農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探

1、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探定西市安定區(qū)石泉初級(jí)中學(xué) 王安民 關(guān)鍵詞農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)活動(dòng)的提出我校是一所農(nóng)村初中學(xué)校，生源主要來(lái)自周邊農(nóng)村四所小學(xué)。農(nóng)村小學(xué)不同程度地存在師資配備不足且年齡老化，教學(xué)設(shè)備缺乏，教學(xué)方法單一，教學(xué)思想落后等諸多問(wèn)題。表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自信心不足，有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率偏低。我們也清醒的認(rèn)識(shí)到，由于教師大多長(zhǎng)期在農(nóng)村工作，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，教學(xué)思想落后，不能很好的突出學(xué)生的主體地位；教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下；學(xué)習(xí)效果不佳。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣隨著九年義務(wù)教育的普及,調(diào)查表明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興

2、趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。缺乏興趣的學(xué)生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中有困難，看書(shū)不懂，答題不會(huì)，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績(jī)就越差，越差就越不想學(xué)。學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了一個(gè)惡性循環(huán)。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)差學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素。而他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，往往呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的傾向。上課注意力不集中，作業(yè)抄襲多，自覺(jué)看書(shū)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，許多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上普遍存在著畏難的情緒，外加數(shù)學(xué)學(xué)科的條理性、邏輯性、規(guī)范性強(qiáng)，注重基本知識(shí)和基本技能，所以很多同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，高年級(jí)同學(xué)表現(xiàn)更為突出，幾分、十幾

3、分的現(xiàn)象已有愈演愈烈的趨勢(shì)，如果教師在平時(shí)的教學(xué)中疏忽對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及不能充分發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，則極易加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)中。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，成績(jī)下落。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不強(qiáng)學(xué)生的主體性很差主要表現(xiàn)在：這些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，但對(duì)抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律，概念等一系列思維過(guò)程不能引起重視，不愿參與探討過(guò)程。這些學(xué)生寄希望于老師教會(huì)自己而不是自己通過(guò)老師的教自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；希望死記硬背記住每一個(gè)數(shù)學(xué)公式而不是理解公式的推出；希望做完天下每一道數(shù)學(xué)題而不是學(xué)會(huì)歸納總結(jié)分類(lèi)；做題時(shí)總希望老師給予點(diǎn)撥而

4、從不想獨(dú)立解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生成了客體，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。（四）家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)這些農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)文化程度低、教育理念落后、教育方法不當(dāng)、教育意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)以上狀況我們以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略進(jìn)行較為全面和深入的研究。充分借鑒他人小組合作成功的經(jīng)驗(yàn)，注重合作學(xué)習(xí)。二、形成了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)模式主體性教學(xué)最重要的是體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，我們構(gòu)建的數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)活動(dòng)的基本方案是這樣的：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步。教師圍繞教學(xué)內(nèi)

5、容，創(chuàng)設(shè)情境。采用問(wèn)題提出、設(shè)問(wèn)引思、復(fù)舊引新等手法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，產(chǎn)生動(dòng)力，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。2.學(xué)自主探究，質(zhì)疑教師給出導(dǎo)讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。在閱讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于書(shū)中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識(shí)的提出、發(fā)展和形成過(guò)程，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈。對(duì)自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師必須來(lái)回巡視，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解自學(xué)效果，掌握學(xué)生

6、自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。根據(jù)所呈現(xiàn)問(wèn)題的性質(zhì)，難易程度，師生確定小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)“互相質(zhì)疑，合作釋疑”，在組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，梳理出一些有困惑或有難度的問(wèn)題，通過(guò)小組合作討論在見(jiàn)解上達(dá)成共識(shí)，若仍不能解決則由記錄員整理好，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。3.合作交流，釋疑對(duì)各小組自學(xué)存在困惑不解的問(wèn)題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓組間學(xué)生相互討論，生生合作，各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。從而通過(guò)師生互動(dòng)，生生合作，使

7、學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)散思維能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。4.反饋矯正，點(diǎn)撥升華討論并解決問(wèn)題是主體性教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的成敗取決于教師的點(diǎn)拔、學(xué)生的課前準(zhǔn)備和課堂思維能力。教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際情況作及時(shí)的調(diào)適，這個(gè)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從而激活課堂的民主氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；同時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性意見(jiàn)，教師要及時(shí)給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提倡學(xué)生“另辟蹊徑”，從而真正實(shí)現(xiàn)注重個(gè)性，塑造學(xué)生健康向上、適應(yīng)時(shí)代要求、善于探索和創(chuàng)新的人格。5.師生小結(jié)，拓展課堂小結(jié)以師生合作參與進(jìn)行。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，教師再予以“點(diǎn)撥

8、”。學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，往往能擊中知識(shí)和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到事半功倍的功效。同時(shí)也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)師生小結(jié)從而達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)之目的。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都做到及時(shí)反饋、及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)矯正調(diào)控，使得教與學(xué)同步。力求課內(nèi)過(guò)關(guān)，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)復(fù)習(xí)、練習(xí)、鞏固、測(cè)試、驗(yàn)收、矯正等方式，努力做到單元過(guò)關(guān)、章章過(guò)關(guān)，使大部分學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。6.改進(jìn)作業(yè)形式，延伸課堂活力課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的動(dòng)力延伸到課外。一節(jié)課、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何結(jié)束，大有講究。教師在課的最后留出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考，或者提出啟發(fā)性問(wèn)題，使學(xué)生“帶著激情，帶著懸念”走向課外，這不僅僅是為了鞏固課內(nèi)的知