減負(fù)呼喚新的“作業(yè)形式”——關(guān)于學(xué)生作業(yè)的教學(xué)反思

1、減負(fù)呼喚新的“作業(yè)形式”關(guān)于學(xué)生作業(yè)的教學(xué)反思作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的減負(fù)呼喚新的“作業(yè)形式”關(guān)于學(xué)生作業(yè)的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)完全服從于老師，作業(yè)更是如此。至于“做什么”“怎么做”，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有執(zhí)行，完成的責(zé)任。這種現(xiàn)象與以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育格格不入。冷靜反思一下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式存在的問(wèn)題與不足以是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完小抄寫員一課后，我設(shè)計(jì)了兩道作業(yè)題（學(xué)生任選一題）1、背誦父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作的那幾段。2

2、、學(xué)生自由組合，表演以上部分。教學(xué)后，我進(jìn)行了調(diào)查。全班69人，有60人選擇了2題，有9人選擇了1題。學(xué)生選擇2題的主要原因是可以尋早自己的伙伴合作，表演內(nèi)容比一定要與全文一模一樣，還可以自己想像，加上自己的語(yǔ)言，在全班同學(xué)面前露一手，上述的調(diào)查提醒我們，學(xué)生喜歡有自由發(fā)揮空間，可以打開(kāi)想像之門的作業(yè)。因而我覺(jué)得改變作業(yè)形式迫在眉睫。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！辈贾米鳂I(yè)也如此，不能再搞一個(gè)“模子”，抄抄詞語(yǔ)，背背課文等之類的。要以教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的學(xué)校生活、德育生活、家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域自然延伸，活化語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生視

3、、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等智力素質(zhì)的提高和興趣、習(xí)慣等非智力因素的形成等綜合素質(zhì)的全面提高為主要目標(biāo)；另外還得讓每一位學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這些寬松和諧的環(huán)境中去完成作業(yè)，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，體驗(yàn)成功，提高能力。我們應(yīng)主要從以下方面入手給學(xué)生布置作業(yè)：形式一：讀一讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。如教學(xué)十一冊(cè)的積累運(yùn)用二中的一句“海納百川，有容乃大壁立千仞，無(wú)欲則剛”時(shí)老師問(wèn)“為什么這么說(shuō)呢？”課后去找找書(shū)，自己找到答案。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。我覺(jué)得布置這樣的餓作業(yè)：讓學(xué)生翻翻書(shū)，自己找答案，然后把你的收獲與全班學(xué)生交流，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣傾向去選擇完成內(nèi)容也會(huì)豐富精

4、彩，讓他們有一種成就感。從而使他們逐漸養(yǎng)成好讀書(shū)、多讀書(shū)的習(xí)慣。形式二：查一查，拓展認(rèn)知領(lǐng)域。如教學(xué)草船借箭是，老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：諸葛亮為什么會(huì)算準(zhǔn)三天后有大霧？請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀三國(guó)演義通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)諸葛亮產(chǎn)生了興趣，通過(guò)查閱資料了解到更多的有關(guān)諸葛亮的知識(shí)。這樣保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在找找查查這種輕松的環(huán)境中也逐漸原學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)。形式三。想一想，培養(yǎng)想像能力。如十二冊(cè)中田忌賽馬的教學(xué)，可設(shè)計(jì)一道題目；填寫馬字成語(yǔ)（馬*，*馬*，*馬*，*馬），這樣可發(fā)散學(xué)生思維中的空白。形式四：畫一畫，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。此項(xiàng)作業(yè)在低年級(jí)運(yùn)用較多。學(xué)生對(duì)形狀、色彩這種形象的東西很敏感，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用繪畫等來(lái)體現(xiàn)文字的魅力，易理解，接受速度較快。形式五：演一演，激發(fā)自我表現(xiàn)的潛能。如十二冊(cè)中宴子使楚的.教學(xué)中，可讓學(xué)生在讀了課文的基礎(chǔ)上，用表演的形式，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展。形式六：編一編，豐富生活體驗(yàn)。在十一冊(cè)中。學(xué)了桂林山水鳥(niǎo)的天堂等寫景文章，教師可設(shè)計(jì)編一編的作業(yè)。如為此景編寫廣告詞或用一段優(yōu)美的語(yǔ)言贊一贊，這樣的作業(yè)能引起學(xué)生的興趣。此外，讓學(xué)生辯一辯，議一議，試一試等作業(yè)形式，也是對(duì)學(xué)生的一種放松訓(xùn)練。根據(jù)不同的內(nèi)容改變作業(yè)形式也很重要。作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，確定“人