有溫度的故事

1、精品文檔有溫度的故事參加教育工作已有近十三年的時間了，在這十三年的教學生涯中， 有許多辛酸，有許多喜悅，也有許多說不完的故事。每個故事都是一段經歷，每個故事都記錄了我教學生活的點滴。 這些故事，雖不會都是生動感人的， 但卻能給我以深刻感悟。還記得一個發(fā)生在我教四年級的一個故事。有天晚自習后，一名后進生悄悄遞給我一張紙條， 我懷著強烈的好奇心， 想知道她想告訴我什么呢？回到辦公室后，第一時間打開紙條，只見歪曲的字跡上面寫著：“王老師，雖然你上課很認真，可是你怎么說話不算數， 難道你忘了你對我說過的話了嗎？你說過如果我考試及格給我獎勵的呢？老師說話可要算數啊?！笨粗@兩個問號， 讓我心跳加快，耳根

2、發(fā)燙。這張來自一個后進生的追問深深地打擊了我強烈的自尊心，我捫心自問，靜心反思，她說的沒錯。一個多月前，我找過她談話，讓她好好復習準備期中考試，我承諾過只要她語文考及格了就給她獎勵。 當時也只是一說， 對她沒抱太大的希望，沒想到她真的做到了，可是這件事我偏偏忙忘了。這張紙條讓我意識到， 經過這件事她開始不信任我了， 我成了一個說話不算數的人，這都是我疏忽大意造成的錯。 我立刻從桌洞拿出一本厚厚的筆記本， 里面夾了一張紙條：“真是對不起，麗麗同學，我這兩天竟然把這件事給忘了。謝謝你及時提醒我，讓我還能夠做一個說話算數的好老師。 ”在我查宿舍的時候微笑著遞給了她，她也抿嘴笑了。經過這件事之后， 我

3、感受到了要做一位學生心目中的好老師， 首先要記得自己承諾過的話，其次說話一定要算數。我們常說“為人師表，以身作則” “教育無小事，事事做楷模” 這樣的話，可是我們有沒有始終貫徹執(zhí)行呢？承諾學生的一句話，看似是件小事， 其實它影響著你在學生心目中的形象， 影響著你在學生心目中的地位， 更影響著你在學生心目中的權威。 我得感謝這位學生， 是她提醒了我要做一個說話算數的好老師。上面是一個與“后進生”有關的故事，教書十余載，腦海中總會閃現那么幾個曾讓人揪心的學生，或者說是影響我們教師生活質量的“慢生” ，可能平時我們教師更習慣于稱之謂“后進生” 。 學生各不一樣，性格各異，有的開朗，有的文靜，有的睿智

4、，有的笨拙，不了解他們，同一而教，或許有的學生只能成為 “后進生”了。美國教育學家卡羅爾早就提出： “學生沒有好生、差生之分，只有快生、慢生之分，所有學生都可以達到某一學習程度， 只不過每個學生所花的時間長短不同而已?！痹谖乙郧八鶐У膶W生里，有一位明明的同學，他在將近兩年時間里的變化讓我深深認識到自己原先的教學觀念的確有待轉變。剛入學時的明明各方面明顯落后他人 （包括識字量、 計算能力、語言表述能力、記憶力等方面），曾一度被我們兩位語數教師列為動員留一級的對象。學前及平時學習中的識字量少， 導致讀懂題意也成了一件奢侈的事， 對其而言，課堂更多是在煎熬與玩耍中度過，因此每天的“開小灶”就成了一項

5、常規(guī)工作。記得第一冊教字母表時， 別的學生由于學前教育的拔苗助長早已能熟練背誦， 但他硬是花了好幾天的課余時間反復的記憶才勉強能背誦正確， 相比之下，為了跟上教學進度，其在一年級時的開心指數明顯低于他人。記得有一次剛放學，咦，明明同學怎么不見了？一問同學才知道其背起書包已經走了，我趕緊跑到教室門口，只見他已走到離教室 20 米開外的地方，我就大聲叫他的名字，沒想到他回頭望。1歡迎下載精品文檔了我一下，嘟囔著仍然往前走， 當時我非常氣憤， 明知每天的作業(yè)須訂正完才能回家，今天竟敢不打招呼就逃跑，于是我就提高聲音： “如果你現在不回來訂正作業(yè)，那明天真的就不用來上學了。 ”本以為這一句恐嚇的話會奏

6、效，沒想到他還是倔強的走了。 隨后為了防止事態(tài)擴大， 我又馬上與家長進行了溝通， 道明事情的原委，與家長一起配合解決了此事。雖然這只是一次“倔強”的小行為，但對我的觸動還是蠻大的，自己以一顆高度的責任心不厭其煩的來“挽救”他的學習，但他并不領情，也許自己在學習上的要求太一視同仁了。 回想我們身邊幼兒時期的學習， 有些孩子七八個月就會叫媽媽，周歲就會說一些簡單的話了， 而有些孩子則遲遲不開口叫媽媽， 說話比較遲，快慢顯然不同，但是最終，只要是沒有先天疾病的孩子都學會說話了。這個過程中我們都沒有稱這些說話慢的幼兒就是差的，我們只是說他慢了一點而已。每個人的成長都是有差異的，有快有慢，這是必然?；A

7、的教育，只要是正常的孩子都能完成，這一點也毋庸置疑。在以后的日子里， 我改變了對其的教學策略： 約定每天只要把當天的作業(yè)都能訂正完畢，放學就不必開小灶；鼓勵其正視自己，不懂乃正?，F象，但老師可以幫你呀，現在的他成了班級里最會問“怎么做”的一個人；還小心翼翼的去尋找和呵護他的優(yōu)點， 甚至哪天沒有讓老師開小灶也成了對其表揚的一個理由； 為了重塑其學習的自信，課堂上簡單的問題讓其回答，單元達標前事先透露內容，提高考試分數， 改變其在學生心目中的形象。慢慢地，現在的他漸漸脫離了后進生的“鐵三角”，其記憶能力由一年級時的倒數第一轉變?yōu)楝F在可以與一些快生相媲美，解決問題的能力雖不強， 但至少能應付一些基本

8、的類型，在學校的連續(xù)達標考試中都在80 分以上。其實，每個學生都是一塊獨特的寶貝，只是需要我們去發(fā)現、去挖掘。那些學習好、成績好、安分聽話的“乖孩子”優(yōu)點明顯，固然討人喜歡，我們鼓勵他們、贊揚他們是理所當然的。但是對于那些暫時還不愛學習、調皮搗蛋、腦子反應慢的學生，我們絕對不能給他們戴上“差生”的帽子，也絕對不能有半點的疏遠與歧視。因為他們與“乖孩子”比起來，也許僅僅是開花的時間遲了一點?；ò氖㈤_尚且需要空氣、養(yǎng)分和足夠的時間，更別提學生的轉變了。但要相信，只要耐心等待，給予他們足夠的時間， 他們開出的花兒也一定是獨特的、 芬芳的。有時付出不一定能馬上得到回報， 這收獲也許會來得慢一些， 久

9、一些。這時，作為老師，可以耐心一點， 等等看，再等等看，也許，這遲來的驚喜更讓人感嘆：耐心，才能等得花兒開，才能聆聽到花開的聲音。曾經看到這么一個故事： 某人有一個庭院， 庭院中常常掃得干干凈凈。 有一次，他出遠門，托朋友照看庭院。朋友很懶散，任由庭院中的植物自由生長。結果，石凳旁邊冒出了一些綠綠的芽尖，后來開出了花?；ê芟?，像蘭花。朋友就采了一朵花和幾片葉子去請教專家。專家說： “這是蘭花中的一個稀有品種，叫臘蘭，許多人窮盡一生都很難找到，如果在城市的花市上賣，能賣上萬元。 ”朋友將此事告訴了庭院的主人。主人聽后愣了一會兒說： “其實那株臘蘭每年都要破土而出， 只是我以為它不過是一株普通的野

10、草而已， 每年春天， 它的芽兒剛出土就被我拔掉了， 我?guī)缀鯕У袅艘环N奇花啊！ 如果我耐心聆聽花開的聲音，那么幾年前我就發(fā)現它了。 ”是的，因為我們缺乏足夠的耐心， 沒有給予一些植物開花的時間和機會， 因此常常會發(fā)生錯把“臘蘭”當成“小草”的事情。同樣，教育教學過程中，捫心自問，我們又有幾個人沒有犯過這樣的錯誤呢？教師如同花匠，在教書育人的這。2歡迎下載精品文檔條路上，需要守著一份寧靜、一份淡泊，靜心再靜心，微笑再微笑。只要我們用心呵護，巧妙培植，教師接下來要做的事就是“靜待花開” 。請相信，最終迎接我們的將是無比燦爛的花開之季。教師是人類靈魂的工程師， 教師是辛勤工作的園丁， 在教育過程中除了教他們科學文化知識外， 還要成為他們做人做事的榜樣， 正確對待每一位學生。