新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效策略研究

1、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效策略研究開 題 報(bào) 告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師： 大家好！非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家在百忙之中來(lái)我校指導(dǎo)工作。今年我們申報(bào)的新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效策略研究經(jīng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織有關(guān)專家評(píng)審，并報(bào)市教育局審查批準(zhǔn)，確定為安慶市2010年度教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題。(批準(zhǔn)文號(hào)：安慶市教育局教科研2010314號(hào)。)下面我受課題組委托，向大家做開題報(bào)告。一、問題的提出計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)

2、感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力，初步形成模型思想。運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。隨著新課程改革的不斷深入，計(jì)算教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，如：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式煥然一新，注重情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的自主探索、合作交流，注重算法多樣化等等，取得了令人矚目的成績(jī)。然而與之不相稱的是有不少地方、不少學(xué)生的計(jì)算能力有明顯弱化趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在與以前的同年級(jí)學(xué)生相比計(jì)算能力不高，正確率低，速度慢等方面。造成這種局面的原因是多方面的，需要我們認(rèn)真調(diào)查分析。因此，如何提高計(jì)算教學(xué)的有效性，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力也就成了一個(gè)迫切需要解決的問題。二、課題研究的理

3、論依據(jù)1.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)課程理念和目標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。它是本課題研究的主要依據(jù)。2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)六大設(shè)計(jì)原則（強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程最終目的是完

4、成意義建構(gòu)。）對(duì)我們的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。3.有效教學(xué)理論。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。每位教師要樹立“雙全”意識(shí)，要面向全體學(xué)生，既要確立“為了學(xué)生發(fā)展”的思想，又要樹立“全人”的理念。同時(shí)需要教師具備反思的意識(shí)。每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有更有效的教學(xué)？” 三、課題研究的目的意義本課題研究的目的和意義就在于運(yùn)用新的課程理念，結(jié)合傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)優(yōu)勢(shì)，尋求計(jì)算教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。力

5、爭(zhēng)在繼承與創(chuàng)新中找到平衡點(diǎn)，通過本課題的研究，為一線教師提供一些可供操作的案例，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。四、課題研究的主要內(nèi)容1.本地小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀與原因分析2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效策略研究（1）口算、筆算教學(xué)有效策略創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 動(dòng)手操作，理解算理合作探究，算法多樣 重視評(píng)價(jià)，關(guān)注發(fā)展科學(xué)訓(xùn)練，形成技能（2）估算教學(xué)有效策略聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)估算意義重視學(xué)法指導(dǎo)，掌握估算技巧適時(shí)引導(dǎo)比較，精算估算結(jié)合加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)估算意識(shí)（3）四則混合運(yùn)算教學(xué)有效策略指導(dǎo)審題，正確理解題意 合作探究，理解計(jì)算法則加強(qiáng)口算，提高計(jì)算速度 及時(shí)反饋，提高計(jì)算效率扎實(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好習(xí)慣五、課題研究方法

6、 1.文獻(xiàn)資料法。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國(guó)內(nèi)外計(jì)算教學(xué)的歷史成果和最新動(dòng)態(tài)。2.調(diào)查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，進(jìn)行歸因分析。3.案例分析法。收集計(jì)算教學(xué)中有關(guān)案例，集體研討交流。4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)收集、積累的資料進(jìn)行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計(jì)算教學(xué)的有效策略。六、課題研究計(jì)劃1主要研究階段：（1）準(zhǔn)備階段。（2010520109）課題論證，搜集有關(guān)資料，召開課題組成員座談會(huì)，確定人員分工，準(zhǔn)備開題報(bào)告。（2）實(shí)驗(yàn)階段。（2010920129）課題實(shí)驗(yàn)，組織相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，交流研討活動(dòng)。2011.7各小組進(jìn)行階段性小結(jié)，以公開課為載體，

7、以小組討論、座談等形式交流探討各自在課題研究過程中存在的問題，匯報(bào)小結(jié)各小組的研究成果。2011.9通過案例分析、專題論文等形式分享學(xué)習(xí)成果，推進(jìn)下一階段的課題研究工作，撰寫中期研究報(bào)告。2011.10通過調(diào)查問卷、平行班計(jì)算教學(xué)效果對(duì)比分析等形式檢驗(yàn)課題研究階段成果，反思總結(jié)課題研究的得失，進(jìn)一步明確和調(diào)整后期課題研究方向。（3）總結(jié)階段。（20129201210）匯總資料，全面總結(jié)。撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。2.預(yù)期研究成果及呈現(xiàn)方式（1）研究報(bào)告。（2）案例集，論文集。（3）圖片，音像資料等。七、課題研究的組織管理 1.行政組 組長(zhǎng)：劉厚元 成員：周華根 孟小晶 石春華、 楊世楷 2.

8、專家指導(dǎo)組 李東寧 安徽省特級(jí)教師 余學(xué)明 安徽省特級(jí)教師 李皖林 中學(xué)高級(jí)教師 3.課題組成員及分工 組長(zhǎng)：江明 負(fù)責(zé)課題的組織、管理、實(shí)施。（制訂實(shí)驗(yàn)方案，收集整理課題研究材料、撰寫研究報(bào)告等）成員：劉明霞、張新嬌、汪群英、汪 華、周衛(wèi)平、張躍根、胡建明等人側(cè)重于估算教學(xué)有效教學(xué)策略及小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀與原因分析的研究。孟曉晶、章愛群、汪金迪、郝云、盧罕、宋敏、徐勤彬、黃桂珍、張小慧、李成鳳、郭玲玲、殷蘭蘭、李衛(wèi)星、李祚明、吳玲玲、李岳中、潘開智、陳霞娟、張小卉等人側(cè)重于口算、筆算教學(xué)有效策略研究。韋文舉、王肅、鄭金枝、邱琪紅、吳奇、周家仁、趙小瓊、劉成鳳、張淑云、宋綿久、汪凌云、辛亞丹

9、、胡春芳、儲(chǔ)棟華、張奇穩(wěn)、李榮弟等人側(cè)重于四則混合運(yùn)算有效策略研究。4.課題組的管理和要求 （1）課題組的活動(dòng)形式：個(gè)人自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，以研討課為平臺(tái)，以評(píng)課、交流為基本形式，輔以外出學(xué)習(xí)、觀摩名師教學(xué)資料等深入開展課題研究。 （2）活動(dòng)時(shí)間安排：各小組間周活動(dòng)一次，課題組每月進(jìn)行一次交流總結(jié)。每次活動(dòng)均應(yīng)有書面記錄。 （3）對(duì)課題組成員的幾點(diǎn)要求 團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參加學(xué)校及課題組組織的各項(xiàng)活動(dòng)。 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平。勇于實(shí)踐，不斷提高自己課堂教學(xué)的能力。每人每學(xué)年至少上一節(jié)計(jì)算教學(xué)公開課。勤于思考，善于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每人每學(xué)期至少上交一篇完整的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（包括設(shè)

10、計(jì)意圖、反思）或案例分析，一篇計(jì)算教學(xué)論文（或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）。 各位老師，課題的立項(xiàng)、啟動(dòng)，意味著我們課題組的全體成員將要犧牲很多的休息時(shí)間，付出更多的心血和勞動(dòng)。在此，我代表課題組向大家表示深深地感謝。這種付出和勞動(dòng)，換來(lái)的必將是學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也是我們教師本人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。這一點(diǎn)也正是我們教師從事教育這種職業(yè)的幸福之所在。我相信，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，各位專家的大力支持下，在各位同仁的共同努力下，我們的課題研究一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究課題研究方案一、課題提出的背景和意義計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)

11、教學(xué)的主要目的之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力，初步形成模型思想。運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、研究的理論1建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個(gè)人

12、都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解。2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，教材里的知識(shí)是客觀存在的東西，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識(shí)，充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識(shí)統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“注重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充實(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。 3.現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，教師主

13、導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對(duì)于教學(xué)效果有極大的影響。在計(jì)算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計(jì)算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計(jì)算能力。三、研究的必要性1、計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用 數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生具有很重要的意義。 2、計(jì)算的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的作用 計(jì)算是在人類的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，它充分體現(xiàn)了人類思維發(fā)展

14、的過程，滲透了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，有效的計(jì)算教學(xué)，能很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展 3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要，它對(duì)于對(duì)于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義 4、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。 四、研究目標(biāo)1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法，切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性。2、激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。3、培養(yǎng)學(xué)生專

15、心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、規(guī)范書寫、自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是在計(jì)算課的教學(xué)中，注重計(jì)算與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，努力營(yíng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂，在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)情境及探究的過程中，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長(zhǎng)。五、研究原則1、主體性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合，真正做到“一切為了學(xué)生”。2、開放性原則：開放教學(xué)空間、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)內(nèi)容，努力形成“大數(shù)學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習(xí)

16、的視野、活動(dòng)的空間引向廣闊的大千世界和社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提升境界。3、發(fā)展性原則：在進(jìn)行課題研究的過程中，研究者要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對(duì)待課題研究，注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的理解、體驗(yàn)、表達(dá)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。4、平等性原則：研究者要相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。5、實(shí)踐性原則：讓學(xué)生在自主探究中去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力，并能運(yùn)用新學(xué)的計(jì)算知識(shí)與方法去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際

17、問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。六、研究?jī)?nèi)容1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)資源的開發(fā) （1）、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動(dòng)情境和學(xué)習(xí)資料 （2）、在數(shù)學(xué)計(jì)算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機(jī)結(jié)合起來(lái) 2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課中的方法多樣化教學(xué) （1）、怎樣給足時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法（2）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，找到多樣化的算法 （3）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法3.計(jì)算教學(xué)的有效策略研究：（1）創(chuàng)設(shè)情境，提取信息 （2）提出問題，嘗試列式（3）組內(nèi)交流，探究算法 （4）組間交流，理解算法（5）歸納小結(jié)，明晰

18、算法 （6）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展4.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。5.計(jì)算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。七、研究措施1、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析（1）總結(jié)在計(jì)算課教學(xué)中存在的問題（2）對(duì)在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息提出問題，嘗試列式組內(nèi)交流，探究算法組間交流，理解算法歸納小結(jié)，明晰算法鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測(cè)。2、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上教學(xué)資源的開發(fā)（1）、為學(xué)生提供具體的場(chǎng)景資源的開發(fā)。A、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。B、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情景。C、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。D、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景。E、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。（

19、2）、為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的資料A、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的資料。B、為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料。C、為學(xué)生提供小組合作的資料。3、在實(shí)施計(jì)算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析 對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)方法。4、計(jì)算教學(xué)在課堂實(shí)施后的反思與總結(jié)結(jié)合課題研究，在計(jì)算課上實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息提出問題，嘗試列式組內(nèi)交流，探究算法組間交流，理解算法歸納小結(jié)，明晰算法鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”的研究。教學(xué)后對(duì)某一課例，某一教學(xué)階段進(jìn)行反思和總結(jié)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊完善，邊提高。八、研究方法1、文獻(xiàn)資料法。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國(guó)內(nèi)外計(jì)算教學(xué)的歷史成果和最新動(dòng)態(tài)。2、調(diào)查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，進(jìn)行歸因分析。3、個(gè)案研究法。根據(jù)老師在計(jì)算教學(xué)