2018新蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)語文掌聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二Word版

1、2018新蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)語文掌聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：略。第二課時(shí)精選推薦一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識(shí)1、師生互動(dòng)，初步體會(huì)掌聲中的涵義。同學(xué)們，今天我們班請(qǐng)來了許多老師，對(duì)于他們的到來，你們會(huì)怎么表示呢？（

2、生：鼓掌。）你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝）2、對(duì)于學(xué)生的歡迎，我們的老師會(huì)怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵(lì)，感謝）3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課。板書課題，齊讀課題。二、品讀來信，理解信的內(nèi)容1、有時(shí)，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。2、（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！闭l來為我們讀一讀。3、指名讀信，說說從信中知道了什么？4、齊讀來信，

3、體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。三、緊抓“變化”，感受情感變化精選推薦下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。(一)了解過去，感受小英的自卑。1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩？2、師生交流：（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角?！斌w會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）（2）研讀“因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！斌w會(huì)小英的自卑，寂寞等。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會(huì)怎么做？4、出示練習(xí)題（課件出示），引讀第1節(jié)。因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?，所以。因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?，所以早?/p>

4、，她總是,放學(xué)她總是。因?yàn)?所以。5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？（1）指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默（2）看來，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？精選推薦（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信可是后來，就這樣一個(gè)沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié)，找一找。1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。4、課文最后的省略號(hào)表示什么意思？（生:話還沒有說完。）

5、就請(qǐng)同學(xué)們說說小英還有哪些變化？5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子？指名回答并板書：活潑、開朗、自信6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。（三）對(duì)比朗讀，感受小英的變化。小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意精選推薦同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時(shí)的情景。（一）研讀上臺(tái)前的小英，感受小英內(nèi)心的變化1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用畫出描寫小英的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。3、讓

6、我們先看看掌聲響起之前的小英。課件出示：A、輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。B、小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。C、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。4、品讀析文（1）誰來讀第一段話？小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。 “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？精選推薦因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的（生答：痛苦、

7、無奈）。女生齊讀。（3）指名讀第3句，體會(huì)小英內(nèi)心的矛盾。5、指導(dǎo)朗讀這三句話。6、面對(duì)此時(shí)的小英，如果你是她的同學(xué)，你想對(duì)她說些什么呢？（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵過渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。1、研讀第一次掌聲（1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？（2）師生交流。（對(duì)小英的鼓勵(lì)、信任、期待等）（3）齊讀這部分內(nèi)容。2、研讀第二次掌聲（1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？（2）師生交流。（對(duì)小英的肯定、贊賞、表揚(yáng)等）（3）齊讀這部分內(nèi)容。3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，你想說什么呢？生：說

8、。精選推薦4、但是她什么也沒說，她只是課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！保?）小英是怎樣走上講臺(tái)的，又是怎樣走上講臺(tái)的？通過理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。（2）指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。此時(shí)真是無聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這段話？（三）再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁、孤獨(dú)、自卑的孩子變成了一個(gè)活潑、開朗、自信的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)

9、了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！五、總結(jié)升華，讀背作者感想過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個(gè)人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。1指名讀最后一節(jié)精選推薦課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。2、說說你讀懂了什么？3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻(xiàn)出）4、指導(dǎo)背誦。六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？2、讀詩歌（課件出示）掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是

10、一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！精選推薦板書設(shè)計(jì): 21 掌聲沉默活潑憂郁開朗自卑自信需要珍惜獻(xiàn)出教學(xué)反思：掌聲這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮ⅲ谕瑢W(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛，從沉默、憂郁、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變化