《視圖》教學(xué)個人反思

1、視圖教學(xué)個人反思教學(xué)片段一、導(dǎo)入：1今天老師帶來一個數(shù)碼相機，給一位小朋友拍一張照片。請仔細觀察，老師是從哪些角度拍的？教師從正面、側(cè)面、上面拍照，其中左面、右面各拍一張。2將拍好的照片導(dǎo)入電腦，演示。每張照片分別是從什么調(diào)度拍攝的？從正面拍的這張圖片我們也可以叫它“正視圖”從側(cè)面拍的這張圖片我們也可以叫它“側(cè)視圖”從上面拍的這張圖片我們也可以叫它“俯視圖”3這些照片拍的都是一位小朋友，但是為什么拍出的效果不一樣呢？小結(jié)：從不同的方向觀察同一物體，觀察到的物體形狀往往是不同的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)：（板書：視圖）教學(xué)片段二、探究各人眼中的壺1、觀察猜測?？?，我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞

2、、小巧他們在干什么？他們四人圍做在一起看得真仔細，你知道這些圖是誰看到的呢？（媒體播放）請小朋友猜一猜2、實踐驗證。究竟猜得對不對，我們給四個小朋友作為編上號，請小朋友交換一下座位親自去體驗一下。師：同一把茶壺在四人眼中卻各不相同，這是為什么？討論交流。小結(jié)：這是因為觀察的方向不同，觀察的結(jié)果也不同。教學(xué)片段三、上升為各人眼中的積木多媒體演示：小亞、小丁丁他們搭積木，如果把小亞看到的這面當作正面的話，小丁丁看到的.是積木的哪一面？（側(cè)面）小鳥呢？（上面）（操作積木）按圖上擺法。師：請你們也搭一個跟圖上一樣的積木圖。從三個方向仔細地觀察一下，他們?nèi)齻€小朋友會看到怎樣的形狀？并畫一畫。反思：視圖這

3、個知識對學(xué)生來說，有一些生活經(jīng)驗，但要真正理解和掌握是有一定難度的，而且比較抽象。我在教學(xué)時以學(xué)生數(shù)學(xué)活動為主線開展，以學(xué)生生活經(jīng)驗已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀察，猜想，實踐，驗證，交流等一系列活動來認識獲取知識。這節(jié)課我充分運用教材調(diào)動學(xué)生參與活動積極性，我采用了小朋友喜聞樂見的拍照引入，把不同角度拍出的照片馬上直觀的演示在他們的眼前，學(xué)生的注意力和興趣馬上就集中了，并且能很快理解正視圖、側(cè)視圖和俯視圖。使學(xué)生初步理解了觀察的角度不同，看到的物體形狀也不同。在教學(xué)教材第一個例題看壺時。學(xué)生結(jié)合觀察、想象、辨別、選擇，和剛才學(xué)到的知識已經(jīng)理解了從不同方向觀察同一物，觀察到的物體往往是不同的，所以很快就能得到正確的答案。接著是教學(xué)教材的第二個例題從實物觀察，自然而然過渡到幾何體，有了上面的鋪墊，比較抽象的幾何體學(xué)生就能較準確把握不同方向觀察到不同圖像，再次自己搭一搭、看一看、畫一畫，親身驗證在腦海中留下了很深的烙印。這節(jié)課通情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動接受知識為主動探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得精彩而不在枯燥無味，借助于多媒體的演示初步培養(yǎng)了學(xué)生的空間概念。數(shù)學(xué)來源于生活，對于知識技能的掌