學(xué)前兒童科學(xué)教育讀書心得

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育讀書心得 篇一：學(xué)前兒童科學(xué)教育讀書心得 幼兒科學(xué)教育是 對幼兒的科學(xué)啟蒙教育，是通過幼兒自身活動，對物質(zhì)世界 進(jìn)行感知、觀察，并通過動手操作、發(fā)現(xiàn)問題。 我認(rèn)為幼 兒科學(xué)教育過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 、合理的引導(dǎo) （ 一 ） 、提供直接經(jīng)驗(yàn)引發(fā)探索興趣 好奇心是每個孩子的天性，幼小的孩子什么都想知道， 問題沒完沒了，有著調(diào)查和探究的本能，幼兒教育中的科學(xué) 教育便是滿足孩子的好奇心和探究欲望。 1、隨機(jī)性活動 : 直接觀察與從房檐上落下 ; 平臺上的出 ; 下水道的 氣孔 ; 下雨前小動物的變化 ; 立交橋是怎樣長長的 水哪里去了。 。 2、生成性活動 : 盡量在現(xiàn)象發(fā)生的現(xiàn)場進(jìn)

2、行。如: 某幼 兒園的幼兒發(fā)現(xiàn)教室里有一個光環(huán) , 教師和幼兒一起找光環(huán) 從哪里來的 , 原來是教師手表的反光 , 從而引出一個系列活 動“光與影兒” 3、預(yù)成性活動 : 根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)刻意計(jì)劃的活動。例 如 : 種子發(fā)芽、 磁鐵的吸引力、 水中的沉浮、 我們的小腳丫、 各種各樣的工具等。 （ 二 ） 、善用隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)形成探索助力 科學(xué)是幼兒每日經(jīng)驗(yàn)的一部分 , 每天發(fā)生的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)對 幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解的 ,也 是最不容易忘懷的。但如果不加以引導(dǎo), 也是會成為過眼煙 云, 不會產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)效 果。例如 : 春天來了 , 幼兒發(fā)現(xiàn)空中飛著許多柳絮 , 教師 和大家一起

3、玩捉柳絮的游戲 , 游戲過后引導(dǎo)幼兒思考“柳絮 從那里來的它到底是什么東西有那些好處有什么不好怎樣 避免讓它破壞環(huán)境 , 你能給政府出個主意嗎 還有很多可以作為隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容 垃圾到哪里去了” 什么東西在冒煙” “小區(qū)里的養(yǎng)狗人和小狗的糞便 ”嚳嚳 ”等等。 教師要抓住機(jī)會 , 運(yùn)用一些問題讓幼兒推理、思考。關(guān)注周 圍世界。 二、多樣的方法 、觀察是學(xué)前兒童科學(xué)教育中最基本最重要的方法，它 可以保證幼兒在直接接觸事物的過程，運(yùn)用多種感官直接、 生動、具體地認(rèn)識事物，了解事物的特性，提高幼兒感官的 綜合活動能力，培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣，并為 發(fā)展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感

4、性經(jīng)驗(yàn)。 觀察也是幼兒經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)科學(xué)的方法。 、實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭變豪斫庖恍┖唵蔚目茖W(xué)現(xiàn)象和知識，培 養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和求知欲望，在實(shí)驗(yàn)過程中，充分調(diào)動 幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性、主動性。同時，通過實(shí)驗(yàn)，也培養(yǎng) 了幼兒的動手操作能力，并且讓幼兒體驗(yàn)到科學(xué)探究的本質(zhì)。 宜采用游戲的形式，幼兒是在十分有趣味的活動中生動活潑 地進(jìn)行科學(xué)探索的。 、種植與飼養(yǎng)既是學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法，同時也是 幼兒喜愛的活動。幼兒對周圍環(huán)境中最喜愛的東西莫過于動 物和植物了，在對動植物的觀察中，有意識地讓幼兒親自操 作，如可在大操場 種松樹、柳樹等，走廊上種植迎春花、紫藤等；在草 坪與戶外活動場地周圍種植灌樹當(dāng)綠籬；這些

5、植物既美化了 幼兒園的環(huán)境，又具有遮蔭隔離的作用，更重要的是為幼兒 提供了認(rèn)識自然植物的教材。 伴隨著動植物的生長，也激發(fā)了幼兒熱愛科學(xué)、熱愛自 然的興趣與情感。 、分類的方法，是指幼兒把具有某一個或幾個共同特征 的物體聚集在一起，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。分類是觀察過 程的延伸和應(yīng)用，幼兒要能對客觀事物進(jìn)行分類，首先需要 對事物進(jìn)行觀察，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)事物的共同點(diǎn)是分類的基礎(chǔ)，在 觀察過程中幼兒對事物進(jìn)行分析、抽象、概括，形成概念， 進(jìn)行分類。分類既是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，也是幼兒需 要發(fā)展的一項(xiàng)技能。例如我們要認(rèn)識身邊常見的幾種紙，我 們可以找來幾種不同的紙 : 報紙、宣紙、畫畫紙、皺紋紙、 衛(wèi)生

6、紙、餐巾紙、手揉紙、卡紙、彩色紙。讓孩子們通過觸 摸、觀察 , 大概了解了各種紙的特征 , 然后分類 , 通過自己動手嘗試 ,了解到這些紙的特性。 、科學(xué)游戲是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具 等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動，是對幼兒進(jìn)行科學(xué) 教育的一種有效方法?？茖W(xué)游戲或寓科學(xué)內(nèi)容于游戲之中， 或?qū)⒆匀徊牧献鳛橥婢?，使幼兒在輕松愉快的游戲活動中 富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以鞏固已獲得的知識，更可以激發(fā)幼兒對 科學(xué)現(xiàn)象的興趣和欲望，發(fā)展幼兒的觀察能力和思維能力等。 在“認(rèn)識電”的科學(xué)教育活動中 , 我們?yōu)槊拷M幼兒提供一個 線路板 , 讓幼兒把兩節(jié)電池的正負(fù)極連接起來 , 使小燈 泡發(fā)亮。結(jié)果 ,

7、幼兒很快獲得了成功 , 并且操作得很熟練。 、早期科學(xué)閱讀是指幼兒通過閱讀寓有科學(xué)知識的作品， 包括故事、兒歌、謎語等，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。早期科 學(xué)閱讀有利于擴(kuò)展和豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們對科學(xué) 的興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)，幫助幼兒理解科學(xué)概念。早期 科學(xué)閱讀還能激發(fā)幼兒的想象力，在已有科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 產(chǎn)生豐富的科學(xué)幻想，從而提高幼兒的創(chuàng)造潛力。 幼兒科學(xué)教育使孩子對周圍的事物 , 現(xiàn)象感興趣，有好 奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官 ,動手動腦 ,探究問題，能用 適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，能從生活和游戲 中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，愛護(hù)動 植物, 關(guān)心周圍環(huán)

8、境 , 親近大自然 , 珍惜自然資源 ,有初步的 環(huán)保意識。 篇二：學(xué)前兒童科學(xué)教育讀書心得 幼兒園科學(xué)教 育是一本專業(yè)性比較強(qiáng)的書，記得還在讀書的時候，有位 老教師就跟我說過這么一句話：科學(xué)領(lǐng)域的教育很深奧、也 是比較難把握的一門學(xué)科。當(dāng)時也沒什么特別的感受，只是 心里對科學(xué)這兩個字有了點(diǎn)模糊的印象。 后來學(xué)校專門開設(shè)了幼兒園科學(xué)教育這一課程， 個學(xué)期下來，雖然從字面上理解了“兒童的科學(xué)”與“成人 科學(xué)”的不一樣： “兒童的科學(xué)”是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知 識，他們所理解的科學(xué)知識，并不是我們意義上所指的抽象 的、概念化的科學(xué)知識，而是具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)驗(yàn)層次 描述性的，而不是解釋性的，所以一

9、旦要讓幼兒說明具體事 物背后的間接聯(lián)系，或是解釋現(xiàn)象背后的因果關(guān)系，幼兒就 顯的無能為力。 其次“兒童的科學(xué)” 是一個自我建構(gòu)的過程， 孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力影響著他們現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，并且 通過不斷地同化和整合改變著知識結(jié)構(gòu)，換句話也就是說它 是一種處在不斷發(fā)展， 變化和完善過程中的科學(xué)認(rèn)識。 最后， 的知識。它是直接的、具體的，而不是間接的、抽象的 . 曰 ;是 兒童的科學(xué)”是對世界的獨(dú)特理解。因?yàn)樗麄儙в泻軓?qiáng)的 主觀色彩， （ 如認(rèn)為船能浮在水面上是因?yàn)樗苡赂?），這既 是它的不成熟之處，也是其獨(dú)到之處。 書中還詳細(xì)闡述了如何制定科學(xué)教育的目標(biāo)，如何選擇 科學(xué)教育的內(nèi)容，并介紹了一些科學(xué)

10、教育的方法。特別是集 體活動中的科學(xué)教育， 如觀察認(rèn)識型活動、 實(shí)驗(yàn)操作性活動、 科學(xué)討論型活動、技術(shù)操作性活動都逐一做了詳細(xì)的闡述并 附了很多實(shí)例進(jìn)去。 雖然當(dāng)時“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子 時，卻仍然覺得很茫然。特別是這學(xué)期，我嘗試著帶了幾個 科學(xué)活動：小班的水果全家福 、蘋果豐收了 、樹葉媽 媽和孩子大班的莊稼媽媽的好幫手等，就越覺得自己 迷糊了，尤其是經(jīng)過了莊稼媽媽的好幫手這一活動，從 原先的田野漫游記到最后的莊稼媽媽的好幫手 ，整 個的磨課過程讓我對幼 兒園的科學(xué)教育有了一個全新的認(rèn)識，無論是從對科學(xué) 活動的目標(biāo)制定，還是活動的過程制定，都比原來有了一個 深一層次的了解。

11、 從書中的角度看這個活動，我們可以看出它并不是讓幼 兒操作型的科學(xué)探究活動，但又區(qū)別于一般的語言講述活動。 它是建立在幼兒對小動物已有的或從其他途徑( 如從成人、 電視、書本等一些渠道 ) 建立的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一種科學(xué)交 流學(xué)習(xí)活動。通過收集資料共同分享來展開活動，并利用 視聽媒體的進(jìn)一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的眼界 其實(shí)書中還有提出了很多其它類型的科學(xué)活動的設(shè)計(jì) 和指導(dǎo)，如觀察認(rèn)識型的活動、實(shí)驗(yàn)操作型的活動等等，此 外還有如何對科學(xué)活動進(jìn)行評價等等的詳細(xì)描述，感覺書中 的一些知識對于我們一線的教師真的比較有用，值得大家閱 讀欣賞。 篇三：學(xué)前兒童科學(xué)教育讀書心得 最近我讀了探 究式科學(xué)

12、教育教學(xué)指導(dǎo)一書。我認(rèn)為， 探究式科學(xué)教育 教學(xué)指導(dǎo)一書，無論是促進(jìn)我的課題研究還是提升我對科 學(xué)教育的理解都有很大的作用，因此，我摘錄了書中的一些 觀點(diǎn)。 1、什么是科學(xué)？ 通?？茖W(xué)是指近代科學(xué)，一般把伽利略的研究工作和他 對實(shí)證方法的確立，看作是現(xiàn)代科學(xué)誕生的標(biāo)志。科學(xué)原指 自然科學(xué)。按照聯(lián)合國教科文組織在20 世紀(jì) 90 年代的新的 定義，科學(xué)包括自然科學(xué)和社會科學(xué)。小學(xué)科學(xué)中論及的科 學(xué)，至少包含科學(xué)知識、科學(xué)研究和科學(xué)方法、科學(xué)精神和 科學(xué)態(tài)度，還可以包括科學(xué)素質(zhì)等。 2、探究式科學(xué)教育過程的特點(diǎn)？ 探究式科學(xué)教育是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的 學(xué)習(xí)過程，它主要表現(xiàn)為： 探究式科

13、學(xué)教育過程要求保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心； 探究式科學(xué)教育過程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí) 態(tài)度； 探究式科學(xué)教育依靠和尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)； 探究式科學(xué)教育重視學(xué)生之間的相互談?wù)摵秃献?；探究式科學(xué)教育希望促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。 3、“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡介 xx 年， 中國教育部和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會共同倡導(dǎo)和推動 在中國開展科學(xué)教育改革項(xiàng)目， 。取名“做中學(xué) ” 。即在幼兒 園和小學(xué)中進(jìn)行基于動手做的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)教育。 讓兒童親自參與對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察 與實(shí)驗(yàn)，接觸實(shí)際，達(dá)到以下目的保護(hù)孩子的好奇心和 激發(fā)學(xué)習(xí)科 學(xué)的主動性；激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維；獲得重要的科

14、學(xué) 概念和科學(xué)概念之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)探究的技能；改善合作和 交往能力；促進(jìn)語言和表達(dá)能力的發(fā)展。有關(guān)“做中學(xué)”的 很多資料，可以登陸漢博中國少兒科學(xué)教育網(wǎng)。 4、什么是探究？ 美國國家研究理事會在美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中給出 了定義：探究是一種多層面的活動，他包括：進(jìn)行觀察；提 出問題；通過閱覽書籍和其他信息資源來了解什么是已經(jīng)知 道的知識；制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)方面的證據(jù)，評價 已經(jīng)知道的知識；用多種手段來搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；提 出解答、闡述和預(yù)測； 交流結(jié)果。 探究需要對假設(shè)進(jìn)行證明， 需要運(yùn)用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。 5、要正確理解探究式科學(xué)教育 探究式科學(xué)教育是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境 中，讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程。它大致包括：根據(jù)實(shí) 際情 青景、觀察到的現(xiàn)象和可以獲得的信息，從兒童已有的知 識、對問題的了解和已具有的科學(xué)概念出發(fā)，提出問題；對 問題的解答進(jìn)行推測；為證實(shí)推測而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行觀察; 收集和整理數(shù)據(jù)；得出結(jié)論和進(jìn)行交流；提出新的問題在有 些探究課題中，還鼓勵學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活相 聯(lián)系。 在科學(xué)教育中，經(jīng)常爭論的問題是：探究式科學(xué)教育究 竟是一種用來幫助學(xué)生更好地掌握知識的學(xué)習(xí)