香雪教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì) 基本信息 名稱 哦，香雪 執(zhí)教者 課時(shí) 1 所屬教材目錄 高等教育出版社語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊第三單元第九課 教材分析 本課是高等教育出版社語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊第三單元第九課，要求學(xué)生能通過(guò)本文的學(xué)習(xí)理解作品蘊(yùn)含的感情，了解作者的意圖，并能從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面來(lái)分析作品主題，明確其情節(jié)構(gòu)思上的獨(dú)到之處作為選修課的閱讀篇目，尤其應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的自主探究與分析能力 學(xué)情分析 針對(duì)的對(duì)象是職中一年級(jí)的學(xué)生。一般說(shuō)來(lái)已具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，有了一定的知識(shí)文化積累而且在以前課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些小說(shuō)，已具備了一定的獨(dú)立閱讀分析能力但學(xué)生現(xiàn)在的物質(zhì)條件較好，對(duì)課文中人物的舉動(dòng)和心理乃至小說(shuō)的主題的理解可能有一定的

2、難度所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文，進(jìn)行體悟感受并幫助其樹(shù)立主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考探究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度廣度，以進(jìn)一步培養(yǎng)其閱讀分析的能力。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 從外貌描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等角度欣賞人物形象,理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用 過(guò)程與方法目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力及分析探究的技能 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）、理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息以及人們渴望擺脫貧窮走向文明的迫切心愿（2）、品味文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用 難點(diǎn) 并通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)分析領(lǐng)悟小說(shuō)的主題 教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明 根

3、據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：1、多媒體輔助教學(xué)法，在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件進(jìn)行簡(jiǎn)要的講析。2、點(diǎn)撥法。在關(guān)鍵處，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入。3、任務(wù)型教學(xué)法，帶著問(wèn)題逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。 學(xué)法有：1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法，整體感知，跳出文本。3、分組討論法，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展3、自主探究法，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰颍热缧≌f(shuō)的題目“哦，香雪”為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”等，所以給學(xué)生點(diǎn)自主探究的空間是很有必要的 教學(xué)過(guò)

4、程 教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一復(fù)習(xí) 2分鐘 二，導(dǎo)入 2分鐘 三，帶著任務(wù)，整體感知課文（18分鐘） 四、深入揣摩討論 以“尋美辨美溯美思美”為主線來(lái)深入講解文章（20分鐘） 教師引出問(wèn)題，小說(shuō)的基本要素 用多媒體播放一些美麗的圖片，我利用有關(guān)的作品里有關(guān)美的形象吸引學(xué)生的審美注意，引出對(duì)本文美的鑒賞 這一部分我先承接導(dǎo)語(yǔ)介紹作者和背景，并設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生知道是“火車(chē)”打破了大山深處的臺(tái)兒溝的寧?kù)o，明確“大山”、“火車(chē)”并不僅僅是實(shí)物它們分別象征著“封閉、傳統(tǒng)”；“開(kāi)放、現(xiàn)代”具體問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：1老作家孫犁在讀過(guò)哦，香雪后說(shuō)：“這篇小說(shuō)，從頭到尾都是詩(shī)”

5、，這是老作家的評(píng)價(jià)，那么你第一次讀完這篇小說(shuō)之后，你的總體印象又是怎樣的呢？2、是什么打破了大山深處的臺(tái)兒溝的寧?kù)o呢？（火車(chē)），在這里發(fā)生了什么變化嗎？ 3、“大山”“火車(chē)”并不僅僅是實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他們的特征，思考它們分別象征什么？ 具體步驟如下：1、尋美鳳嬌對(duì)“北京話”的情感，鳳嬌說(shuō)話大膽直率鳳嬌對(duì)“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔香雪她的追求與別人不同，她更注重的是皮書(shū)包、鉛筆盒之類的文化用品。2、辨美在臺(tái)兒溝這么貧窮、落后的地方，四十個(gè)雞蛋來(lái)之不易，香雪卻用它們換回鉛筆盒，這一舉動(dòng)容易讓學(xué)生對(duì)香雪造成誤解影響對(duì)任務(wù)形象的認(rèn)識(shí)，因此辨明這一舉動(dòng)很有必要，這里我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)

6、題讓學(xué)生進(jìn)行探討：（1）、有人認(rèn)為香雪用雞蛋換回鉛筆盒，是對(duì)城市生活的向往，有人則認(rèn)為是一種虛榮心的表現(xiàn)，破壞了香雪的形象美你是如何理解這一細(xì)節(jié)的？ （2）景物描寫(xiě).看看烘托人物怎樣的心里？它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程 景物美純凈自然，充滿詩(shī)情畫(huà)意主題美揭示了現(xiàn)代文明對(duì)農(nóng)村的沖擊，表現(xiàn)了山區(qū)農(nóng)村青年對(duì)美好生活的追求與向往，同時(shí)展現(xiàn)了山里姑娘的美麗心靈3、“溯美”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置主要讓學(xué)生明確本文作者的寫(xiě)作目的和了解這篇文章為什么會(huì)寫(xiě)得如此動(dòng)人少女的夢(mèng)想是最可寶貴的一種情感，作為美的對(duì)象，它可以洗滌人性中那些功利的、自

7、私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對(duì)照”這也正是這篇小說(shuō)的動(dòng)人之處4、“思美”延伸思考：作者寫(xiě)這篇小說(shuō)到現(xiàn)在已經(jīng)二十多年了，讀完這篇小說(shuō)也許很多同學(xué)都會(huì)在心理想不知現(xiàn)在的臺(tái)兒溝是什么樣子了這里我主要通過(guò)資料鏈接的方式讓學(xué)生了解二十年后鐵凝再到臺(tái)兒溝時(shí)所見(jiàn)到的臺(tái)兒溝的樣子讓學(xué)生明白隨著改革開(kāi)放的到來(lái)，積極的和消極的事物都會(huì)隨著涌現(xiàn)，我們應(yīng)會(huì)明辨是非，揚(yáng)長(zhǎng)避短學(xué)生討論，總結(jié)出小說(shuō)的六個(gè)要素 看圖片，鑒賞 找出各個(gè)問(wèn)題答案： 考慮是什么打破大山的寧?kù)o。 火車(chē) “大山”“火車(chē)”并不僅僅是實(shí)物，它們分別象征著封閉、傳統(tǒng)；開(kāi)放、現(xiàn)代學(xué)生從肖像、行為、心理等角度感受小說(shuō)的人物之美 說(shuō)出對(duì)城市生活

8、向往的理由和虛榮心的理由，“鉛筆盒”的象征意義象征著知識(shí)和文化，象征著現(xiàn)代文明先讓學(xué)生分組討論，發(fā)言再?gòu)囊韵聝蓚€(gè)片斷引導(dǎo)學(xué)生探討香雪的心理，了解鉛筆盒的象征意義和景物描寫(xiě)的作用 香雪維護(hù)整個(gè)臺(tái)兒溝的尊嚴(yán)，還有對(duì)山外文明的向往，以及要求改變家鄉(xiāng)貧窮落后現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望 主人公香雪：純真善良，自尊自愛(ài)，執(zhí)著追求新生活 學(xué)生討論，老師總結(jié) 學(xué)生討論想象，各抒己見(jiàn)。 復(fù)習(xí)小說(shuō)要素 提高鑒賞能力 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 找出物象象征意義 這部分我主要分四個(gè)步驟“尋美、辨美、溯美、思美”來(lái)深入了解小說(shuō)的主旨，總結(jié)出景物、人物、主題 景物描寫(xiě)不僅寫(xiě)出山村的美麗景色，更烘托出人物對(duì)未來(lái)充滿憧憬的喜悅心理結(jié)合肖像、行為、心理、

9、細(xì)節(jié)等角度鑒賞 明確作者寫(xiě)作目的 深化主旨，加深理解 課堂小結(jié) 2分鐘 重述課文內(nèi)容，引出我們?cè)谧非笏^的文明即物質(zhì)、知識(shí)的時(shí)候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴(yán)、真純和淳樸 布置作業(yè) 1分鐘 二十年后的臺(tái)兒溝的樣子我們已經(jīng)知道了，那么，二十年后的香雪又會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)以“二十年后的香雪”為題，寫(xiě)一篇小作文板書(shū)設(shè)計(jì) 哦，香雪 大山火車(chē)變化 一，象征：大山封閉、傳統(tǒng)；火車(chē)開(kāi)放、現(xiàn)代 二，景物描寫(xiě)作用 三，1尋美 鳳嬌說(shuō)話大膽直率鳳，對(duì)“北京話”不一般的感情，她們之間的感情很純潔香雪她的追求與別人不同，她更注重的是皮書(shū)包、鉛筆盒之類的文化用品 2辯美景物美，主題美 3溯美寫(xiě)作目的，追求新生活 4思美思考，想象 四，主旨：對(duì)美好事物的向往、對(duì)現(xiàn)代文明的追求 五，作業(yè) 教學(xué)反思 1 本人對(duì)這節(jié)課還是很滿意的，從分析景物，人物，主旨上都比較明確。 2 學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的討論很精彩。最滿意的地方是他們討論香雪和鳳嬌的任務(wù)性格時(shí)，各抒己見(jiàn)，打開(kāi)思維，很活躍，有自己主見(jiàn)。 3 這節(jié)課學(xué)習(xí)基本達(dá)到預(yù)期目的。沒(méi)有解決的問(wèn)題是孩子因?yàn)閷?duì)背景缺乏親身體驗(yàn)，對(duì)小說(shuō)中有的做法不能夠理解。 4 意料外的事情有有的學(xué)生還是認(rèn)為40個(gè)雞蛋換鉛筆盒太貴了，還是對(duì)背景理解不透。 5 如果重新上課，我會(huì)重點(diǎn)講故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生理解作者目的，而不是糾