在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)特殊兒童滲透心理健康教育-精品文檔

1、在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)特殊兒童滲透心理健康教育音樂(lè)不僅是情感的藝術(shù)， 對(duì)青少年智力的開(kāi)發(fā)和心理健康的 培養(yǎng)也有積極的促進(jìn)作用。 在音樂(lè)教學(xué)中， 教師應(yīng)根據(jù)特殊兒童 的心理特點(diǎn)，因材施教，適時(shí)、適度地滲透心理健康教育，使學(xué) 生能夠以健康、自信、充滿(mǎn)希望的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。一、在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)特殊兒童滲透心理健康教育的意義 特殊兒童對(duì)于音樂(lè)的基本反應(yīng)與正常孩子是一樣的， 音樂(lè)可 以以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和風(fēng)格來(lái)改變特殊兒童的行為。 特殊兒童 最大的障礙在于語(yǔ)言交流， 有的兒童可能只會(huì)運(yùn)用有限的幾個(gè)詞 語(yǔ)甚至是沒(méi)有語(yǔ)言，如自閉癥兒童。因此，與他們的語(yǔ)言交流會(huì) 遇到很大障礙， 尤其在建立人際關(guān)系方面， 而接觸是

2、改善人際關(guān) 系的第一步。 音樂(lè)是非語(yǔ)言的交流， 在人與人的接觸方式上有著 天然的優(yōu)勢(shì)， 它可以幫助特殊兒童達(dá)到交流的目的， 獲得成就感。1. 音樂(lè)為特殊兒童提供交流的機(jī)會(huì) 由于特殊兒童與社會(huì)接觸的非常少， 導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往中 有很多不適當(dāng)?shù)男袨?，如以自我為中心、孤僻、敏感、多疑等?組建音樂(lè)小組， 引導(dǎo)特殊兒童加入其中， 有助于改善他們的行為， 為他們提供在小組中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。 我校開(kāi)設(shè)了“愛(ài)之翼”歌舞小 組，共九人，由我擔(dān)任輔導(dǎo)老師。孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中扮 演不同的角色，相互間有了更多的交流機(jī)會(huì)。2. 音樂(lè)使特殊兒童有安全感研究表明， 新生兒對(duì)有節(jié)奏的聲音更為敏感， 它給予新生兒 一種安

3、全感，這可能與胎兒期天天聽(tīng)到母親有節(jié)律的心跳有關(guān)。 特殊兒童與新生兒類(lèi)似， 非常需要安全感， 他們渴望聽(tīng)到有節(jié)奏 的聲音。 而音樂(lè)自身的結(jié)構(gòu)性和律動(dòng)能夠給他們提供安全感， 相 同的音樂(lè)不停地重復(fù)多次， 孩子就能有預(yù)見(jiàn)性， 不會(huì)對(duì)未知的情 況產(chǎn)生恐懼。3. 音樂(lè)使特殊兒童獲得滿(mǎn)足感和自信心 在音樂(lè)中獲得滿(mǎn)足感和自信心， 對(duì)特殊兒童來(lái)說(shuō)也是非常重 要的。因?yàn)樯眢w有缺陷， 在成長(zhǎng)過(guò)程中這些孩子非常缺乏成就感， 極度沒(méi)有自信心。 音樂(lè)可以帶給他們滿(mǎn)足感和自信心， 在音樂(lè)的 世界里，特殊兒童可以忽視心理的障礙， 去體會(huì)音樂(lè)表達(dá)的情感， 與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，獲得積極的體驗(yàn)。4. 音樂(lè)有助于特殊兒童的治療和康復(fù)

4、有研究結(jié)果顯示， 早期的音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)個(gè)體的大腦神經(jīng)發(fā)育會(huì) 產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。 音樂(lè)能夠加強(qiáng)并改善大腦神經(jīng)系統(tǒng)的神 經(jīng)連接與信息溝通，使運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、邊緣系統(tǒng)等多個(gè)腦 區(qū)得以鍛煉和發(fā)展。 孩子們的感官世界越豐富， 大腦就會(huì)發(fā)育得 越好，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)有助于特殊兒童的治療和康復(fù)。二、在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)特殊兒童滲透心理健康教育的策略 特殊兒童的心理問(wèn)題表現(xiàn)為自卑、 孤僻、依賴(lài)、 痛苦、沮喪、 敏感、多疑，其中的自閉癥兒童喜歡生活在自己的世界里。在音 樂(lè)教學(xué)中，關(guān)注特殊兒童的心理健康，豐富他們的情感體驗(yàn)，不 但有利于特殊教育的有效開(kāi)展，有利于特殊兒童良好人格的形 成，更有利于特殊兒童融入社

5、會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。1. 在鼓勵(lì)中感受快樂(lè)，收獲成長(zhǎng) 特殊兒童與正常兒童相比，其聽(tīng)辨聲音、使用樂(lè)器、記憶等 享受音樂(lè)樂(lè)趣所必須的技能都受限制， 他們不能正確理解聲音所 傳達(dá)的意義，也幾乎體驗(yàn)不到音樂(lè)的樂(lè)趣。因此，教師要引導(dǎo)他 們參加音樂(lè)活動(dòng)， 在活動(dòng)中充實(shí)他們的情感體驗(yàn)， 豐富他們的成 長(zhǎng)經(jīng)歷。在音樂(lè)課堂上，有的特殊兒童有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，敢說(shuō)敢 唱，而大多數(shù)特殊兒童則顯得拘謹(jǐn)、內(nèi)向。為了調(diào)動(dòng)大多數(shù)兒童 的積極性， 我在課堂上經(jīng)常叫孩子們到講臺(tái)前表演， 無(wú)論他們表 現(xiàn)的怎么樣都給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。 孩子們不僅能大膽自信地演唱和 舞蹈，有的孩子還能根據(jù)自己喜歡的音樂(lè)即興舞蹈。 孩子們獲得 了成功的喜悅，

6、增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣， 同時(shí)也培養(yǎng)了自信和勇氣。2. 在互動(dòng)中加強(qiáng)融合，開(kāi)啟心靈在特殊教育工作中， 教師應(yīng)與兒童建立融洽的關(guān)系， 讓他們 感到被接納和受重視。每次課前，我都與每個(gè)孩子擊掌問(wèn)好，有 的孩子并沒(méi)有作出反應(yīng)， 我就再次向他問(wèn)好， 直至讓他感受到我 對(duì)他的關(guān)注。 課堂上有些孩子不能夠參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)， 我就 引導(dǎo)他們察覺(jué)并感知聲音，并帶領(lǐng)他們走進(jìn)音樂(lè)世界。例如，針 對(duì)注意力困難的兒童，我會(huì)選擇通過(guò)擊鼓來(lái)帶動(dòng)他們走近音樂(lè)。 當(dāng)他們感受到我在鼓面上敲擊的節(jié)奏，就會(huì)根據(jù)節(jié)奏圍圈跳動(dòng)， 自閉癥較重的孩子也能主動(dòng)作出反應(yīng)。 這種音樂(lè)場(chǎng)景有助于開(kāi)啟 孩子的心靈之門(mén)，增進(jìn)相互間的交流互動(dòng)。3. 在活

7、動(dòng)中展現(xiàn)成果，增強(qiáng)信心 孩子們都很喜歡音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍， 在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中他 們是快樂(lè)的。 雖然很多自閉癥兒童很難流利地演唱一首歌曲， 肢 體不靈活的兒童很難跳一支完整的舞蹈， 但是他們都能夠積極投 入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4. 以歌詞敲擊心靈，形成健康人格 每一首歌曲的感情基調(diào)和感染力都蘊(yùn)含在歌詞里。 要唱好一 首歌，必須先充分理解歌詞所表達(dá)的意義。在學(xué)習(xí)新歌之前，我 先引導(dǎo)孩子們理解歌詞的含義， 然后帶領(lǐng)他們朗誦歌詞。 孩子們 由于識(shí)字較少，語(yǔ)言能力差，不能完整地讀出歌詞，我便借用手 語(yǔ)來(lái)表達(dá)歌詞大意，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟歌曲表達(dá)的意義。比如，在 學(xué)習(xí)小雨沙沙這首歌時(shí)，我把“小

8、草發(fā)芽”“雨水真甜”“我 要長(zhǎng)大”等歌詞內(nèi)容都以動(dòng)作的形式呈現(xiàn)給孩子們， 讓其理解歌 詞所表達(dá)的意義和所展現(xiàn)的美好， 然后帶領(lǐng)孩子們朗誦歌詞， 通 過(guò)朗誦激發(fā)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好感情。三、在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)特殊兒童滲透心理健康教育應(yīng)把握的幾 個(gè)原則1. 善于把握最佳教育契機(jī)在集體音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘教材內(nèi)容中的心理教育因素，善于把握最佳教育契 機(jī)，使特殊學(xué)生能從音樂(lè)教育中獲得他們需要的精神食糧。 例如， 寧夏是梁靜茹演唱的一首流行音樂(lè)作品， 歌曲曲調(diào)柔和抒情。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生注意力不集中，隨意比劃，課堂上有些 混亂。見(jiàn)此情形，我建議學(xué)生在“知了也睡了”歌詞出現(xiàn)時(shí)用 “睡覺(jué)”的

9、動(dòng)作來(lái)表達(dá)， 這時(shí)大部分學(xué)生都開(kāi)始做動(dòng)作， 個(gè)別注 意力不集中的學(xué)生也跟隨著做動(dòng)作， 課堂里明顯安靜下來(lái)。 之后， 在表演歌曲時(shí)學(xué)生們的表現(xiàn)力很強(qiáng)， 流露的情感也很真摯， 很好 地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也從中感受到了共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2. 尊重兒童的個(gè)別差異，控制不良情緒 特殊兒童隨著年齡的增長(zhǎng)， 膽怯心理會(huì)越來(lái)越重， 進(jìn)而引起 憂(yōu)慮、悲傷、恐懼等情緒反應(yīng)。尤其是在個(gè)別表演時(shí)，特殊兒童 經(jīng)常不出聲或聲音很小， 眼睛始終看著地板， 表現(xiàn)出焦慮的情緒。 教師在教學(xué)中要認(rèn)真觀察學(xué)生， 幫助他們克服膽怯心理， 采取各 種方法引導(dǎo)他們擺脫憂(yōu)慮、緊張、恐懼等消極情緒，將注意力集 中到學(xué)習(xí)上來(lái)。3. 加強(qiáng)關(guān)注，正確引導(dǎo)學(xué)生的行為 特殊兒童心理與行為發(fā)展密切相關(guān)， 他們很容易接納師長(zhǎng)為 他們規(guī)定的角色，形成一定的行為方式和習(xí)慣。因此，教師要多 關(guān)注他們，正確引導(dǎo)他們的行為。例如，我的學(xué)生都集中在感統(tǒng) 教室里上課，學(xué)生的情況各不相同， 有自閉癥學(xué)生， 有智障學(xué)生， 他們的課堂表現(xiàn)也不盡相同， 有亂跑或蹲下不聽(tīng)課的， 有亂站隊(duì) 列的，還有對(duì)上課置之不理的。在這種情況下，我會(huì)給予學(xué)生更 多的關(guān)注，如用眼睛注視著他們， 不斷地到學(xué)生面前去展示動(dòng)作， 口中還叫著他（她）的名字，告訴他（她）應(yīng)該怎