初一數(shù)學《探索直線平行的條件》課后教學反思

1、初一數(shù)學探索直線平行的條件課后教學反思作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的初一數(shù)學探索直線平行的條件課后教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。探索直線平行的條件課后教學反思1人們在生活中存在著豐富的幾何圖形。探索直線平行的條件就是在生動有趣的問題情境中，讓學生經(jīng)歷探索直線平行的全過程。通過觀察、操作、推理、交流等數(shù)學活動中，得到同位角的概念和“同位角相等，兩直線平行”。同時此教材在探索直線平行的條件中自然引入了“三線八角”，而不是孤立地處理這些內(nèi)容。學生從口頭表達

2、理由到書寫理由需要一定的過渡。創(chuàng)設豐富的情境，體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。注重學生探索和交流的活動，充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體、課堂的示范作用。在使用多媒體的教學活動中，精湛的板書對全課起著畫龍點睛的作用。由教學實際出發(fā)，將內(nèi)容系列化，給學生清晰、明快的感受。本節(jié)課通過學生自己動手制作實驗、動手折、設計方案，讓每個學生得到充分的發(fā)展。以一些開放題激活學生的創(chuàng)造性，有意識的培養(yǎng)學生有條理的思考和語言表達。探索直線平行的條件課后教學反思21創(chuàng)設情境及時，知識掌握良好。教學情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的此創(chuàng)設教學環(huán)境，不僅可使學生掌握知識、技能，更能激活學生的

3、問題意識，生動形象的數(shù)學問題與認知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。富于時代氣息的情境的設置只有在符合學生的心理特點及認知規(guī)律的前提下，學生才能學會從數(shù)學角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學認知活動。引課時，我用生活中的一幅幅美麗的“平行”畫面，吸引學生走近數(shù)學的世界，去領略平行的風采。又以猜一猜圖片中的兩條直線是否平行來激發(fā)學生學習興趣，使學生帶著問題主動地獲取知識。講授重點知識探索直線平行的條件時，我讓學生運用學具探索，然后運用課件展示，例題講解，目標訓練，目標檢測，生活鏈接等教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了數(shù)學的魅力，使學生掌握了知識，形成了能力。2、多媒體課件應用恰到好處，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。利用多媒體

4、課件中的動態(tài)軟件，可以使學生大膽地想像，積極地探索，從而準確地掌握知識，易于拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在進行探索直線平行的條件教學時，運用直線a的轉(zhuǎn)動，啟迪思維。學生利用學具探索之后，課件展示三種不同的情況，并分析得到：如果12，那么直線ab，接著變換得到同位角的概念，由實物抽象出兩條直線被第三條直線所截的幾何圖形，并顯現(xiàn)出一組同位角。然后學生踴躍地找圖中其他的同位角，課件按學生的答案出現(xiàn)相應的不同顏色的同位角。目標訓練之后，利用課件分別畫出兩組同位角的兩邊，且變換顏色，閃動，將不需要的部分消失，又復原，使學生切實地感受到同位角象“F”，從而把握同位角的特點。最后回到探索的結(jié)論上，變換出“同位角相等，兩直線平行”這個直線平行的條件。課堂上運用多媒體課件，直觀、生動、形象、流暢，突出了重點，突破了難點，提高了課堂效率，并給學生以動的感受，活的思維，美的熏陶。把現(xiàn)代