從兩篇同文題的《家長會》談作文教學(xué)的發(fā)散性思維

1、從兩篇同文題的家長會談作文教學(xué)的發(fā)散性思維（轉(zhuǎn)“作文教學(xué)”）云隱者說的原創(chuàng)家長會在戀愛的一個有月光的晚上我們一不小心成了家長從此每年要開一次會密謀，如何讓方塊字做成枷鎖讓數(shù)字串成鏈條把孩子栓緊囚禁在一個有防盜門窗的籠子里博弈未來的分數(shù)與人生的排名戀愛時，男人的夢想吹大了女人的肚皮孩子一出生找不到童年的軌跡惟有夢的鎖鏈如影隨形強酸的家長會第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！被丶业穆飞?，兒子問她老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30名小朋友，惟有他表現(xiàn)最差：惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子。

2、“老師表揚了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘。現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，以為全班只有寶寶進步了。那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒有讓她喂。兒子上小學(xué)了。家長會上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。”回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌的，這次你的同桌排在第21名?！闭f這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。第二天

3、上學(xué)時，去得比平時都要早。孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列總是被點到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒有聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險。”她懷著喜悅的心情走出校門，此時發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”高中畢業(yè)了；一個第一批大學(xué)錄取通知書下達的日子學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能

4、考取這所學(xué)校。她兒子從學(xué)?；貋恚岩环庥∮星迦A大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房間里大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您”這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。讀后感上面我引用了兩篇同題目的，讀者一定和我一樣，非常欣賞。第一篇是以詩的形式，詼諧地寫出了愛情的代價要育兒，盡家長的責任。然后采用了“枷鎖”、“鏈條”、“籠子”、博弈”等比喻手法，寫出了孩子沒有童年的歡樂這些都是家長“密謀”出來的。表現(xiàn)家長望子成龍的迫切心情。后一篇是通過四次家長會，母親用激勵基因啟迪孩子的心理因素，達到了后天教育的高峰，創(chuàng)造了激

5、勵教育的典范。從這兩篇不難看出作者都不是正面而規(guī)范地在寫“家長會”的記事作文，卻是獨具風格的側(cè)面描寫，同樣能反映出家長會對家長們“密謀”的影響。這要比起“八股”類的“六要素”作文程序，極度增加了可讀性。我想對于從教語文學(xué)科的老師會受益匪淺，那么，怎樣才能讓學(xué)生也寫出這樣的好來呢？決定因素在于培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散性”思維能力。如何培養(yǎng)？淺談之：一、保護學(xué)生的創(chuàng)作意識。在作文課中，擴大學(xué)生的思維空間，不教模式化的作文。在教學(xué)中，往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“出軌”現(xiàn)象，教者不要規(guī)范在你的圈內(nèi)。而是要“借題發(fā)揮”鼓勵學(xué)生的積極性，促成好作品的誕生。二、閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生作文能力。寫作與閱讀相輔相成，因此，語文課就應(yīng)該

6、有寫作方法的教學(xué)，做到一課一得，那么，單就小學(xué)的六年學(xué)程，不單單為學(xué)生建立了大腦里詞庫，同樣儲備了寫作技能和實踐經(jīng)驗，為后續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。三、上好多角度作文課。還有多角度作文課嗎？有！.給出作文范圍，學(xué)生多角度命題；教給學(xué)生命題方法，可按：時間、地點、人物、事件、語言、主旨等方面命題；2.學(xué)生暢談構(gòu)思，培養(yǎng)多角度思維能力，打造不同的“圖紙”式樣；3.介紹同題多角度的優(yōu)秀，拋磚引玉，博采眾長；4.邊寫邊議，作文課上，學(xué)生寫作時間相對較多，此時的教者不是如釋重負地在一邊喘息，而是催化多條思維線的順利延伸和發(fā)展，教者應(yīng)勤奮地巡視學(xué)生寫作情況，點撥“升華點”。5.作文課不是單純的課內(nèi)45分鐘的教學(xué)，它應(yīng)有配套工程，如：作文講評課、作文欣賞課、課外觀察課等。在這些課上不但要教好寫作