2021年小語(yǔ)第12冊(cè)選學(xué)《半截蠟燭》教案設(shè)計(jì)

1、小語(yǔ)第12冊(cè)選學(xué)半截蠟燭教案設(shè)計(jì) 小語(yǔ)第12冊(cè)選學(xué)半截蠟燭教案設(shè)計(jì) 學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要具有語(yǔ)文的“滋味”，教學(xué)中必須咬文嚼字。詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中， _那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確 _。 學(xué)生是教學(xué)中的主體，要發(fā)揮學(xué)生主體地位，必須要讓學(xué)生走進(jìn)文本，積極參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生與文字“親密”接觸，這就要求教師設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生進(jìn)行角色

2、轉(zhuǎn)變：從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為課堂的主人，文本的知音，教師的朋友。 設(shè)計(jì)特色： 在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙，在爭(zhēng)辯中放飛自己的思維。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)生字詞，能 _課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛軈⑴c導(dǎo)演劇本，深入體會(huì)“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。 2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。 3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中 _到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。 4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 弄懂課文內(nèi)容，能 _課文具體內(nèi)容解釋生字詞。 2、 轉(zhuǎn)變角色，以導(dǎo)

3、演的角色文本，咬文嚼字，體會(huì)人物品質(zhì)。 3、 在爭(zhēng)辯中，培養(yǎng)學(xué)生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發(fā) 現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維。 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)中教師密切 _學(xué)情的變化，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n堂中學(xué)生生成的課堂資源利用。 教具使用： 多媒體課件 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 板塊一：學(xué)習(xí)字詞 1、教師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲(chóng)”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳 2、介紹作品背景： 第二次世界大戰(zhàn)：20世紀(jì)三四十年代，德、意、日等 _國(guó)家發(fā)動(dòng)的人類(lèi)歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭(zhēng)。先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。

4、大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。最后以中國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、蘇聯(lián)等反 _同盟軍獲勝，德、意、日等 _國(guó)家失敗而結(jié)束。本文故事發(fā)生在德國(guó)占領(lǐng)法國(guó)期間。 3、教師繼續(xù)板書(shū)：伯瑙德 _、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問(wèn)：你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的 _嗎?(居里 _，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家) 4、 教師出示課文中的詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。 5、 學(xué)生自由朗讀課文，教師提示： _上下文，想一想課文中“絕妙”、 “危機(jī)”、 “厄運(yùn)”的意思，把課文讀懂。 6、 _

5、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋?zhuān)?(1)絕妙：伯瑙德 _把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過(guò)了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。 教師點(diǎn)撥：“絕妙”是萬(wàn)無(wú)一失的意思嗎？ 你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德 _的智慧) (2)危機(jī)：德 _官點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。 教師點(diǎn)撥： 用上“一旦 意味著 意味著 意味著 ?！闭f(shuō)話。 “一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了?！边@里“似乎”說(shuō)明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去) (3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。 教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯瑙德 _一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。 板塊二：復(fù)述故事 1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合老師要求，自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德 _一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)。然后 _交流。 當(dāng) ， 心想 于是就 。 2、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書(shū)：點(diǎn)燃吹熄點(diǎn)燃端起奪回端上樓。（設(shè)計(jì)圖文并茂的板書(shū)） 3、教師引導(dǎo)學(xué)生 _課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開(kāi)了扣人心弦的斗爭(zhēng)。讓學(xué)生用