高中論文：對高中化學新課程的落實

1、對高中化學新課程的落實要想使課堂教學確實達到課標提出的要求，要想使課堂教學成為有效的課堂教學，教師在使用更貼近學生生活實際、更靈活的教材時必須改變教育理念、教學方法。通過研究我發(fā)現(xiàn)新教材不知不覺把教師引導到了新課程中，在不斷嘗試中我總結(jié)出：要關(guān)注學生的個人知識和直接經(jīng)驗；化學學習不僅要包括化學的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程；化學活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。一、 要關(guān)注學生的個人知識和直接經(jīng)驗。化學課程標準指出，高中化學課程應(yīng)有助于學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。根據(jù)這一理

2、念，教師在課前教學準備時要注意學生已有的經(jīng)驗，教學內(nèi)容安排時要注意聯(lián)系實際，化學活動選材時要注意應(yīng)用于生活。1.教學準備時要注意以學生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學生熟悉的具體環(huán)境，以幫助學生理解化學知識。教師在教學時應(yīng)堅持以學生的發(fā)展為本，把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為化學教學的重要資源。如在講氯氣的實驗室制法這一部分內(nèi)容時，可先從實驗室制氧氣和二氧化碳的反應(yīng)原理，原料，原料的狀態(tài)，反應(yīng)的條件，發(fā)生裝置的選擇,氣體的收集,檢驗等問題引入。這樣的問題、這樣的情境是學生熟悉的、感興趣的，再讓學生根據(jù)已有的知識來學習新的知識陌生感就完全沒有了,并且經(jīng)過了比較以后即可以溫故而知新,還可以形成一個實

3、驗室制氣體的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這就是在學生已有知識的基礎(chǔ)上，提供給學生一個熟悉的背景，以幫助學生更好地理解化學知識,掌握化學知識。2.教學內(nèi)容安排時注意聯(lián)系實際，為學生了解現(xiàn)實生活中的化學、感受化學與日常生活的密切聯(lián)系、體驗化學的樂趣提供豐富的素材。根據(jù)化學課程標準要求化學課程從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選擇學生樂于接觸的、有價值的化學題材這一理念。教師在平時教學時，教學內(nèi)容要注意從學生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓化學背景包括在學生熟悉的事物和具體情景中，并與學生已經(jīng)了解或?qū)W習過的化學知識相關(guān)聯(lián)，特別是與學生生活中積累的常識性

4、知識和那些學生已經(jīng)具有的、但未經(jīng)訓練或不那么嚴格的化學體驗相關(guān)聯(lián)。如講焰色反應(yīng)，可從過年過節(jié)時晚上燃放的五彩繽紛的焰火引入，鈉的焰色可以從生活中炒菜時不小心把鹽炒出鍋外時火焰顏色的變化來加深印象，再補充銅的焰色反應(yīng)（因銅的焰色反應(yīng)明顯，且銅日常生活易見，有興趣的同學課外可以自己去做）。家中的熱水瓶用的久了，里面光亮如鏡的銀就看不見了，看見的是結(jié)滿了一塊塊凹凸不平的黃色的物質(zhì)，還會影響到熱水瓶的保溫。這是什么呢？化學成分是什么？用櫥房里的什么物質(zhì)可以把它洗去呢？引入醋酸的性質(zhì)。由于與生活密切聯(lián)系，且又可以解決實際問題，學生的積極性大大提高。在講解二氧化硫的漂白性的時候,本人根據(jù)自己小時侯編麥稈帽

5、時看到母親用硫黃點燃漂白麥稈的情境,給學生講解了漂白的原理及二氧化硫漂白的不穩(wěn)定性。雖然學生自己沒經(jīng)歷過，但是由于與日常生活有關(guān)，學生依舊很感興趣。這樣的化學題材不僅來源于學生的生活現(xiàn)實，學生感興趣、學習熱情高，而且可以使學生知道化學知識來源于生活也能應(yīng)用于生活，化學其實離我們并不遠，它就在我們身邊，人人都需要，人人都有用。3.化學活動注意選取符合高中生心理特點的、能夠應(yīng)用于生活的學習素材和活動內(nèi)容，使學生獲得愉悅的化學體驗。在講解乙醛的銀鏡反應(yīng)時，可以以熱水瓶上的銀是怎樣鍍上去的引入，激起學生的學習興趣，使學生積極的，認真的觀察實驗，然后安排學生自己動手做實驗，使之心情愉快地學習化學。課外，

6、通過參觀水泥廠，塑料城，通過知識講座，化學晚會等豐富多彩的化學活動，使學生獲得愉悅的化學學習體驗。同時教師充分利用教材安排的“生活中的化學”這一環(huán)節(jié)，引導學生隨時隨地的找生活中的化學現(xiàn)象，使學生體會化學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對化學的親切感，體驗用化學的樂趣?？梢姡凑栈瘜W課程標準的這一理念進行的教學使學生的常識性、經(jīng)驗性的知識派上了用場，在化學世界里開拓出了可供學生思索、探討和發(fā)展的用武之地。這一理念使化學課程更具現(xiàn)實性，與屬于學生的世界聯(lián)系得更緊密。二、化學學習不僅要包括化學的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程。在進行新教材的教學時就注意讓學生通過這個過程，即理解一個化學問題是怎樣

7、提出來的、一個化學概念是怎樣形成的、一個化學結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的，通過這個過程學習和應(yīng)用化學。1. 讓學生經(jīng)歷化學知識形成的過程。在化學平衡這一章中，根據(jù)生活當中的日常現(xiàn)象，學生知道有些化學變化很快，比如爆炸現(xiàn)象，有些化學變化很慢，比如石油的形成。生活中我們希望有的化學變化快，有的化學變化慢。提出化學反應(yīng)速率的概念，然后讓學生自己動手實驗得出外界條件對化學反應(yīng)速率的影響,對化學平衡的影響，再把知識應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)。在這個充滿探索的過程中，讓已經(jīng)存在學生頭腦中的那些不那么正規(guī)的化學知識和化學體驗上升發(fā)展為科學結(jié)論，使學生從中感受化學發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進學好化學的信心，形成應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，使學生的

8、理智和情感世界獲得實質(zhì)性發(fā)展和提升。2. 讓學生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出化學問題、解決問題的過程。生活中，買來的食品中常有不能吃的物質(zhì)，比較常見的是餅干中的干燥劑。食品的保存涉及到哪些化學問題？冷藏法-溫度對化學反應(yīng)的影響，干燥劑-食品具有吸水性，抗氧化劑-食品具有還原性等。進而聯(lián)系到實驗室中試劑的保存?？梢姡诨瘜W教學中讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)并提出化學問題、然后解決問題的過程，不僅是培養(yǎng)學生用化學解決問題能力的重要途徑，而且也有利于學生逐步獲得化學的思考方法。通過實驗我深刻體會到：重視過程的化學課程，“化學知識”的總量肯定比以往要減少，而且探索的經(jīng)歷意味著學生要面臨很多困惑、挫折，甚至失敗。學

9、生也可能在花了很多時間和精力之后結(jié)果并不理想，但這些是學生生存、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，在這樣的過程中耗費的時間和精力可以說是值得付出的代價，因為留給學生的可能是一些對他們終生有用的東西，是一種難以言說的豐厚回報。三、 化學活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程1.教師的角色要做出相應(yīng)改變。化學教學活動應(yīng)當賦予學生以最多的思考、動手和交流的機會，與此相伴的是教師的角色要做出改變。根據(jù)化學課程標準指出：“學生是化學學習的主人，教師是化學學習的組織者、引導者、合作者?！边@一理念教學時教師一切都圍繞著學生的發(fā)展展開，所以學生是當然的“主人”。(1)教師組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜索和利

10、用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍，當好組織者。如在復習化學實驗基本操作關(guān)于試劑的保存時，教師可以把一些常見的試劑從實驗室中取來，放在講臺通過投影儀，讓學生通過觀察得出結(jié)論，這時的教師就是一個組織者。(2)教師引導學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，引導學生激活進一步探究所需的先進經(jīng)驗，引導學生圍繞問題的核心進行深度探索，當好引導者 。如前面的觀察中，有些同學會不知從何觀察，教師可以讓學生觀察瓶口大小，瓶塞，瓶的顏色再結(jié)合里面所放物質(zhì)的狀態(tài)，性質(zhì)得出結(jié)論。這時的教師就是一個引導者，充分發(fā)揮引導作用讓學生自己找出答案。(3)教師要在課堂上建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系

11、，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議，當好合作者。在化學的有關(guān)計算的題目中，有的題目算法比較多，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自主選擇，保護學生的自主發(fā)現(xiàn)積極性，參與、指導學生找出多種算法，這時的教師就是學生的合作者。同時也要發(fā)揮教師引導者的作用，引導學生之間對各種算法進行討論交流活動，讓學生了解多種算法，并體會每種算法的特點。通過實驗我認識到：教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正“學習共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上，標準賦予教師更高的要求、更大的責任和更多的期望。教

12、師引導學生經(jīng)歷“做化學”的過程，教師的作用要特別體現(xiàn)在學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的聯(lián)系，在于提供把學生置于問題情景之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵學生表達，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論。要引導學生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學生的想法，不斷啟發(fā)學生關(guān)注問題的重要方面，及時提示那些出現(xiàn)在學生中的、新鮮的、有意義的交流實例。2.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習化學的重要方式。在進行新教材教學時堅持標準提出的化學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。如晶體的類型與性質(zhì)這一部分內(nèi)容理論性強，比較抽象。特別是晶體結(jié)構(gòu)模型，由于晶體模型少，課堂上學生觀察不足，對晶體結(jié)構(gòu)的記憶差，易忘。通過課前布置讓學生帶來橡皮泥，牙簽。然后邊講解晶體結(jié)構(gòu)，邊讓學生動手做模型，提問，觀察，讓學生通過動手，觀察解決抽象的問題。又如在講解習題的時候，可以板書出學生的比較集中的典型的錯解，然后給學生充足的時間讓學生自己去驗證、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、說服，每個學生都經(jīng)歷了發(fā)展和提升的過程。通過同學之間的爭議把課堂教學帶進一個主動的、富有個性的活動過程中，同學們在不斷的傾聽、質(zhì)疑、說服，最后學生依靠自己力量、小組合作學習得出正解。這一過程學生在親身