的反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會，最后齊讀。我想，關(guān)于這個問題的解決，是我自身水平的問題。另在第二課時的教學(xué)中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒拥拿鑼懸约白プ∪宋锏募?xì)微動作描寫），我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫作上存在的問題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。 2有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟 _對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 3學(xué)習(xí) _通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會 _用詞的

28、準(zhǔn)確生動。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟 _對讀書的熱愛，對求知的渴望。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí) _通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會 _用詞的準(zhǔn)確生動。 課時安排： 2課時 課前準(zhǔn)備： 1讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。 2把相關(guān)的句子制作成課件。 教學(xué)過程： 第一課時 1同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與 _呢？ （學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募钆c點(diǎn)評。） _生活放談 _，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。 2剛才，同學(xué)

29、們談得非常好，老師也 _到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文竊讀記。 3板書課題。 4看了這個課題，你有什么疑問？ 預(yù)測： _要竊讀？ 是怎么竊讀的？ 竊讀是怎樣的 _？ 1剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ 從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。 （學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。） 2引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。 3自學(xué)生詞新詞。 4自學(xué)檢測： A認(rèn)讀生字與寫字。 （教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一

30、些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀d；“踮起腳尖”中的“踮”din讀；“暫時”中的“暫”讀z；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。） B體會詞語的含義。 適宜適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。 知趣知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。 饑腸轆轆饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。 白日夢比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說 _在餓著肚子站著

31、苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。 依依不舍留戀，不忍分離。 1學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！ 2指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。 3讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與 _的。 4課文記敘的線索： 放學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店 1默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。 2課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？ （“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳

32、尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。） 3想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗(yàn)。 4她這樣去竊讀，你們有什么 _？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法） 5引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。 1她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理 _？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？ 2抄寫自己 _最深的句子，并初步體會句子的含義。 板書設(shè)計(jì)： 1竊讀記 放學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店 第二

33、課時 1認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。 2回顧課文內(nèi)容。 3過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么 _？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題） 1指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。 （1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！保ㄕn件演示句子） A這句話把什么比作什么？ B?！梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出 _如饑似渴地讀書。）感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓(xùn)

34、練語言運(yùn)用能力。 （2）體會“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”（課件演示句子） A快樂的是什么？恐懼的是什么？ B。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（ _生活說一說） （3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。 2默讀510自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。 （要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話， _生活， _體驗(yàn)。） （1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？ （ _讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。） （2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？ （要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出

35、來，確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。） （3）“趕上天下雨”是什么滋味？ （為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。） （4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？ （ _讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。） （5）“日光燈亮起來”是什么滋味？ （ _什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。） （6）“我走出書店時”是什么滋味？ （身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。） 3 _生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，

36、也是讀書長大的?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。） 1引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？ （學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀） 學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。 2小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了 _對讀書的酷愛。 1以后你應(yīng)該怎樣來讀書。 2說一說有關(guān)讀書的名言。 1閱讀竊讀記節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。 2根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活

37、動， _閱讀的快樂。 貪婪 害怕 開心樸實(shí)而又生動感人 饑餓 依依不舍 麻木輕松 1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。 2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟 _對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 3、學(xué)習(xí) _通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會 _用詞的準(zhǔn)確生動。 通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。 培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。 有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟 _對讀書的熱愛，對求知的渴望。 學(xué)習(xí) _通過細(xì)致

38、入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會 _用詞的準(zhǔn)確生動。 課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。 1、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與 _呢?(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募钆c點(diǎn)評。) 2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也 _到你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文竊讀記。 3、板書課題。 4、看這個課題，你有什么疑問?

39、預(yù)測： _要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的 _? 1、剛才同學(xué)們提出那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫什么事?(從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。) (學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。) 2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。 3、自學(xué)生詞新詞。 6分鐘后看誰學(xué)得最好! 1、 認(rèn)讀生字與寫字： 如“目的地”的“的”讀 d;“踮起腳尖”中的“踮” din讀;“暫時”中的“暫”讀 zn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。 2、 體會詞語的含義： 3、熟讀課文，理清課文記敘的線索 (1)、學(xué)習(xí)一篇課文最好

40、的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧! (2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。 (3)、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與 _的。 (4)、課文記敘的線索： 放學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店。 4、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷 (1) 、默讀第3自然段： 畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說說體會到什么? (“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來”，“急切地尋找”，寫出她讀書的渴望與急切，這些都說明她特別喜歡讀這本書。) (2)、想像當(dāng)時“我”找

41、書的樣子。表演體會。 (把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗(yàn)。) (3)、她這樣去竊讀，你們有什么 _? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。) (4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。 1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理 _?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)? 2 、讀一讀，寫一寫： 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 3 、解釋劃線的詞語： 我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味! 我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不

42、適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。 4 、抄寫自己 _最深的句子，并初步體會句子的含義。 1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。 2、回顧課文內(nèi)容。 3、過渡： 上節(jié)課我們初讀課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么 _?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題。) 1 、認(rèn)真閱讀課文。 2 、用-畫出“我”竊讀時的樣子;用畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。 8分鐘后看誰學(xué)得最好! 1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會。 2、重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會我讀書

43、的樣子與內(nèi)心： 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。 這句話把什么比作什么? “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處? (表現(xiàn)出 _如饑似渴地讀書。) (感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。) 體會“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味” 快樂的是什么?恐懼的是什么? 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎? ( _生活說一說。) 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。 3、默讀510自然段： 體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動： 要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話， _生活， _體驗(yàn)。 “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

44、_讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。) “把自己隱藏起來”是什么滋味? (要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。) “趕上天下雨”是什么滋味? (為讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。) “餓得饑腸轆轆”是什么滋味? ( _讀書太餓，太累，腰酸，腿疼，腳也麻。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。) “日光燈亮起來”是什么滋味? ( _什么也沒吃，卻咽一口唾沫，說明她一定從書中收獲很多知識，心

45、里非常高興。) “我走出書店時”是什么滋味? (身體上很疲憊，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。) 3、 _生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解： (“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。) 1、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢? (學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀) (學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。) 2、小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動感人，特別動作和心理描寫

46、極為傳神，充分表達(dá) _對讀書的酷愛。 1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。 2、說一說有關(guān)讀書的名言。 1、填空： 課文以_為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪“竊讀”的獨(dú)特 _與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)_ 2、讀這篇課文最大的 _是什么? 3、寫幾條讀書的名言。 1、竊讀記 貪婪 害怕 開心 樸實(shí)而又生動感人 饑餓 依依不舍 麻木 輕松 1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會 _熱愛讀書的思想感情。 1、同學(xué)

47、們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 2、整體感知課文。 a自讀課文，注意生字的讀音。 b認(rèn)讀生字詞。 c指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。 d再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。) 1、邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報(bào)。) 東子針小學(xué) 五 年級 語文 教案 教師：趙林斌 2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。 a“我跨進(jìn)店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?(

48、1)畫出句中表示動作的詞。 (2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么? b“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?(1)這句話把什么比作什么? (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出 _如饑似渴地讀書。) (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。 (4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 c“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：?這雨，害得我回不去了。?其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!?” (1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。) (2)這樣寫有什么好處?(突出了 _酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。) d美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的 _嗎? 東子針小學(xué) 五 年級 語文 教案 3、自主品讀“竊讀”的滋味。 教師：趙林斌 a課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!” b從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?