《剪枝的學(xué)問》之二

1、剪枝的學(xué)問 之二剪枝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)之二南京市天妃宮小學(xué)李湘紅【設(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，弓I導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在自主探究中感知、感 悟?！窘虒W(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】一、自主提問，激發(fā)興趣1板書課題讀題，引導(dǎo)提問同學(xué)們，看了課文，你想說點(diǎn)什么？生提問，師幫助整理并板書誰剪枝 ？剪枝的學(xué)問是什么？什么是剪枝？ 為什么剪枝？怎樣剪枝？剪去什么枝？2.師表揚(yáng)學(xué)生會(huì)提問，并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。這一過程，讓學(xué)生在幵放的氛圍中積

2、極思考，大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。二、初讀感知，自主探究1學(xué)生帶著問題自由讀課文要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)。2檢查初讀。師誰想讀一讀你會(huì)讀的生字詞 ?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座 位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。瘋注意讀準(zhǔn)后鼻音；禁是前鼻音。3師誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié) ?老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀 ?五位其余 同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順了。4師通過讀課文，同學(xué)們對(duì)哪些問題已經(jīng)清楚了?同座位討論。5匯報(bào)交流。 師通過初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。 讓我們?cè)賮碜屑?xì)讀一讀這些語句，好好體會(huì)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，

3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞， 帶著自己的 問題自主閱讀，初步感知課文內(nèi)容，在生生、師生的交流互動(dòng)中探究。三、精讀分析。交流感悟1根據(jù)師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句 和重點(diǎn)語段，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)剪枝的學(xué)問究竟是什么 ?2自讀 1、 2 自然段，劃出描寫王大伯是個(gè)什么樣的人 ?的詞句。師什么樣的人是種桃能手 ?在種桃方面很有研究師王大伯是種桃能手， 你是怎么知道的 ?抓住遠(yuǎn)近聞名， 總是那么大， 那么甜這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。3出示我的問話王大伯，干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢 ？師對(duì)這位種桃能手，我有什么想法 ?引導(dǎo)學(xué)生抓住揮舞、一根根體會(huì) 王大伯剪枝剪得多；抓住我的問句中怎么啦

4、 ？干嗎好好的枝條剪掉來理解 我的焦急，對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。師這句話該怎么讀 ？同座位互讀，指名讀引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞、 句的朗讀、 品析， 加深對(duì)人物形象的理解和 體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。4.默讀第三節(jié)，邊讀邊思考從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么 學(xué)問呢 ？1 四人小組圍繞主要問題王大伯剪枝的學(xué)問是什么？展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)交流。2 師王大伯剪去的是什么枝條 ？留下的是什么枝條 ？3 師王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣 ？聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。4 出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。5 師看來，剪枝真是有學(xué)問啊 !你讀懂了嗎 ？

5、自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。6 師可是，我對(duì)王大伯的話為什么會(huì)將信將疑 ？你有什么想法 ？ 讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟， 在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯 報(bào)交流，促進(jìn)師生在彼此的聆聽和訴說中進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞， 從而獲得深層次的感悟。5后來，我相信了嗎 ?讀一讀最后兩小節(jié)。 邊讀邊想想，你是如何體會(huì)到的 ?1 讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。2 組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。抓住春天時(shí)桃花盛幵的語句， 即春天到了，飛舞這三句話，抓住暑 假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象， 即啊，只見一棵棵桃樹上臉蛋，引導(dǎo)學(xué)生品 讀。體會(huì)正是由于剪枝，使得桃花開得茂盛，桃子結(jié)得大而多。 閱

6、讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓 學(xué)生通過邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對(duì)話，加深對(duì)文 本的感悟。四、研讀拓展，促使內(nèi)化 1出示四個(gè)詞語滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。 師看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、小 組推薦讀等形式來讀，讀中體會(huì)我的心理是怎樣變化的2 師看來，剪枝的確是有學(xué)問的，用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考減少是為了增加；去偽存真，去雜存精；有所失也 會(huì)有所得3 .拓展作業(yè)在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著 這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀，促進(jìn)學(xué)