《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)學(xué)案

1、八塘中學(xué) 九 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)： 王玉萍審核 時(shí)間 班級(jí)：_學(xué)生姓名：_課題鄉(xiāng) 愁學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀并背誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。2.抓住意象，走進(jìn)詩(shī)歌意境，品味詩(shī)中情感。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌。學(xué)習(xí)難點(diǎn)抓住意象，走進(jìn)意境，感受情感。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)學(xué) 習(xí) 過(guò) 程學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)習(xí)方法教師知識(shí)講解一、學(xué)前準(zhǔn)備1、作者及寫作背景介紹。2、反復(fù)朗讀，背誦全詩(shī)。（聽錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。) （明確感情基調(diào)、語(yǔ)速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）

2、（劃分詩(shī)的節(jié)奏。詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏）3、鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。請(qǐng)課外積累3-5句。學(xué)生課前 完成床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白) 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。 (王維) 君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維) 昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)導(dǎo)入語(yǔ)：每

3、個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓 的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看兩首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。二、探究活動(dòng)（一）獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、詩(shī)人旅居海外幾十年，你通過(guò)詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)看出“鄉(xiāng)愁”一直縈繞在作者心頭？ （小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在） 、這四個(gè)時(shí)間序詞分別代表了哪四個(gè)人生階段？這四個(gè)人生階段又因什么而愁？ 小時(shí)候（少年）生離之愁求學(xué)在外思念母親（少年清愁） 家愁長(zhǎng)大后（青年）新婚離外思念嬌妻（夫妻離愁） 后

4、來(lái)?。ㄖ心辏┧绖e之愁生死隔絕哀思難抑（喪母哀愁） 國(guó)愁現(xiàn)在（老年）國(guó)土分裂憂思綿綿（歸思濃愁）3、在四個(gè)人生階段中，作者借用哪些具體事物來(lái)解思鄉(xiāng)之愁？ 一枚小小的郵票寫信可寄鄉(xiāng)思 一張窄窄的船票乘船可解相思 一方矮矮的墳?zāi)股栏艚^哀思誰(shuí)訴 一灣淺淺的海峽海水無(wú)盡憂思無(wú)盡 （郵票:小時(shí)候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票以寫信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。 船票:長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。 墳?zāi)?不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái),時(shí)空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮

5、的墳?zāi)?把我與母親生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票,都無(wú)法叩開這一小小的墳?zāi)?都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。 海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。 這四個(gè)對(duì)應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂展示（二）師生探究、合作交流1、這四種對(duì)象前分別用了哪些表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？

6、在詩(shī)中有什么表達(dá)效果？明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的” “窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于這四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。2、 鄉(xiāng)愁詩(shī)歌很美，美在- （1）從整體結(jié)構(gòu)看，A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。B美在一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏上。 （2）從構(gòu)思立意看，C美在從小到老的時(shí)間順序上。D美在身處各地的空間變化上。 E美在托物寄情的比喻形象上。 （3）從詞句運(yùn)用看，F(xiàn)美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。 G美在疊詞的運(yùn)用上。 （4）從思想感情看，H美在每一節(jié)詩(shī)都是一幅凄美的圖畫上。I美在主題的逐步深化、最后升華上。

7、3、比較閱讀：臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的鄉(xiāng)愁(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達(dá)上各有什么異同。相同處： 這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來(lái)赴臺(tái)灣。 兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。不同處：席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(zhǎng)大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁。她的鄉(xiāng)愁，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上，這首鄉(xiāng)愁不如余光中的鄉(xiāng)愁那樣深刻。小組合作完成組內(nèi)交流課堂展示三、學(xué)習(xí)體會(huì)1、 這節(jié)課你有哪些收獲？小組內(nèi)交流并選取代表歸納總結(jié)四、自我檢測(cè)1、綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是