2019下幼兒園保教知識與能力真題及答案解析

1、 2019下保教知識與能力真題 一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分。共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B.鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。 1.菲兒把一顆小石頭放進小魚缸里，小石頭很快就沉到了缸底，非要說小石頭不想游泳了，想休息了，從這里可以看出，菲兒思維的特點是（ ）。 A.直覺性 B.自我中心 C.表面性 D.泛靈論 【答案】D 【解析】題干中菲兒把無生命的小石頭看作是有生命的物體，體現(xiàn)了泛靈論的思想，故本題選D。 2. 下列不宜作為幼兒科學領域學習方式的是（ ）。 A.直接感知 B.實際操作 C.親身體驗 D

2、.概念解釋 【答案】D 【解析】幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導; 幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。故本題選D。 3.下列幼兒行為表現(xiàn)中數(shù)概念發(fā)展最低的是（ ）。 A.按數(shù)取物 B.按物說數(shù) C.唱數(shù) D.默數(shù) 【答案】C 【解析】幼兒數(shù)概念形成經(jīng)歷口頭數(shù)數(shù)給物說數(shù)按數(shù)取物掌握數(shù)概念四個階段。數(shù)概念發(fā)展最低的應為口頭數(shù)數(shù)，故本題選C。 4.有時一名幼兒哭會惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有（ ）。 A.沖動性 B.易感染性 C.外露型 D.不穩(wěn)定性 【答案】B 【解析】兒童情緒的易受感染與暗示有關

3、，這些現(xiàn)象在小班較為明顯。幼兒晚期，孩子情感的穩(wěn)定性會逐漸增強，但仍受家長和教師的感染。故本題選B。 5.人的個性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是（ ）。 A.性格 B.氣質 C.能力 D.興趣 【答案】B 【解析】氣質具有天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性，選項中是出現(xiàn)最早、變化最緩慢的。故本題選B。 6.在學前教育中進行行動研究的主要目的是（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)學前教育規(guī)律， B.解決學前教育實踐問題 C.解釋學前教育現(xiàn)象 D.構建學前教育理論 【答案】B 【解析】解決學前教育實踐問題行動研究是一種適合廣大教育實踐工作者的研究方法，從實際工作需要中尋找課題，在實際工作中進行研究，有實際作者和研究者共同

4、參與，是研究成果為實際工作者所理解掌握和應用，從而達到解決問題，概念社會行為目的的研究方法。將教，育理論和教育實踐融合為一體，將教育者和教育現(xiàn)實問題緊密結合，強調在行動中研究，在情境中研究，在做中研究。故本題選B。 7.養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于（ ）。 A.工具主義兒童觀 B.科學主義兒童觀 C.自然主義兒童觀 D.人文主義兒童觀 【答案】A 【解析】養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代這些都是把兒童當做了附屬品，社會本位兒童觀，又叫做工具主義兒童觀。故本題選A。 8.在教學過程中，王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調整指導策略，該老師采用的評價方式是（ ）。 A.

5、診斷性評價 B.標準化評價 C.終結性評價 D.形成性評價 【答案】D 【解析】在教學過程中，王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調整指導策略，該老師采用的評價方式是形成性評價。故本題選D. 9.缺鋅會導致嬰幼兒（ ）。 A.食欲減退 B.夜盲癥 C.佝僂病 D.肌無力 【答案】A 【解析】嬰幼兒發(fā)生缺鋅的主要原因是膳食中鋅攝入不足。嬰幼兒鋅缺乏的主要表現(xiàn)為生長發(fā)育遲緩、傷口愈合不良、食欲減退和貧血，還會出現(xiàn)異食癖，故本題選A。 10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走過來說我想吃點東西，芳芳說我們正忙呢，俊俊說，我來幫爸爸炒點菜吧，芳芳看了看梅梅，說好吧，你來吧，從俊俊的社會性發(fā)展來看

6、下列哪一選項最貼近他的最近發(fā)展區(qū)?（ ）。 A.能夠找到一個自己喜歡的玩伴 B.開始使用一定的策略成功加入游戲小組 C.在4-5名幼兒的角色游戲中進行合作性互動 D.能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為 【答案】D 【解析】從俊俊的社會性發(fā)展來略成功加入游戲小組所以最近發(fā)展區(qū)應該是更高水平的和幼兒同伴一起討論角色行為。故本題選D。 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分) 11. 經(jīng)濟發(fā)展與學前教育的發(fā)展的關系 【參考解析】 1.經(jīng)濟對學前教育的影響 （1）學前教育機構的產(chǎn)生和發(fā)展受經(jīng)濟發(fā)展的影響。 （2）學前教育的任務、內(nèi)容、形式、手段等受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響。 2.學前教育對經(jīng)

7、濟發(fā)展的影響 （1）學前教育對經(jīng)濟的影響主要以培養(yǎng)合格的人才來實現(xiàn)的 （2）學前教育還可以直接減輕家庭養(yǎng)育子女的負擔，使家長全心全意投入到工作中，增加家庭收入，推動經(jīng)濟發(fā)展。 12. 幼兒口語表達能力發(fā)展的趨勢 【參考解析】 （1）對話言語的發(fā)展和獨白言語的出現(xiàn)；對話言語是兩個人之間的相互交談。獨白言語是一個人獨自向聽者講述。幼兒前期最先掌握的是對話言語，隨著年齡的增長掌握獨白言語。 （2）情境性言語的發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分) 13.試述科學安排幼兒園一日生活的原則 【參考解析】 1.保教結合性原則。保教結合原則是指在全面、有效地對幼兒進行

8、教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展 2.主體性原則。主體性原則是指在幼兒園教育活動中應始終將幼兒作為實踐活動的主體，讓幼兒在學習過程中充分體現(xiàn)出自主性、能動性、創(chuàng)造性。 3.個別化原則。個別化原則是指教育過程中，教師在關注全體幼兒的同時，還應重視幼兒的個別差異，有針對性地采取不同的有效方式，促進每個幼兒的發(fā)展。 4.一致性原則。幼兒園各個年齡班幼兒生活活動的內(nèi)容基本相同，要求在逐步提高。從小班到大班，應一致性地、一貫地加以培養(yǎng)，保教人員之間也應相互協(xié)調好，要求一致，幼兒園和家庭同樣要相互協(xié)調，步調一致。 四、材料分析題(本大題有2小題，每小題20

9、分，共計40分) 14. 材料：小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯；下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。 問題： （1）請從幼兒身心發(fā)展角度，分析小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展特點(10分) （2）分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因(10) 【參考解析】 (1)小班幼兒上樓梯的時候可以雙腳交替上樓梯。小班幼兒下樓梯發(fā)展相對上樓梯發(fā)展較慢，需要借助外界力量交替上下樓梯。 (2)兩名幼兒的差異:小明上下樓梯能力發(fā)展水平比較高。能夠雙腳交替上下樓梯。甘甘的上下樓梯水平相對來說比較低，上樓梯可以雙腳交替，下樓梯

10、需要一步一個臺階。 兩人發(fā)展水平的不同的原因有:1.可能和家庭的環(huán)境有關。父母的撫養(yǎng)方式會影響幼兒的 發(fā)展。比如有的父母包辦代替，就會影響到幼兒動作發(fā)展的水平。2.和教育也可能存在關系。在日常生活中疏忽對孩子身體協(xié)調能力的引導。3.和自身的發(fā)展速度以及自身成熟水平有關。格賽爾的成熟勢力說，明確表明，成熟是發(fā)展的主要動力。因此幼兒上下樓梯的水平和孩子的自身密切相關。 15.材料：幾個幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來，想讓乒乓球從一頭開始沿竹槽滾動，然后落在一定距離外的竹筒里，游戲過程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落(見圖1)；竹片連成的”橋”太陡,球怎么也落不到竹筒里(見圖2)他們通過

11、不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。 1 圖 2 圖 問題： 分)?(12幼兒可以從上述活動中獲得哪些經(jīng)驗分)?請結合材料分析說明。(8 【參考解析】 從上述活動幼兒可以獲得的經(jīng)驗1.幼兒的身體動作會得到發(fā)展。能夠促進幼兒手眼協(xié)調能力以及身體協(xié)調性的發(fā)展。例(1) 如，題干中幼兒將竹片連成大橋，可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調能力。能夠促進幼兒認知能力的發(fā)展。通過游戲可以促進幼兒對空間知覺，解決問題等能力(2)題干中幼兒在遇到球不能落到竹筒里時，自己想辦法解決問題，可以提高幼的發(fā)展。例如: 兒動手動腦解決問題的能力。:例如(3)能夠促進幼兒社會性的發(fā)展。幼兒在游戲中與人合作能力、協(xié)調能力都會發(fā)展。 題干中的

12、幼兒一起克服困難把竹片連成片?？梢源龠M幼兒情緒情感的發(fā)展。在游戲中能夠讓幼兒獲得自信心，以及獲得愉悅的體(4) 驗。例如:材料中幼兒克服困難后有利于孩子獲得愉悅的體驗，以及獲得滿足感。 五、活動設計題(本大題有1小題，30分) 16.中班下學期，陳老師發(fā)現(xiàn)，班上仍有一些幼兒會搶別人的玩具，他們的理由是：“我喜歡這玩具，我要玩” 請設計一個教育活動，解決上述問題，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備及活動過程。 中班 社會活動-學會分享 一、活動目標 1.懂得只有學會了與他人分享，才會有更多的朋友,才會得到更多的快樂。 2.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。 3.體驗與同伴分享的快樂. 二、

13、活動準備 1.布偶：小白兔.小黑兔。 2.請幼兒自帶一件自己喜歡吃的食品，一件自己喜歡的玩具來幼兒園。 3、錄音如果感到幸福你就拍拍手。 三、活動過程 （一）活動導入情景導入 教師出示布偶進行情境表演故事小白兔與小黑兔 引導幼兒懂得與同伴分享的道理。 （1） 小討論：為什么小白兔玩得很高興和很快樂，而小黑兔玩得不開心呢？ （2） 小結：遇事應想到別人，不能先顧著自己。好吃的好玩的就與大家一起分享，這樣你會得到更多的快樂，否則你就像小黑兔一樣，得不到快樂。 (二)活動展開 1.教師出示各種食品、玩具，引導幼兒感受分享的快樂，懂得心中有他人才快樂。 （1）啟發(fā)鼓勵幼兒互相分享食品、玩具。 小朋友你們今天帶來了什么？請幼兒互相介紹自己帶來的食品與玩具。 大家都帶來了自己喜歡吃的、玩的。如果其他小朋友也想吃，也想玩怎么辦？ 引導幼兒把食品、玩具放在一起，大家一起玩，一起吃。將食品統(tǒng)一擺放在桌子上，布置成食品品嘗會，大家一起互相品嘗。將玩具放在一起，布置成玩具樂園，大家一起玩，讓幼兒體驗共同分享的快樂。 2.教師引導幼兒說出自己剛才吃的食物，并討論為什么會吃到不同的食物，教育幼兒在生活中我與他人分享、享受更多的快樂。 請幼兒說說：剛才自己吃了什么？玩了什么？為什么自己只帶來一樣食品、一樣玩具，都可以吃