最新人教版語文囚綠記教案范文合集

1、 人教版語文囚綠記教案范文合集教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是筆者為大家收集了囚綠記教案，希望你們能喜歡。囚綠記教案一一、教學(xué)目標(biāo)(一)、知識和能力目標(biāo)1、有感情的朗讀課文，把握作者的感情變化。2、理解綠的象征意義，了解其象征手法。3、明確托物言志的手法，并且聯(lián)系時代背景，把握課文的主旨，樹立正確的價值觀和審美觀。(二)、過程與方法目標(biāo)1、運用點撥法，整體感知課文。2、指導(dǎo)學(xué)生圈點批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。(二

2、)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。二、教學(xué)重點與難點(一)、教學(xué)重點通過對課文的學(xué)習(xí)，體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感變化。了解借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法。(二)、教學(xué)難點讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫作背景，理解綠的象征意義，拓展延伸理解“釋綠”時人們思想上達到一種升華。從圈點、朗讀的方法品味作者感情體驗和理性思考的語句，通過學(xué)生互助合作把握本文的主旨，提高其感悟能力。三、教學(xué)過程(一)、導(dǎo)入有人說綠是自然色中生命意義的色調(diào)，提到綠人們就會聯(lián)想到生命和希望。當(dāng)一抹綠出現(xiàn)在沙

3、漠中時，當(dāng)綠芽沖破險綻放綠意時，當(dāng)無邊的綠色鋪面而來時，不知道大家具有一種怎樣的感受，現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下我國現(xiàn)代作家陸蠡的一篇作品囚綠記。(二)、作者簡介陸蠡(1908-1942)，原名陸考原，學(xué)名陸圣原，他從小就天資聰慧，具有“神童”之稱，是我國現(xiàn)代的散文家、翻譯家，1942年，他堅貞不屈而死于日寇的_之下，當(dāng)時他才34歲。他的代表作品有散文海星、竹刀、囚綠記。(三)、寫作背景本文寫于抗日戰(zhàn)爭時期，國難當(dāng)頭，人民貧困，這一切使這個擁有遠大抱負的愛國青年感到焦灼不安與痛苦，因此讓他發(fā)出了要掙脫黑暗幽囚，去迎接光明的吶喊。(四)、整體感知、理清思路(1)、囚綠記中的標(biāo)題能給我們帶來哪些信息

4、?“囚”的意思是關(guān)起來，如囚徒、囚犯。“囚綠”說明把綠色囚禁起來。“記”說明這是一篇記敘性散文。(2)、同學(xué)們，接下來我們一起來朗讀欣賞一下這篇課文，并思考一下作者為什么要“囚綠”呢?綠是作者窗前的一株常春藤，“囚綠”是作者把長春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，叫它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞，這樣做都是因為作者對綠的喜愛。(3)、劃分段落大意，用一個詞來概括出課文的內(nèi)容和層次:兩種分法:方法一，將文章分為五個層次:尋綠(1-4)觀綠(5-7)囚綠(8-12)放綠(13)懷綠(14)方法二，將文章分為四個層次:戀綠(1-7)囚綠(8-12)釋綠(13)念綠(14)(4)、通過對課文的理解

5、，作者對“綠”的情感有何變化，請討論并概括。情感變化:渴望喜愛獨占放手留戀(五)、品味精彩語段同學(xué)們，讀了這篇課文，你們認為寫得精彩的句子有哪些呢?并作簡要分析。一下幾句為參考(1)、我懷念著綠色把我的心等焦了。(第五段)此句前面說:“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是慰安，它是快樂?！弊髡甙丫G色當(dāng)作希望、幸福和快樂的象征。這里說“我懷念著綠色把我的心等焦了”說明了作者有觀綠、親綠的愿望，也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來愉悅自己的眼睛，安慰自己的心靈。另外，這句話還對后面寫作者與綠枝條的“親密交往”起鋪墊作用。(2)、我要借綠色來比喻蔥蘢的愛與幸福，我要借綠色來比喻猗郁

6、的年華。(第八段)這兩句話點明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛。作者的贊美、歌頌之情蘊含其中。(3)、臨行前我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。(第十三段)綠枝條與作者一道經(jīng)受折磨，但最后都獲得自由。作者把綠枝條當(dāng)作人來贊美、歌頌，其實是對一種堅強高尚的精神品格的認定和追求?！安磺诤诎怠笔菍G枝條的稱贊，也是作者自己心靈的寫照。(六)、合作探究，深化感悟(1)、作者為什么對綠對一株常春藤那么的喜愛呢?因為綠蓬勃向上，充滿生機;因為綠永遠向著陽光、固執(zhí)、堅持己見;因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以他深深地愛綠愛常春藤。(2)、作者筆下的綠具有什么樣的特點，請用幾個詞來

7、概括?蓬勃、向陽、固執(zhí)(板書)(3)、結(jié)合綠的特點，聯(lián)系當(dāng)時的背景，說說“綠”的象征意義?提示:象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。簡單的說這種寓深刻的思想內(nèi)涵于平凡的事物，好像是寫“此”，實際上讓人感受是在寫“彼”的方法就叫做“象征”。當(dāng)時的背景:盧溝橋事件發(fā)生，烽煙四起(文章第十三段)綠色是生命、希望的象征，是向往光明、自由的象征，是堅強不屈的抗敵精

8、神的象征。(七)、拓展研究1、讓學(xué)生談?wù)勆钪形覀儗ψ约合矏鄣娜嘶蚴挛锍忠环N什么樣的態(tài)度。提示:在現(xiàn)實生活中，人們因為喜愛花的艷麗芬芳，便折花賞玩;因為喜愛鳥的清脆歌喉，便將它囚于籠中;因為喜愛山的清新翠綠，便結(jié)伴游玩，卻給它留下一片狼藉。而人與人之間的“愛”更是復(fù)雜。父母愛子女，百般呵護，卻舍不得讓他們?nèi)ワw、去闖、去受苦;老師愛學(xué)生，傾囊相授，卻在無意間左右著學(xué)生，束縛著他們個性的發(fā)展。于是我們明白，不是所有的愛都能帶來溫暖，不是所有的愛都能滋潤心田，有時，愛是一種傷害!愛不是控制、掌握和囚禁，而需要提供更大的空間，任何事情都要注意一個“度”的問題。四、小結(jié)作者喜歡綠，寫出了綠的蓬勃向上、充

9、滿生機，永遠向著陽光、固執(zhí)的特點，把綠看作是生命力的象征。希望的象征，向往光明自由的象征和堅貞不屈的抗敵精神的象征。這種托物言志、以小見大的寫法值得我們我以為人學(xué)習(xí)。五、板書囚綠記-陸蠡一、方法一，將文章分為五個層次:尋綠(1-4)觀綠(5-7)囚綠(8-12)放綠(13)懷綠(14)方法二，將文章分為四個層次:戀綠(1-7)囚綠(8-12)釋綠(13)念綠(14)二、作者的情感變化情感變化:渴望喜愛獨占放手留戀三、綠的特點蓬勃、向陽、固執(zhí)四、綠的象征意義綠色是生命、希望的象征，是向往光明、自由的象征，是堅強不屈的抗敵精神的象征。六、作業(yè)1、同學(xué)們，本文寫了對綠的愛，請另寫一種顏色，賦予它一種

10、情感和象征意義。題目自擬，20XX左右。提示:紅色象征熱情，黃色象征富貴，白色象征純潔，金色象征高貴，藍色象征平靜等。囚綠記教案二教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本文以感情為線索組織材料的寫法，領(lǐng)悟意境美。2、學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度進行描寫的特點，掌握景物描寫抓住特征的能力。3、領(lǐng)悟課文的社會意義、政治意義。教學(xué)重點:學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度對綠枝條進行繪形繪色的描寫的特點。教學(xué)難點:學(xué)會體味散文隱含意的方法，領(lǐng)悟意境美教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人!他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的囚綠記

11、的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇_之下?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作囚綠記，去接觸他那崇高的靈魂。二、作者簡介、課文背景解釋讀音:蠡字是多音字，讀二聲時，是瓢，貝殼的意思;用于人名時讀作三聲。如范蠡。陸蠡(19081942)，字圣泉，原籍浙江天臺。1919年進浙江_教蕙蘭中學(xué)，1921年轉(zhuǎn)入浙江之江大學(xué)附中，開始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學(xué)，1928年轉(zhuǎn)學(xué)到上海勞動大學(xué)機械系。1930年任教于杭州中學(xué)。1932年開始在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任

12、教。寫有大量散文作品，出版過3本散文集。海星中幾乎全部是散文詩似的篇章，表現(xiàn)了一個青年知識分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸?；\罩著孤獨和空虛的情緒。竹刀中的一些篇章，增加了現(xiàn)實主義的色彩，并寫了走向反抗的農(nóng)民。筆調(diào)憂傷憤懣。囚綠記寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調(diào)之外，又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊。1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關(guān)抗日的書籍。他雖然當(dāng)時并未在場，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留，最后因遭_逝世。囚綠記這篇散文寫于1938年，當(dāng)時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，

13、來抒發(fā)了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情!三、整體感知本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)?！熬G”是全文描寫的客觀對象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。文章思路大致可以分為五個階段，即尋綠(14)觀綠(57)囚綠(812)放綠(13)懷綠(14)1、作者為什么囚綠?(因為他愛綠)2、他把綠“囚”牢了嗎?(沒有，他后來把綠釋放了)3、離開了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢?(他對綠充滿了思念)四、講析課文1、尋綠(

14、14段)(1)“這是去年夏間的事情。”自成一段，說明這件事情讓我難忘。(2)第二自然段，交代了寓所的具體情況。問題:為什么要詳細介紹寓所?(突出其簡陋的特點)(3)屋子簡陋，可我卻選擇了它，是因為我有一個小小的理由。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。(4)誰能找出屋子如此簡陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個理由是什么?(5)而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來，為什么連伙計都感覺到驚奇?(更加的襯托出我追求綠的迫切心情)從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對綠是熱切追求的。尋綠熱切追求從窗戶寫起，交代綠的由來，其實是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條.就頓然有

15、了生氣和活力。第4段反復(fù)三次提及“綠影”，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩意。綠在此時還只是“影”。另外，一些表達情感態(tài)度的詞語，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。2、觀綠(57段)。(1)找出作者喜歡綠色的原因明確:“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂”通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動富有氣勢，直接抒發(fā)了作者對綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。(3)還有沒有其它的緣故呢?(從作家自身的處境和當(dāng)時的社會背景來思考)明確:“在這古城中我是孤獨而陌生”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等(4)我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用

16、一個焦字?明確:“焦”寫出了一點點希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自己的眼睛,安慰自己的心靈。(5)綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的?明確:行為“我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞，綠葉和我對語”“我天天望著窗口常春藤的生長”等心態(tài)懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛觀綠歡喜滿足3、囚綠(812段)。(1)作者為什么要囚禁“綠色”?明確:為了裝飾這簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。(如果我們被囚禁起來會怎樣?頹廢、抑郁、崩潰)但是

17、，最初的時間里，綠枝條比在外面生長的更為茂盛。(2)作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅?！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解?明確:生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達我對生命活力的贊美。文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說明了作者對綠色的喜愛之情!但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎?(沒有)(3)在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點?明確:作者描寫綠枝條，一半是寫實景實情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶

18、著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”;它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”;它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”;它是倔強的、堅貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點既有現(xiàn)實依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。盡管綠友是頑強的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細的描寫了綠枝條的憔損過程?？梢哉f，即使一個普通人也會生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有。因為什么?因

19、為綠友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。(4)如何理解這種魔念?明確:魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光生長，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。雖然綠枝條此時十分憔悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開北平時再放綠。其實我們仔細想想，作者為什么會因為綠枝條的固執(zhí)而惱怒?是因為他愛綠至極。囚綠愛綠至極4、放綠(13段)“盧溝橋事件發(fā)生了”點明了寫作背景?！芭R行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對自由和光明的呼喚?！拔野咽蔹S的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠?！?/p>

20、抒發(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。作者在放綠的同時也是對自由和光明的呼喚，并點出了文章的主旨!放綠點明主旨5、懷綠(14)一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時的情景，含蓄的表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛!懷綠惦念牽掛四、總結(jié)全文1、結(jié)合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名“囚綠記”?明確:選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運;“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強抗?fàn)幍姆从?。頑強抗

21、爭2、本文運用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個方面，作者寫囚綠記賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之情!因此，我們在鑒賞此類散文時應(yīng)該從物的特點思考,展開聯(lián)想，從而把握意象特征。向往光明3、作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情

22、的發(fā)展和升華，通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時引發(fā)了我們現(xiàn)實的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。囚綠記教案三教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo):(1)理清課文思路，理解課文主旨。(2)能用生動的語言再現(xiàn)作者囚綠的經(jīng)過，體會作者的思想感情。(3)學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題;品味本文淳樸清麗的語言。2、過程和方法目標(biāo):(1)通過朗讀的方法，使學(xué)生能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過，達到把握全文整體脈絡(luò)的目的。(2)運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，使學(xué)生能夠自主的體會作者的思想感情。3、思想和情感目標(biāo):(1)體會作者

23、在文中所寄寓的深沉的愛國情感。(2)理解中華民族和一切進步勢力不屈服于黑暗勢力、頑強抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。教學(xué)重難點1、教學(xué)重點:通過對課文的學(xué)習(xí)，體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感的變化。了解借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法。2、教學(xué)難點:讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫作背景，理解綠的象征意義，達到思想上的升華。教學(xué)設(shè)想從形式到內(nèi)容逐漸深化，從品位凝聚著作者情感體驗和理性思考的關(guān)鍵語句入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，領(lǐng)會“綠”的象征意義，提高感悟能力。教學(xué)安排兩課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入:每一種顏色都有自己獨特的意味，比如大堰河我的保姆中紫色的靈魂

24、中的紫色是高貴而憂傷的。而綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色，也是文人墨客歌詠的顏色。這樣充滿生命力的綠色，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣由，請讓我們一起走進陸蠡的囚綠記二、字音字形:陸蠡(l) 涸(h)轍 婆娑(psu) 猗(y)郁 囚系(x) 蕈(xn )菌了截:直截。涸轍:干涸的車轍。急不暇擇:因著急而沒時間選擇。婆娑:盤旋舞動的樣子枝葉扶疏的樣子眼淚下滴的樣子。猗郁:茂盛的樣子.三、介紹作者:陸蠡，字圣泉，原籍浙江天臺?，F(xiàn)代散文家、翻譯家。生于1908年，1932年開始在上海文化生活出版社任編輯。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品:散文

25、集海星、竹刀、囚綠記等陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集海星步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集竹刀和囚綠記。他的散文從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴謹?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨特的風(fēng)格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實。背景資料:本文選自中國現(xiàn)代散文，寫于1938年秋，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期。陸蠡可以說是我

26、國近代文學(xué)史上一位出色的散文家，他不僅文章寫的優(yōu)美，而他的人品更是受到很多作家的高度評價。其他作家的評價:巴金老人在回憶陸蠡時說:“他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心”, 同他談話 “ 仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂 ,因為我是和一個崇高的靈魂接觸了”。作家李健吾評價他的散文時說:“陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈?！彼摹⑹崂砦恼?1、綠是什么?“我”為什么如此熱愛這抹綠?(圓窗外面長著常春藤。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。)(綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。)2、為什么

27、要“囚”綠?(讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。)3、我“囚”住了那抹綠嗎?(可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的&39;綠友&39;時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。永遠向著陽光生長的植物它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃;枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。)聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，對作者“囚綠”的行為，對這位被囚的“綠囚”你是如何理解的?本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的，作者回顧了一年前在

28、北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來的事。(因為綠蓬勃向上，充滿生機;因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，堅持已見;因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠一株常春藤。因而將它囚。作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。常春藤的不屈不撓;顯示了生命不可侵犯。)五、重點分析本文是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。在述說之中，有懊悔，有自責(zé)，表現(xiàn)出對常春藤品格的敬佩。在寫作本文時，打敗日本侵略者，爭取民族的自由解放，已成為每個有良心的中國人的共同呼聲。陸蠡在這篇謳歌綠的文章中表達了自己的心聲。課文除運用托物抒情的手法以外，還運用了直接抒情的手法。請你仔細閱讀課文，畫出直接抒情的語句，圈點批注。(1)“綠色是多寶貴的啊!也視同至寶?！敝苯觾A訴對綠的熱愛和渴盼，表現(xiàn)出作者對當(dāng)時北方都市沉悶環(huán)境的厭倦和不滿，既指自然環(huán)境，也可以指當(dāng)時的社會環(huán)境。(2)“