聲音的特性教學(xué)設(shè)計

1、基本信息課題（教材版本名稱、章、節(jié)名稱）作者及 工作單位教材分析1課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的 地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。2本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），學(xué)情分析1教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比 較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。2學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能 力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。3學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析教學(xué)重點和難點教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的

2、所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計設(shè)計評價方案，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的 評價）。另外，也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn) 行評價。教學(xué)反思教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：1. 反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。2. 反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是 什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因， 也不思考解決方 案。

3、3. 對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)， 通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進(jìn)效果如何。4 如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時聽課的老師 或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？聲音的特性教學(xué)設(shè)計【設(shè)計思路】 本節(jié)主要任務(wù)是通過探究體驗表征聲音特性的三個要素，得出影響響度、音調(diào)和音色 的主要因素。教材內(nèi)容在編排上分為三個環(huán)節(jié)，相對音調(diào)而言，響度的探究較為直觀， 而音 色則較為抽象，故本節(jié)涉及三個探究活動的次序為響度、音調(diào)、音色。具體授課時以創(chuàng)設(shè)問題情境為切入點，設(shè)計多種形式的學(xué)習(xí)活動（實驗探究、定性觀 察、交流討論等），以實驗（事實）為基礎(chǔ)，強(qiáng)

4、化過程、簡化概念、用逐漸滲透的方式使學(xué) 生初步領(lǐng)悟自然科學(xué)學(xué)科中有關(guān)概念和規(guī)律的形成過程。教學(xué)流程如下：【教學(xué)目標(biāo)】1 通過“手耳并用”，產(chǎn)生并描述不同的聲音，初步感知可根據(jù)響度、音調(diào)、音色 等特性將各種不同聲音分類。 提出需要探究的問題 “響度、 音調(diào)、音色與什么因素有關(guān)” 。2 經(jīng)歷“響度與什么因素有關(guān)”的探究，體會顯示振幅的方法，歸納響度與振幅的關(guān) 系。3 經(jīng)歷“音調(diào)與什么因素有關(guān)”的探究，能正確區(qū)分響度與音調(diào)，歸納出“音調(diào)與 頻率的關(guān)系” , 并能借助身邊的物體設(shè)計實驗進(jìn)行二次探究。4 通過辨別聲音的活動，體會聲音的另一特性一一音色，通過閱讀了解音色與發(fā)聲 體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)。5 學(xué)生

5、交流事先查閱的我國古代有關(guān)聲音的史料，簡要了解我國古代聲學(xué)成就，增 強(qiáng)民族自豪感?！窘虒W(xué)資源】教師用演示實驗器材：大 / 小鼓各一個、鼓槌一支、細(xì)紙屑（米粒）適量、大/ 小音叉各一個、梳子一把、硬卡片一張、乒乓球、鐵架臺，多媒體電腦。學(xué)生用實驗器材：直尺一把、木梳一把、硬卡片一張、自帶樂器?！窘虒W(xué)過程】 活動一：“手耳并用”，產(chǎn)生并描述不同的聲音 請學(xué)生利用手邊的器材 （包括老師提供的器材及學(xué)生自帶的樂器） 來發(fā)出盡可能多的 聲音，仔細(xì)傾聽，嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同，并展示自己的做法。（學(xué)生 1）聲音有大小不同。用力敲桌子，聲音大；輕敲，聲音小。（學(xué)生 2）有的聲音低沉、渾濁，有的聲

6、音尖銳、清脆。敲大鼓，聲音低沉；用同樣大 小的力敲小鼓，聲音尖銳。（學(xué)生 3）有的聲音悅耳動聽，有的聲音刺耳難聽。 （教師）將學(xué)生的回答進(jìn)行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生用專門的物理術(shù)語表示聲音的不同。小結(jié)與板書：響度：表示聲音的強(qiáng)弱（大?。?音調(diào)：表示聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁） 音色：表示聲音的品質(zhì)、感覺特性（悅耳、刺耳）（教師）聲音為什么會有強(qiáng)弱、高低的不同呢？研究問題要追根求源，從本質(zhì)入手。請 同學(xué)們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生）一切發(fā)聲的物體都在振動。 （教師）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：物體的振動會有什么不同？ 教師演示：手來回擺動的動作。學(xué)生觀察，總結(jié)振動有哪些不同。（學(xué)生）振動的幅度不同，振

7、動的快慢不同。（教師）介紹振幅、頻率兩個物理術(shù)語。提出冋題：振動是怎樣決定聲音的響度、音調(diào)的呢？（設(shè)計意圖：設(shè)置情景，展開討論，引出聲音的三要素，形成認(rèn)知表象，并從聲音的產(chǎn) 生即“振動”的角度提出探究問題，明晰問題研究的價值。）活動二：探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)？（教師）要使鼓聲更響些，你會怎么做？（學(xué)生）用更大的力敲擊。猜想與假設(shè)（學(xué)生）鼓聲的響度可能與鼓面振動的幅度有關(guān)。設(shè)計實驗（教師）你能想出一種能顯示鼓面振幅大小的辦法嗎？越直觀越好。（學(xué)生）在鼓面撒適量的細(xì)紙屑或米粒，用紙屑或米粒的彈跳高度反映振幅的大小。（教師）肯定學(xué)生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉(zhuǎn)化法。進(jìn)行實驗（學(xué)生）輕

8、敲、重敲鼓面，感受響度大小并觀察米粒彈跳高度。（教師）換個聲源（如鑼、音叉或直尺），情況又會怎樣？得出結(jié)論（學(xué)生）用力敲鼓，鼓面振幅大，響度大；輕敲，鼓面振幅小，響度小。小結(jié)與板書：響度：聲音的強(qiáng)弱（大?。┱穹赫駝拥姆日穹酱螅懚仍酱?；振幅越小，響度越?。ㄔO(shè)計意圖：通過大量的演示和學(xué)生實驗進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察并描述實驗現(xiàn)象的能 力，以及分析歸納能力，并注重物理方法的滲透，如轉(zhuǎn)換法。）活動三：探究決定音調(diào)高低的因素教師）用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，你聽到發(fā)出的聲音有什么不同？（學(xué)生）快撥發(fā)出的聲音音調(diào)高，慢撥發(fā)出的聲音音調(diào)低。（教師）你能否換個聲源，如直尺，來進(jìn)行探究？（學(xué)生）改

9、變直尺伸出桌面的長短，用力撥弄直尺發(fā)聲，觀察直尺振動快慢，比較音調(diào) 咼低。得出結(jié)論（學(xué)生）聲音的音調(diào)咼低取決于聲音振動的頻率。 頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。小結(jié)與板書：音調(diào)：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁） 頻率：振動的快慢頻率低，音調(diào)低；頻率高，音調(diào)高。（設(shè)計意圖：通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，感受音調(diào)的高低，從大量的實驗現(xiàn) 象中歸納出音調(diào)與頻率的關(guān)系。滲透使用隨身器材檢驗物理規(guī)律的意識，感受物理就在身 邊。）活動四：辨別聲音游戲（1）：耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1 （古箏演奏）梁祝2 （二胡演奏）同學(xué)們辨別是何種樂器演奏的（教師）不同的樂器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。游戲（ 2）：耳朵“辨”人。 請后面的兩名同學(xué)讀屏幕上的句子：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”，請前面的同學(xué) 說出朗讀者的名字。引導(dǎo)學(xué)生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。 小結(jié)與板書：音色：聲音的特色。音色與發(fā)聲物體的材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。（設(shè)計意圖：通過