優(yōu)秀課程申報(bào)書.

1、下載可編輯優(yōu)秀課程申報(bào)書.專業(yè) .整理 .下載可編輯大學(xué)（籌）優(yōu)秀課程申報(bào)表申報(bào)學(xué)院：人文學(xué)院課程名稱：現(xiàn)代漢語申報(bào)時(shí)間：2006、 2大學(xué)（籌）教務(wù)處制2004年5月.專業(yè) .整理 .下載可編輯填表注意事項(xiàng)1 、本表請(qǐng)用 A4 標(biāo)準(zhǔn)大小紙打印填寫2、表填寫的課程建設(shè)成員人數(shù)不得超過5 人（含課程負(fù)責(zé)人），超過數(shù)額以排列在前者為準(zhǔn)。3 、表格統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目中，近 3 年的時(shí)間圍指自然年度。.專業(yè) .整理 .下載可編輯課程負(fù)責(zé)人基本情況課程負(fù)責(zé)人盛愛萍性 別女出生年月19622參加工作時(shí)間1977 9高校教齡19最后學(xué)歷大學(xué)本科職稱教授現(xiàn)任職務(wù)學(xué)術(shù)專長漢語研究在課程改革與建設(shè)中承擔(dān)的主要工作在課程改革

2、和建設(shè)中承擔(dān)的主要工作是人文學(xué)院師類本科生現(xiàn)代漢語課程及高年級(jí)選修課地名研究的教學(xué)。帶領(lǐng)課程改革與建設(shè)組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極探索教學(xué)規(guī)律，在課程改革和建設(shè)中逐步形成自己的獨(dú)有的科學(xué)性和人文性，將嚴(yán)密的系統(tǒng)性和靈活的應(yīng)用性相結(jié)合，分析理解和表達(dá)創(chuàng)新并重，感性運(yùn)用和理性研究并舉。在課程組全體成員的努力下， 現(xiàn)代漢語課歷年獲得學(xué)生的廣泛好評(píng)。響應(yīng)課程改革與建設(shè)的號(hào)召，我們不斷調(diào)整和優(yōu)化課程容，補(bǔ)闕查漏，更新改進(jìn)，使課堂教學(xué)日趨完善。具體負(fù)責(zé)大綱、習(xí)題的編寫等。課程負(fù)責(zé)人參加我校歷屆碩士研究生入學(xué)專業(yè)課現(xiàn)代漢語的命題和閱卷工作，同時(shí)從事研究生專業(yè)課和選修課的教學(xué)工作。熟悉現(xiàn)代漢語課程和漢語研究生

3、教學(xué)的特點(diǎn)與重點(diǎn)、難點(diǎn)。使本科教學(xué)與研究生教學(xué)能很好地銜接起來。課程改革與建設(shè)主要參加者性別出生年月高校教齡最后學(xué)歷職稱承擔(dān)的主要工作馬貝加女1950525碩士研究生教授題庫、教案駱錘煉男1967.1117博士研究生講師多媒體課件蔡嶸女197213碩士研究生講師語音輔導(dǎo)王莉女197114大學(xué)本科講師語音糾正本課程所屬專業(yè)漢語本課程開始建設(shè)時(shí)間20039本課程實(shí)驗(yàn)開出率( )本課程近 3 年平均修讀學(xué)生數(shù)( 人/ 年) 400本課程師資隊(duì)伍情況總職稱結(jié)構(gòu) ( 人)年齡結(jié)構(gòu) ( 人)學(xué)位、學(xué)歷結(jié)構(gòu) ( 人 )人高職中職其他35歲3555歲 55歲 博士研究生碩士研究生 本科學(xué)士 其他數(shù)232211

4、22近 3 年教師發(fā)表的23近 3 年教師發(fā)表的6科研論文數(shù)教學(xué)研究論文數(shù).專業(yè) .整理 .下載可編輯本課程改革與建設(shè)總體情況 （包括改革與建設(shè)的基本思路、 主要措施等， 請(qǐng)主要對(duì)照優(yōu)秀課程申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)第 1、2 條填寫）現(xiàn)代漢語是普通高等學(xué)校中文專業(yè)學(xué)生的必修課，旨在培養(yǎng)具備高水準(zhǔn)語言運(yùn)用與研究能力的專門人才， 從而為社會(huì)、 學(xué)校、各大研究輸送合乎語言學(xué)素質(zhì)的后備力量。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，本課程立足已取得的成果，銳意改革，力爭建設(shè)成為大學(xué)的優(yōu)秀課程品牌。我們所開設(shè)的 現(xiàn)代漢語 課高度重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、 語言素質(zhì)和普通話技能的培養(yǎng)。本課程將繼續(xù)從兩方面著手展開教學(xué)：首先解決“結(jié)構(gòu)”問題，即要

5、求學(xué)生了解現(xiàn)代漢語各個(gè)組成部分的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，對(duì)語音、詞匯、語法以及漢字系統(tǒng)有一個(gè)全面、科學(xué)的了解，并且能夠站在理論的高度，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的語言事實(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的分析。其次解決 “功能” 問題，即讓學(xué)生了解現(xiàn)代漢語的整體語用功能以及各個(gè)組成部分的局部功能，從而能夠運(yùn)用言語交際策略、 修辭表達(dá)技巧， 以提升學(xué)習(xí)者在日常生活中的言語能力。語言是人類最重要的交際工具。本課程特別注重對(duì)學(xué)生“語言輸出” （ language output ）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練、監(jiān)督與反饋。貫徹“學(xué)生主體”的現(xiàn)代教育思想，課程組在教學(xué)活動(dòng)組織過程中，以讓學(xué)生“說得更好，寫得更棒”為教學(xué)追求，在課堂教學(xué)中努力作到理論與實(shí)踐相結(jié)合。“說得

6、更好”是讓學(xué)生習(xí)得一口標(biāo)準(zhǔn)流利合乎使用規(guī)的普通話，減少與人溝通的障礙，增加現(xiàn)代漢語的感性認(rèn)識(shí)。由于地處吳語的最南端，話的語音、詞匯、語法等表達(dá)習(xí)慣都與普通話存在很大的差異， 因此，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用普通話的能力是本課程的教學(xué)目標(biāo)之一。我們將堅(jiān)持推廣普通話的教學(xué)方針，通過“朗誦比賽” 、“普通話指導(dǎo)課”、“普通話模擬測(cè)試”等延伸性教學(xué)，促進(jìn)現(xiàn)代語言使用的進(jìn)一步規(guī)化。在發(fā)展學(xué)生現(xiàn)代漢語的應(yīng)用能力上， 流暢無誤的書面表達(dá)也是 現(xiàn)代漢語 課追求的目標(biāo)之一。“寫得更棒”指通過本課程語法容的系列操練，做到文通句順，盡量減少或不出現(xiàn)歧義、語序不當(dāng)、句式雜糅等句法失誤。并通過講述詞語和句式的選用、常用的修辭方式

7、，使學(xué)生注意選詞煉句， 提高漢語的表達(dá)能力， 使語言的運(yùn)用逐步達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、精練、生動(dòng)的要求。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語中葆有探究意識(shí)，我們主采用“啟發(fā)式教學(xué)” ，通過不斷提出疑問的方式促發(fā)學(xué)生思維的多樣化和發(fā)散性。為了最大限度地利用教學(xué)資源，在教學(xué)過程中，課程組成員積極準(zhǔn)備翔實(shí)生動(dòng)的教案，并盡量電子化，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。作為一種獎(jiǎng)懲機(jī)制， 課堂表現(xiàn)與課業(yè)成績也納入期末評(píng)估考核的圍， 這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課程在改革和建設(shè)中逐步形成自己的獨(dú)有的科學(xué)性和人文性， 將嚴(yán)密的系統(tǒng)性和靈活的應(yīng)用性相結(jié)合， 分析理解和表達(dá)創(chuàng)新并重， 感性運(yùn)用和理性研究并舉。 在課程組全體成員的努力下，現(xiàn)代漢

8、語課歷年獲得學(xué)生的廣泛好評(píng)。響應(yīng)課程改革與建設(shè)的號(hào)召，我們不斷調(diào)整和優(yōu)化課程容，補(bǔ)闕查漏，更新改進(jìn)，使課堂教學(xué)更趨完善。督教組多次聽課，反映良好。.專業(yè) .整理 .下載可編輯師資隊(duì)伍情況（請(qǐng)主要對(duì)照優(yōu)秀課程申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)第3 條填寫）現(xiàn)代漢語課程有著以高水平的學(xué)術(shù)研究和師資力量帶動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)。五位教師，老中青結(jié)合，多年來活躍在語言學(xué)科研、教學(xué)的第一線。不僅向?qū)W術(shù)界奉獻(xiàn)了高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文和專著，而且在實(shí)際教學(xué)中錘煉課堂藝術(shù)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本課程組師資配置合理，教學(xué)梯隊(duì)層次分明，是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、默契分工的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)科帶頭人盛愛萍， 教授，從事現(xiàn)代漢語研究和教學(xué) 20多年，主攻修辭、語

9、用方向。在方言、民族語文、語文研究、中國語研究（日本）等刊物上發(fā)表論文 30余篇。著有現(xiàn)代漢語語境研究 ( 合著 ) ，獲省社科二等獎(jiǎng)。近年來立足地名的語言文化研究，深入探討浙南甌語與東甌文化的互動(dòng)關(guān)系， 主持省社科規(guī)劃課題 地名與東甌文化（ N95I17），出版專著地名的語言文化研究 （大學(xué) 2004年版），發(fā)表“地名研究”系列論文，獲 2005年省高?？蒲谐晒泉?jiǎng)。并入選市“ 551”人才。盛愛萍教授教研成果斐然， 教學(xué)深入淺出，講求課堂藝術(shù)，贏得學(xué)生的尊重與喜愛。在“修辭”、“語用”章節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合中學(xué)語文教材例證，融入個(gè)人見解，并結(jié)合其他社會(huì)因素綜合考察語言現(xiàn)象。 承擔(dān)現(xiàn)代漢語、

10、語用研究、 社會(huì)語言學(xué)等課程的教學(xué)任務(wù)，并開設(shè)選修課地名研究 ，注重于細(xì)微處闡發(fā)精深，所授所講貼近學(xué)生實(shí)際，深受學(xué)生好評(píng)。馬貝加教授， 1981 年畢業(yè)于東北師大學(xué)中文系現(xiàn)代漢語專業(yè)，為文革結(jié)束后第一屆研究生。在高校講壇上耕耘了二十多個(gè)春秋， 主要從事古代漢語的教學(xué)和研究。 承擔(dān)古代漢語、現(xiàn)代漢語、漢語史、語言學(xué)概論、訓(xùn)詁學(xué)、漢賦研究、楚辭今讀等課程的教學(xué)任務(wù)。出版專著兩部，發(fā)表論文三十多篇，見于東亞語言研究 、中國語文、語言研究、語文研究等刊物。馬貝加教授教研成果卓著、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，深受學(xué)生的愛戴。馬貝加教授現(xiàn)任師學(xué)院語言文化研究所所長， 省語言學(xué)會(huì)常務(wù)理事， 中文核心刊物語文研究學(xué)術(shù)委員會(huì)

11、委員，在學(xué)術(shù)界具有較大的影響。其獨(dú)立承擔(dān)的研究課題漢語動(dòng)詞語法化研究為 2002 年立項(xiàng)的國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目；漢語的話題和主語研究為 2001 年立項(xiàng)的省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目。馬貝加教授在多年的現(xiàn)代漢語教學(xué)中， 積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。 她對(duì)以往漢語語法教學(xué)和研究中濃重的形式主義傾向作了深刻的反思， 在技術(shù)操作上偏向人文主義的趨勢(shì)， 在課堂講解中，將細(xì)致嚴(yán)密的語法分析和靈活多變修辭功能結(jié)合起來。 試圖從根本上解決語法分析“畸形”、“繁瑣”的痼弊，避免語法分析和語言使用能力“貌合神離”的嚴(yán)重后果。馬老師教學(xué)容的創(chuàng)新已經(jīng)產(chǎn)生很好的效果。課程組還包括駱錘煉、蔡嶸、王莉三人，他們的現(xiàn)代漢語課也深受學(xué)生歡迎。駱

12、錘煉老師為華東師大學(xué)在讀博士，被評(píng)為學(xué)校“優(yōu)秀黨員”，省青年教師基本功競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)；蔡嶸、王莉兩位老師一為省級(jí)普通話測(cè)試員、一為國家普通話測(cè)試員，都已在中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所學(xué)術(shù)刊物方言上發(fā)表論文。 蔡嶸已獲得師大學(xué)現(xiàn)代漢語碩士學(xué)位， 兩位老師現(xiàn)正在積極準(zhǔn)備報(bào)考博士學(xué)位。本課程師資隊(duì)伍已基本實(shí)現(xiàn)碩士化，并呈現(xiàn)博士化的良好勢(shì)頭。.專業(yè) .整理 .下載可編輯教材、教學(xué)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法與手段改革等情況（請(qǐng)主要對(duì)照優(yōu)秀課程申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)第 4、5、6、7、 8 條填寫）一、本科程使用黃伯榮、廖序東主編的現(xiàn)代漢語教材（高等教育，增訂三版） ，這套教材自 1991 年增訂第一版后， 陸續(xù)修訂三次， 印

13、刷七次。 不斷吸收最新科研成果，容更換較快。該書配有教學(xué)說明與自學(xué)參考。該教材每節(jié)后面附有“練習(xí)和思考” ，為了落實(shí)教學(xué)效果，使學(xué)生在考研時(shí)取得優(yōu)秀成績，在工作時(shí)具有良好的語言素質(zhì)。 我們?cè)诿抗?jié)后面補(bǔ)充一頁有一定難度的提高性補(bǔ)充練習(xí)題。因此，教學(xué)效果較好。二、就教學(xué)容而言，我們每學(xué)期定期召開教研室會(huì)議，討論教學(xué)容的更新和修訂。每年考研結(jié)束后， 教研室收集、 分析重點(diǎn)高校以及同類院校的研究生入學(xué)試題。 將重點(diǎn)和難點(diǎn)分解、綜合后輸入教案和補(bǔ)充練習(xí)。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的語音章， 我們除了配有大量的課后練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)外， 還特別強(qiáng)調(diào)教師示、學(xué)生模擬操練， 使學(xué)生對(duì)語音由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)， 并能矯正發(fā)

14、音習(xí)得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。漢字部分穿插精美的多媒體圖片， 旨在使學(xué)生大致了解漢字的演化史， 并能欣賞漢字這種文字體系的獨(dú)特美。 詞匯最能反映社會(huì)生活的變化。 指導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)典閱讀、 報(bào)刊雜志、因特網(wǎng)瀏覽、口頭交際等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)社會(huì)變遷在詞匯中的印記，并能就身邊的語言事實(shí)寫作科研小論文。結(jié)合漢語例句來教授語法的抽象知識(shí)， 并作相關(guān)習(xí)題。 學(xué)生通過語法理論知識(shí)的掌握，減少寫作過程中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤， 增強(qiáng)語言的精確性和感染力。 深入介紹各類辭格的構(gòu)成特點(diǎn)和表達(dá)功用， 結(jié)合典的現(xiàn)代白話文讓學(xué)生體會(huì)到修辭在書面表達(dá)中的重要作用，并能將修辭運(yùn)用到言語交際中。三、現(xiàn)代漢語課程有著以高水平的學(xué)術(shù)研究和師資

15、力量帶動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)。五位教師，老中青結(jié)合，多年來活躍在語言學(xué)科研、教學(xué)的第一線。教研室定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查和評(píng)估。開展聽課、評(píng)課活動(dòng)。老教師以身作則，嚴(yán)格要求，聽課之后，不僅指出缺點(diǎn)，而且提出詳細(xì)的整改設(shè)計(jì)方案。積極改革教學(xué)模式和手段。堅(jiān)決抵制以往現(xiàn)代漢語教學(xué)中濃重的形式主義傾向，在技術(shù)操作上偏向人文主義的教學(xué)方式，注重課堂講解藝術(shù)， 將細(xì)致嚴(yán)密的語法分析和靈活多變的修辭功能結(jié)合起來， 堅(jiān)持走教學(xué)改革之路。四、與傳統(tǒng)“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式不同，我們更加注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生在課堂上的反饋。 “課前熱身我問你答”環(huán)節(jié)是現(xiàn)代漢語課的重要組成部分，諸如此類的教學(xué)容實(shí)實(shí)在在地

16、讓學(xué)生最大受益，因而贏得學(xué)生的普遍歡迎。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語中葆有探究意識(shí)，我們主采用“啟發(fā)式教學(xué)” ，通過不斷提出疑問的方式促發(fā)學(xué)生思維的多樣化和發(fā)散性。 為了最大限度地利用教學(xué)資源， 在教學(xué)過程中，課程組成員積極準(zhǔn)備翔實(shí)生動(dòng)的教案，并盡量電子化，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。作為一種獎(jiǎng)懲機(jī)制， 課堂表現(xiàn)與課業(yè)成績也納入期末評(píng)估考核的圍， 這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 在教學(xué)實(shí)踐中，我們將繼續(xù)摸索出行之有效的教學(xué)方法， 因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程改革與建設(shè)全面升級(jí)。.專業(yè) .整理 .下載可編輯課程管理情況（請(qǐng)主要對(duì)照優(yōu)秀課程申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)第9 條填寫）該課程具有健全的課程管理制

17、度， 具有完整、 規(guī)的教學(xué)文件和教學(xué)檔案， 包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃表、教案、試卷庫、教研活動(dòng)記錄、聽課記錄、作業(yè)本等在的課程資源都齊備完整。有材料備查。教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果及評(píng)價(jià)（請(qǐng)主要對(duì)照優(yōu)秀課程申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)第10 條填寫）課程組努力營造學(xué)好現(xiàn)代漢語的氛圍，群策群力，開發(fā)多種教學(xué)形式，走可持續(xù)發(fā)展之路， 最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 我們的授課得到學(xué)生的認(rèn)可， 深得歷屆學(xué)生的喜愛，課程組負(fù)責(zé)人盛愛萍教授被評(píng)為校優(yōu)秀教師， 課程組成員駱錘煉博士在省青年教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。凡是我校報(bào)考外?！皾h語言文字學(xué)” 、“語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)”研究生的考生，現(xiàn)代漢語都獲得了較高的分?jǐn)?shù)。 在我們的辛勤教

18、導(dǎo)下， 學(xué)生的語言基礎(chǔ)得到夯實(shí)， 擴(kuò)展了進(jìn)一步深造的潛力。 凡是考取的學(xué)生到了外校后， 他們的基礎(chǔ)都能得到導(dǎo)師的認(rèn)可。 近幾年，我?？既〈髮W(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京語言大學(xué)、 北京師大學(xué)、華東師大等國著名大學(xué) “漢語言文字學(xué)”、“語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)” 的考生有十多名； 我校報(bào)考國家或省市級(jí)公務(wù)員的考生也都取得了不俗的成績。 語言知識(shí)和技能是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。 現(xiàn)代漢語課程增強(qiáng)了學(xué)生語言理解與表達(dá)的能力，鞏固了學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架。每年教務(wù)處考核全校教學(xué)質(zhì)量， 現(xiàn)代漢語的任課老師都能獲得很好的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，我們的教學(xué)方法行之有效，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語興趣盎然。.專業(yè) .整理 .下載可編輯本課程改革與建設(shè)的創(chuàng)新

19、與特色21 世紀(jì)是信息告訴發(fā)展、 經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代， 這就對(duì)我們教育從業(yè)者提出了新的要求。現(xiàn)代漢語課程的設(shè)置和開展，目的就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語的感性認(rèn)識(shí)，并將之上升到理性認(rèn)識(shí)，提高母語的語文修養(yǎng)和語文水平。貫徹新形勢(shì)下的教學(xué)要求，我們將本課程的特色創(chuàng)新之處總結(jié)如下：（ 1）將語言本體論和運(yùn)用技能傳授緊密結(jié)合起來現(xiàn)代漢語作為一種語言，具有一切語言共有的性質(zhì)。從結(jié)構(gòu)上來說，它是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。課程組以國家的語言文字政策為依據(jù)，系統(tǒng)講授現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭等各大教學(xué)容。從功能上說，語言是人們最重要的交際工具和思維工具。除了在整體上把握現(xiàn)代漢語的各個(gè)組成部分以外，我們特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用” 。因此，本課程建設(shè)一反過去裂語言的組成部分，就語音論語音，就語法論語法的認(rèn)識(shí)偏差。加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析、運(yùn)用現(xiàn)代漢語的能力，為他們將來從事語言文字工作、語文教學(xué)工作和現(xiàn)代漢語的研究工作打好基礎(chǔ)。（ 2）開展多種形式的輔助教學(xué)、衍伸教學(xué)課堂教學(xué)我們歷來提倡“向 45 分鐘要效益”。圍繞