高職院校英語教學(xué)實用化改革的定位思考 精選教育文檔

1、 高職院校英語教學(xué)實用化改革的定位思考 1 引言 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教學(xué)改革，從表面上看，是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好、語言實用能力差、教學(xué)方法單一等問題；實質(zhì)上，英語教學(xué)更需要解決適應(yīng)市場需要，實現(xiàn)與其它學(xué)科相互融合、相互配套的系統(tǒng)改革問題。堅持市場原則，從市場需求的角度出發(fā)，實施全方位的改革措施，是當(dāng)前英語教學(xué)改革取得成效的核心和關(guān)鍵。本文從三個方面闡述這一觀點。 2英語教學(xué)改革應(yīng)從市場出發(fā)，進(jìn)一步明確改革的實用化目標(biāo) 英語教學(xué)的每一次改革都和市場的需求緊密相連。19世紀(jì)20年代，在歐美國家中流行英語“直接教學(xué)法”，在當(dāng)時工業(yè)化程度不高、資訊不發(fā)達(dá)、知識普及率較低的情況下非

2、常盛行。但到20年代后，純粹的直接教學(xué)法就衰落了，隨之而起的是“聽說法”。它產(chǎn)生于二戰(zhàn)時期，美國當(dāng)時需要大批能說流利外語的人才，軍隊開辦課程強(qiáng)調(diào)口語，訓(xùn)練采用先聽再模仿，再漸漸學(xué)會說，后來就發(fā)展成了所謂的“聽說法”。 我國的英語教學(xué)受這兩種教學(xué)法的影響很大，其中以李陽的“瘋狂英語”為代表，它繼承了“聽說法”的一些特點，并創(chuàng)造鼓勵學(xué)結(jié)合大量的句子交流，一種近乎“瘋狂”的手勢和喊叫， 習(xí)者開口。但人們也看到，“瘋狂英語”存在著很多不科學(xué)的東西，如“瘋狂英語”強(qiáng)調(diào)口頭語的學(xué)習(xí)，語法、句法多用俗語，容易培養(yǎng)出“功能性文盲”（functionally illiterate)，難以滿足經(jīng)濟(jì)時代對英語交流的

3、要求。至于其它英語教學(xué)改革，更多地只是圍繞教學(xué)的方式方法進(jìn)行，沒有形成大的影響。其中最關(guān)鍵的一點，就是還沒有從教育的整體角度全方位地研究英語的實用化改革，沒有把英語教學(xué)改革與市場的需求緊密地結(jié)合起來，真正體現(xiàn)市場化的核心要求。 隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國內(nèi)人才需求結(jié)構(gòu)也在不斷變化。我們可以看到，目前市場對三類人才需求旺盛： 一是知識面寬、組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。即具有一定專業(yè)知識，具備多種知識結(jié)構(gòu)和技能，有一定協(xié)作協(xié)調(diào)能力的人才很受歡迎。具有單純英語能力或者沒有英語能力的純專業(yè)學(xué)生，市場競爭非常激烈，難以滿足市場需求。 二是涉外人才受到歡迎，特別是在深圳、廣東、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。 三是高科技

4、人才仍供不應(yīng)求。 對這三類人才的需求，充分體現(xiàn)了人才國際化和復(fù)合型的特點，也體現(xiàn)了英語在各類知識結(jié)構(gòu)中重要的基礎(chǔ)性地位和現(xiàn)實性作用。 因此，英語教學(xué)改革必須建立在這一現(xiàn)實的社會需求基礎(chǔ)之上，以市場需求為導(dǎo)向，在強(qiáng)調(diào)英語的實際交際功能的同時，強(qiáng) 調(diào)英語與其它專業(yè)相互融合的重要性，使英語的實用化體現(xiàn)在實踐性上，體現(xiàn)在與其它學(xué)科相互交融，形成具有專業(yè)知識的英語技能，這就是英語教學(xué)實用化改革的定位。 3英語教學(xué)改革應(yīng)從高職教育的整體改革入手，著力解決教學(xué)自身的問題 當(dāng)前，在高職院校中，英語教學(xué)的實用化改革還沒有全面展開，傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念還根深蒂固。從現(xiàn)實情況看，主要表現(xiàn)在三個方面： 3.1高職院校教

5、學(xué)總體目標(biāo)的市場定位更多地體現(xiàn)出狹隘的市場觀念 目前，高職院校?？凭佣?，本科很少。這就使高職院校的教學(xué)目標(biāo)限定在一個較低的范圍和層面。一般來講，高職院?；景呀虒W(xué)目標(biāo)鎖定在專業(yè)技能型、實用型和復(fù)合型的位置上，這是比較客觀的，也是適應(yīng)市場需要的。但是這一目標(biāo)究竟定位在國內(nèi)市場還是國際市場，則是促使三者可能發(fā)生重大變化的關(guān)鍵因素。自中國加入WTO后，經(jīng)濟(jì)全球化和市場一體化已是必然的發(fā)展趨勢，純粹的國內(nèi)市場是沒有的，如果沒有國際化的市場定位，狹隘的市場觀念必然導(dǎo)致教學(xué)中的狹隘性和局限性。中科院院士楊叔子教授談到華中科技大學(xué)的五個轉(zhuǎn)變時（2002），其中談了一個重要的轉(zhuǎn)變，即“要從立足國內(nèi)競爭轉(zhuǎn)向立足

6、國際競爭”，強(qiáng)調(diào)了國際化趨勢。因此，專業(yè)技能型、實用型、復(fù)合型是否立 足于國際大市場的需求，是影響當(dāng)前教學(xué)改革的根本問題。 3.2英語教學(xué)方法缺少新意，教學(xué)成效不高 反思我們搞過的教學(xué)改革，雖然有一些成效，但從根本上講，總是從一個誤區(qū)到另一個誤區(qū)。因為過多地注重單詞、語法、句法，過分地注重考試的分?jǐn)?shù)，結(jié)果一方面使英語的學(xué)習(xí)變得晦澀難懂，成為一個艱難的過程；另一方面形成了“啞巴英語”，學(xué)生開不了口。現(xiàn)在，我們拼命強(qiáng)調(diào)聽力和口語，但由于訓(xùn)練不到火候，結(jié)果容易培養(yǎng)出一批“半文盲英語”(functionally illiterate功能性文盲)，能說不能讀寫。目前，雖然說“啞巴英語”的問題更突出，但任

7、何偏廢的作法都是錯誤的。（程慕勝1996） 所以，英語教學(xué)改革是一個綜合的整體的課題，而這一改革的基本點就是突破基礎(chǔ)課和專業(yè)課的嚴(yán)格界限，使各專業(yè)之間相互融合，相互促進(jìn)，使學(xué)生真正成為技能型、實用型和復(fù)合型的人才。 4. 英語教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)國際化 在教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)入市場后，學(xué)校具有特色和形成有影響的品牌，是非常關(guān)鍵的，它是一所學(xué)校競爭力高低的明顯標(biāo)志。（章躍學(xué)，2001） 西安翻譯學(xué)院(以下簡稱“西譯”)就是一個立足國際市場，以英語教學(xué)改革為突破口，獨創(chuàng)了“復(fù)合實用型雙專業(yè)涉外人才”教育模式，實現(xiàn)快速擴(kuò)張的典型例子，?！拔髯g”是一所從目前已發(fā)展成為全國最大民營職業(yè)技租賃辦學(xué)起步的民營學(xué)院， 術(shù)學(xué)院

8、。這所學(xué)校通過“外語+專業(yè)+現(xiàn)代技能”的特色教育，成功地實現(xiàn)了快速發(fā)展?！拔髯g”前兩年專門學(xué)習(xí)英語，達(dá)到英語?？扑?，后兩年攻讀本專業(yè)，始終上英語課，同時選學(xué)計算機(jī)實踐、外貿(mào)函電、二外、公共關(guān)系、禮儀、書法及小汽車駕駛等專業(yè)公共課和技能課，學(xué)生有很強(qiáng)的英語交流能力，又能適應(yīng)國際化和電子信息化的工作環(huán)境，并具有較強(qiáng)的實際工作能力，從而贏得了市場的認(rèn)可。今年6月，4l家世界500強(qiáng)企業(yè)到“西譯”招聘人才，學(xué)生全部用英語應(yīng)聘，結(jié)果用人單位在4000名應(yīng)屆生被600多家三資企業(yè)招聘一空的情況下，以年薪5萬元到50萬元的高薪，預(yù)訂了200多名在校三年級學(xué)生。用人單位對“西譯”學(xué)生的評價是：英語好，懂專業(yè)

9、，有技能，綜合素質(zhì)高。國務(wù)院副總理李嵐清到“西譯”座談，用英語與學(xué)生對話后評價：學(xué)生會話能力強(qiáng)，有靈氣，問學(xué)生問題，大家爭著舉手，搶著回答?！拔髯g”以市場為本，抓住市場國際化的契機(jī)，通過實施實用型和復(fù)合型的人才戰(zhàn)略取得很大成功。英語成為他們?nèi)〉贸晒?、打開世界大門的金鑰匙。 5 結(jié)語： 對大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)院而言，都具有歷史沿襲下來的教學(xué)特色。但這些學(xué)院由于成立的時間短、起點低，尚處在成長和發(fā)展階段，目前還不具備很強(qiáng)的競爭實力。在教育市場逐步放開，特別是就業(yè)完全市場化的情況下，高職院校面臨著巨大的市場競爭 壓力。 如何在市場競爭中尋求突破口、提高競爭能力，如何加快特色建設(shè)和品牌建設(shè)，是每個學(xué)院發(fā)展過程中亟待解決