林錫麒教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒

1、我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)（莫泊桑）一、教學(xué)設(shè)想： 本文是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇小說(shuō)，由法國(guó) 19 世紀(jì)批 判現(xiàn)實(shí)主義短篇大師莫泊桑于 1883 年寫就的短篇小說(shuō)。此時(shí)的莫泊桑的寫作上 已經(jīng)趨于成熟，他寫短篇小說(shuō)的才華已經(jīng)得到充分的印證，特別是他于 1879 年 寫成的羊脂球給他帶來(lái)了巨大的文學(xué)聲譽(yù)。我的叔叔于勒歷來(lái)被教師解讀為對(duì)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金 錢關(guān)系的批判，如果我們把這篇文章放到莫泊桑中短篇小說(shuō)的整體結(jié)構(gòu)里來(lái)看， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)它和羊脂球一樣，其實(shí)是表達(dá)對(duì)小人物的關(guān)懷與同情。介于這樣的 考慮，我把這篇文章的主題解讀放在對(duì)小人物的關(guān)懷與同情上， 所以在課堂設(shè)計(jì) 的時(shí)候找到

2、一個(gè)可以打開的缺口，那就是文中不同人對(duì)于勒不同的稱呼。母親是不得不講的一個(gè)小人物， 她和于勒一樣， 都是為生活所迫造成的， 她 對(duì)于勒的尖酸刻薄都有因可循， 通過文中的經(jīng)典對(duì)話還原人物的性格特點(diǎn)， 重塑 母親的形象，然后帶出我對(duì)于勒的態(tài)度“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔 叔”，文章的落點(diǎn)在“親”上。自然帶出莫泊桑小說(shuō)的一大特點(diǎn)“一語(yǔ)說(shuō)” 。二、教學(xué)目標(biāo)：1、通過尋找文中于勒的不同稱呼，梳理文章的結(jié)構(gòu)，理清故事情節(jié)。2、通過對(duì)母親語(yǔ)言的描寫， 重塑母親的形象， 理解文中的小人物不單單是于勒， 更有母親這樣的人。3、顛覆“階級(jí)論”解讀文本，尋找作者的寫作意圖：對(duì)小人物的關(guān)懷與同情。4、把握莫泊

3、桑的小說(shuō)的“一語(yǔ)說(shuō)”的語(yǔ)言特點(diǎn)。三、教學(xué)過程：裸的金錢關(guān)系（一）導(dǎo)入： 我們今天來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的短篇大師莫泊桑的我的叔叔于勒 ， 請(qǐng)同學(xué)不要翻開書本，說(shuō)說(shuō)文章什么地方給你留下深刻的印象？ 預(yù)設(shè)：母親的尖酸刻??； 衣裳襤褸的于勒； 批判了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸答案不一而論， 了解學(xué)生對(duì)文本的把握程度， 符合新語(yǔ)文課標(biāo)的要求，從學(xué)生出發(fā)，以生為本的理念。時(shí)間大約 5 分鐘。） 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大致是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及對(duì)文章的理解程度。 （二）問題一： 從大家剛才的回答中我發(fā)現(xiàn)， 大家集中在母親的尖酸刻薄與于勒 落魄的社會(huì)原因， 資本主義赤裸裸的金錢關(guān)系， 那么文章是不是如大家所講的

4、那 樣呢？現(xiàn)在我們不妨把視線重新投回到文章， 再來(lái)細(xì)讀課文， 說(shuō)不定你會(huì)有不一 樣的發(fā)現(xiàn)， 讀課文的時(shí)候需要大家動(dòng)一下筆， 就是請(qǐng)你把文章中有關(guān)于勒的不同 稱呼一一圈出來(lái)，可以吧！（安靜閱讀課文， 圈出文章中于勒的不同稱呼， 老師巡視課堂，掌控學(xué)生的進(jìn)度， 同時(shí)提醒已經(jīng)看完的學(xué)生， 可以和同桌或者前后桌交流， 看看自己是不是都圈出 來(lái)了。時(shí)間大約 5 分鐘）預(yù)設(shè)：第 6 段中的：壞蛋、流氓、無(wú)賴；第 8 段中的：正直的人、有良心的人； 第 12 段中的：有辦法的人；第 31 節(jié)中的：這個(gè)小子；第 33 節(jié)中的：法國(guó)老流 氓；第 38 節(jié)中的：這個(gè)賊、那個(gè)討飯的；第 42 節(jié)中的：我的叔叔、父親

5、的弟 弟、我的親叔叔；第 46 節(jié)中的：這個(gè)人、這個(gè)流氓等。當(dāng)學(xué)生出來(lái)這么多的稱呼因?yàn)椴煌说牟煌Q呼，設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容其實(shí)是這節(jié)課的一個(gè)提綱，后，后面的課堂環(huán)節(jié)其實(shí)都是圍繞著這些稱呼來(lái)展開的 恰恰體現(xiàn)了作者寫作的意圖。三）問題二：我們把文中于勒不同的稱呼都找出了，現(xiàn)在請(qǐng)大家給這些稱呼歸歸類，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)： 1、歸類時(shí)按照時(shí)間的順序來(lái)安排的，前面的幾個(gè)放在一起，因?yàn)槭菙⑹?的內(nèi)容，后面那些是不同人對(duì)于勒的稱呼。追問：你知道前面敘述內(nèi)容中的幾個(gè)稱呼， 在文章的結(jié)構(gòu)中叫什么嗎？插敘。 后 面的是順序 插敘的內(nèi)容如果用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括的應(yīng)該是什么？ 盼于勒。后面還分別寫了哪些內(nèi)容

6、呢？ 遇于勒 躲于勒。2、按照情感色彩分類，可以從貶義與褒義來(lái)歸類。追問：還有其他的分法嗎？3、可以按照不同人對(duì)于勒的稱呼來(lái)歸類。比如母親，我，船長(zhǎng)等 追問：看看哪些是母親對(duì)于勒的稱呼？ 有辦法的人、這個(gè)小子、這個(gè)賊、那個(gè)討飯的、這個(gè)人、這個(gè)流氓。 從這些稱呼里，你覺得母親是一個(gè)怎樣的人？ 預(yù)設(shè)：母親是一個(gè)尖酸刻薄，無(wú)情無(wú)義的人。（這里還可以讓學(xué)生去尋找不同的分類方法， 言之成理皆可。 最終梳理的結(jié)果是 帶出母親是一個(gè)怎樣的人？繼續(xù)推進(jìn)課堂。 時(shí)間大約 8 分鐘。） 教學(xué)設(shè)計(jì)： 這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)關(guān)鍵， 它站立在學(xué)生的立場(chǎng)上打開學(xué)生的思維 考慮問題，不同的分類， 恰恰要表現(xiàn)學(xué)生思維的深度與廣

7、度。 同時(shí)為后面的解讀 張目。（四）問題三： 母親的尖酸刻薄，集中表現(xiàn)在對(duì)于勒的稱呼上，主要集中在哪一 個(gè)語(yǔ)段呢？ 1、文章第 38 節(jié)。投影。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這兩句對(duì)話， 其他同學(xué)仔細(xì)聽， 看看這個(gè)同學(xué)讀的是不是準(zhǔn)確？父親神色狼狽，低聲嘟囔著： “出大亂子了！” 母親突然暴怒了起來(lái)，說(shuō)： “我就知道這個(gè)賊不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累 我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被 那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！ ” 她說(shuō)完就站起來(lái)，給了我一個(gè)五法郎的銀幣，就走開了。（此處朗讀是為了把握此時(shí)母親的心理， 要求朗讀者能讀出母親那種

8、暴怒的， 尖 酸刻薄的，自私自利來(lái)。 朗讀的處理可以機(jī)智靈活， 只要學(xué)生理解到這份上就可 以過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)。 此處可以由學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)， 學(xué)生補(bǔ)充朗讀完成。 此處大 約用時(shí)為 8 分鐘。）預(yù)設(shè)：兩個(gè)學(xué)生朗讀父親與母親的對(duì)話， 重點(diǎn)是母親的對(duì)話。 父親的對(duì)話是低聲 嘟囔，母親的對(duì)話時(shí)突然暴怒。如果不行，可以請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)來(lái)補(bǔ)充朗讀。直到 掌握了母親的暴怒的性格為止。2、其實(shí)，文章還有一個(gè)語(yǔ)段也很能表現(xiàn)母親的尖酸刻??？在文章的第 46 節(jié)。請(qǐng) 同學(xué)一起來(lái)讀讀，感受一下。我說(shuō)：“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)： “你簡(jiǎn)直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流 氓！”她沒再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H

9、指著女婿對(duì)她使了給眼色。 再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么要這樣朗讀這里的話。 預(yù)設(shè)：我給了他十個(gè)銅子母親為什么嚇了一跳？其實(shí)這說(shuō)明母親是一個(gè)節(jié)儉的 人，和文章開頭第 2 段形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。 姐姐的長(zhǎng)袍是自己做的， 買十五 個(gè)銅子一米的花邊， 常常要在價(jià)格上計(jì)較半天。 對(duì)我如此慷慨她怎么能不氣急敗 壞呢！母親氣急敗壞，所以朗讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)直是瘋了” “這個(gè)人”“|這個(gè)流氓”， 特別是“這個(gè)流氓”是朗讀的重音所在。 （從此處用時(shí)大約 3 分鐘。） 教學(xué)設(shè)計(jì)： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在通過母親對(duì)于勒的稱呼來(lái)定位母親的為人， 尖酸刻 薄。（五）問題四 ：那么母親真如我們剛才分析的那樣是一個(gè)尖酸刻薄的人嗎？請(qǐng)大

10、家把母親放在整個(gè)文章的內(nèi)容中去理解，是不是有不同的發(fā)現(xiàn)呢？ 明確：母親還是有優(yōu)點(diǎn)的，母親之所以這樣對(duì)于勒，是為什么呢？ 是因?yàn)樗秊樯钏仍斐傻?。文章有寫到這樣的語(yǔ)段么？如果有的話，請(qǐng)找出我們一起討論一下。投影第 23 段。朗讀第 23 段，請(qǐng)大家關(guān)注這段文字中那些劃線的詞語(yǔ)與句子，體會(huì)母親的 性格特征？ 預(yù)設(shè)：“遲疑不決”是因?yàn)槟赣H怕花錢；“很不痛快”是因?yàn)槟赣H要顧及面子，同時(shí)滿 心的不愿意，其實(shí)也怕花錢； “我怕傷胃”表明母親不為自己考慮，只想著孩子， 傷胃只是借口， 其實(shí)是不希望在牡蠣上浪費(fèi)錢； 但是她還是不放心， 所以要繼續(xù) 吩咐“可別吃太多，吃多了要生病的”是不是生病的原因？不是，母

11、親找借口少花 錢。最后還有她說(shuō)的“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩慣壞了。 ”其 實(shí)也是出于省錢的考慮。所以這樣的母親是一個(gè)好母親，是一個(gè)為孩子著想的母親，為家庭考慮的母親。 她之所以對(duì)于勒如此暴怒與氣急敗壞完全請(qǐng)有可原！ 現(xiàn)在大家回想一下， 母親的 態(tài)度，你覺得母親為什么要這樣做呢？一切都是生活所迫。 這樣的印證還有文章的什么地方？文章的第 2段。齊讀第 2段體會(huì)，母親的痛苦 。 （此處大約用時(shí) 5 分鐘） 教學(xué)設(shè)計(jì)： 此環(huán)節(jié)為了更深層地推進(jìn)對(duì)文本的解讀， 特別是母親的種種行為其實(shí) 都有印證的細(xì)節(jié)，這樣推到了剛開始母親尖酸刻薄形象的建立， 目的是告訴學(xué)生， 其實(shí)這文章并不是寫資本主義

12、社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系， 而是作者對(duì)社 會(huì)底層小人物無(wú)限的關(guān)懷與同情。（六）問題五：通過以上的挖掘我們發(fā)現(xiàn)作者并不是通過母親的言行來(lái)批判資本 主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系， 那么作者寫這篇文章的目的到底是什么 呢？ 對(duì)社會(huì)小人物的一種深切同情。于勒是，母親是，父親是，姐姐也是 請(qǐng)大家關(guān)注文章中的“我” 。我是怎樣稱呼于勒的呢？ 我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。 ” 讀一讀相關(guān)的語(yǔ)段，議一議我的稱呼。大家有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 關(guān)注這些稱呼， 其實(shí)指向是一樣的那就是我的叔叔， 作者在這里為什么要這樣表 達(dá)呢？ 稱呼在情感上的層層遞進(jìn)， 表現(xiàn)了我對(duì)叔叔于勒的無(wú)限同情， 無(wú)限的愛， 無(wú)限的 關(guān)懷。特別是哪一個(gè)字上？“親” 。 莫泊桑在創(chuàng)作小說(shuō)的時(shí)候有這樣一段話： 在運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確和精煉上，福樓拜教導(dǎo)莫泊桑說(shuō)： “我們無(wú)論描寫什么事 物，要說(shuō)明它，只有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它 的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng) 詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類似的語(yǔ)句 去敷衍了事。 ”這就是世界文學(xué)史上聞名的所謂“一語(yǔ)說(shuō)”的來(lái)源。 請(qǐng)結(jié)合我們剛才的分析， 思考一下如果這篇文章我們用一個(gè)字來(lái)概括的話， 應(yīng)該 是哪個(gè)字呢？“親”。 （本環(huán)