小組合作學(xué)習(xí)專項培訓(xùn)材料

1、小組合作學(xué)習(xí)專項培訓(xùn)材料小組合作學(xué)習(xí)專項培訓(xùn)材料老師們： 上午好！在 XX 縣第三小學(xué)總校的辦公樓前有一小片生態(tài)試 驗田，在不同的季節(jié)里我們收獲著辣椒、西紅柿甚至還有小麥， 趙局長每次經(jīng)過那里，都要駐足查看，也正是在那片試驗田旁， 他向我們講述了這樣一段話：“說起教育，它更像是農(nóng)業(yè)，不能 奢求每一棵莊稼都能長得穗大粒滿、 整齊劃一。 我們在田地里辛 勤付出，澆水施肥，是要讓每一棵莊稼長出自己最好的狀態(tài)！” 正是這番話讓我們領(lǐng)悟到課改的意義， 指引我們在課堂改革的實 踐中始終堅持讓學(xué)生在課堂教學(xué)中生態(tài)成長！ 我們要的課改不是 知識灌輸、不是嘩眾取寵、更不是拔苗助長，那么如何在融入小 組合作的基礎(chǔ)

2、上構(gòu)建好高效的課堂？如何讓每一位學(xué)生在課堂 原野中成長為自己最好的狀態(tài)？下面， 我就結(jié)合自己的課改實踐， 談?wù)勛约簻\顯的認識和心得。談起咱們縣的課改，可謂是經(jīng)歷了三次轉(zhuǎn)型。我們在縣教 體局的引領(lǐng)下， 從傳統(tǒng)知識的課堂走進了先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練能力 的課堂， 又走入各校融入小組合作學(xué)習(xí)百花齊放的校本課堂， 現(xiàn) 在又迎來了更加完善的“三主六環(huán)” XX 模式新課堂。對于先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練固模教學(xué)的運用，我想大家應(yīng)該是 比較熟練了，如今的 XX 模式新課堂正是在此基礎(chǔ)上有效融入小 組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)形式。小組合作的理念，其實對我們在座的每個人來說都不是什 么新鮮事物， 表面上看， 小組一詞和小組這種組織形

3、式確實是早 已存在的。一個班一般都分為幾個小組。在最傳統(tǒng)、最落后的課 堂上，都能看到小組的活動：小組討論、小組值日等。因此，當(dāng) 人們看到嘗試新教學(xué)模式的學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)習(xí)小組的時候， 可能并 不以為然。甚至這些學(xué)校的管理者和教師也沒有感覺到小組有什 么了不起。第一次意識到它的重要性，是在去年的 11 月份，中國教 師報首席記者、河南省新課改名師成長工程辦公室主任張XX在我校聽課調(diào)研，聽了我校年輕的數(shù)學(xué)教師邵XX 的一節(jié)數(shù)學(xué)課，說實話這節(jié)課是邵老師在前一天參加校級優(yōu)質(zhì)課講過的課， 我們 感覺到邵老師對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”固定教學(xué)模式運用熟練， 雖說不上特別優(yōu)秀，也算是一節(jié)不錯的課。但是，張XX教授聽

4、完后，拋給了我們一個又一個值得深思的問題， 向我們強調(diào)了小 組合作學(xué)習(xí)的重要性和引導(dǎo)學(xué)生“展示”的目的、 意義。 “舊課 堂是火車， 新課堂是動車”， 每個學(xué)習(xí)小組在課堂上就是能夠有 自主動力的動車組， 所以我們認定了只有在固模的基礎(chǔ)上， 有效 融入小組合作、 展示等方法才能更好地提高學(xué)生的能力， 真正實 現(xiàn)“課堂因合作而高效，學(xué)習(xí)因展示而精彩”！現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)和熟悉融入小組學(xué)習(xí)的XX模式的基本操作流程。（課件出示、講解）感受過新課堂的老師們都有這樣的感嘆：上這樣的課老師 就是用三言兩語指導(dǎo)撥調(diào)，做好評價就行了，真是輕松！殊不知， 要想上好這樣的課，教師還真要下足功夫：一、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扎

5、下成長的“根”好的課堂應(yīng)該是動靜結(jié)合的。自主學(xué)習(xí)就是靜下心來，自 我思考、自我品讀、自我沉淀的過程。讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，正 是課堂從熱鬧華麗向沉靜樸實的回歸。 相信，我們對自主學(xué)習(xí)都 不會感到陌生，大家在兩年多的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”固定教學(xué) 模式的實踐中，無數(shù)次的在課堂中設(shè)計這樣的自學(xué)指導(dǎo)。但是， 自從課堂融入小組合作以來， 有不少教師的課堂上就忽視了這樣 一個重要的環(huán)節(jié)，或者是一掠而過，或者是避重就輕，更甚者是 直奔主題，馬上讓學(xué)生開展合作交流。試想：沒有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、自主思考的合作交流不就成了“無根之水、無緣之木” 了嗎？學(xué)生在小組內(nèi)的發(fā)言還會是細細 琢磨的有感而發(fā)嗎？差生在毫無頭緒的情況

6、下又怎么會有參與 發(fā)言的積極性呢？我想沒有學(xué)生是不想有好的表現(xiàn)的，尤其是在自己最熟悉的伙伴面前，所以我們作為教師就要為全體學(xué)生耕耘 出這樣一片“土壤”，讓他們邁出成長的第一步，扎下成長的“根”。為此，我們要再次明確自主學(xué)習(xí)的“三個保證”。首先， 我們要保證學(xué)生的自學(xué)要有明確的目標(biāo)，即“學(xué)什么”的問題。 其次，要保證教給學(xué)生自學(xué)的方法。 第三是保證留給學(xué)生充分的自學(xué)時間相信，“根基”扎實了，才會有接下來的生機勃發(fā)。二、合作交流，讓智慧勃發(fā)開枝散葉在“三主六環(huán)”的課堂中，合作交流無疑是其核心部分。 我們在小組中開展合作交流不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞、智慧的勃發(fā)，真正達到解決問題的

7、目的。首先我認為設(shè)計怎樣的問題是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，堅決 否定設(shè)計一些泛泛的，浮于表面的問題讓學(xué)生進行所謂的交流探 討。我在執(zhí)教五年級語文草船借箭一文時，在“研探展評二” 中設(shè)計了這樣的問題：“請同學(xué)們自由讀霧中借箭這部分內(nèi) 容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處?！边@樣的問題建立在初讀 到位的基礎(chǔ)上，抓住重點，有極好的探究價值，引導(dǎo)學(xué)生深入文 本，準(zhǔn)確地把握住了人物鮮明的性格特點。其次我認為合作交流的方式應(yīng)該是靈活多變的。學(xué)生們在 課堂上就某些問題進行討論時， 可以針對問題的深淺、難易程度， 或選擇在同桌之間相互進行講解， 或在五人互助小組中

8、進行討論， 大組進行匯總交流，實在解決不了再放到全班和老師一起討論， 這樣在課堂上建立起一個師生交流， 生生交流的三維模式。在小 組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！在上學(xué)期的課改推進現(xiàn)場會上，我校又率先推出了一年級 的新課堂。學(xué)生年齡小，自主合作的意識弱，自控能力差，都是 擺在我們面前的難題。我們召開課改骨干會，從六年級成熟的課 改案例中尋找切入點，結(jié)合一年級的學(xué)情特點，研磨出最恰當(dāng)?shù)?合作交流的方式。我們用“小對子”來加強孩子們之間的交流， 用“組內(nèi)開火車”來關(guān)注到每一個學(xué)生， 用“游戲競技”來調(diào)動 起小組競爭，這樣的課堂一下子就鮮活了起來。第三，我認為合作學(xué)習(xí)時還應(yīng)讓

9、各小組學(xué)生在充分探討、 解決問題的基礎(chǔ)上進行預(yù)展練習(xí)， 教師要對接下來的小組展示方 式進行明確，既能使合作后的展示更高效、 又能讓學(xué)生更有針對 性地去評價和質(zhì)疑提供充分的保障。三、評價質(zhì)疑，點亮課堂成長之陽光感受過我校課改新課堂的老師們，都異口同聲地稱贊學(xué)生 們在展示環(huán)節(jié)的精彩表現(xiàn)， 這是孩子們在經(jīng)歷過自主學(xué)習(xí)、 合作 交流之后的綻放，毫無疑問，它是一節(jié)課上的亮點所在。但我在 透過綻放之余，也把關(guān)注的目光投向聽展的孩子們，他們在聽展后的評價和質(zhì)疑是我所期待的， 真誠中肯的話語、撥開云霧的質(zhì) 疑將是點亮課堂、照耀生命的陽光。首先要讓學(xué)生掌握評價的方法和技巧。還記得上學(xué)期的校 際交流活動中，一位兄

10、弟學(xué)校的老師向我們發(fā)出了這樣的質(zhì)疑： 孩子們在評價別的小組時都是一針見血地指出問題，語言犀利， 毫不留情，長此以往會不會挫傷同學(xué)們展示的積極性？我非常感 謝這位老師，這是一位真正關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生成長的好老師。 對此我們召開了小組長培訓(xùn)會，專門就如何評價、如何讓別人真 心接受你的評價進行了細致的培訓(xùn)， 總結(jié)一下就是四句話： “聽 展認真是前提，學(xué)思結(jié)合抓要點，先揚后抑語真誠，精彩評價入 人心”。其次，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，把“疑點”變成“亮點”。我 在教學(xué)半截蠟燭一文時，在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣 一道訓(xùn)練題：“同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但伯納德一家經(jīng)歷 的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。

11、 二戰(zhàn)結(jié)束以后， 法國 政府決定頒發(fā)一枚自由榮譽勛章以示表彰。 你認為應(yīng)該把勛章送 給誰？為什么？”在合作后的抽簽展示環(huán)節(jié)， 夢想組的孩子們認 為應(yīng)該把勛章送給小女兒杰奎琳， 因為是她用自己的聰明鎮(zhèn)定贏 得了德國軍官的信任， 從而保住了蠟燭中的秘密。 他們的展示剛 結(jié)束，團結(jié)組的組長就站起來發(fā)出質(zhì)疑： 我認為應(yīng)該頒發(fā)給伯諾 德夫人， 因為是她想到了把秘密藏在蠟燭中的方法， 是她教育孩 子們要保護秘密，又是她第一個站出來與德國兵周旋。這真是 “一石激起千層浪”， 同學(xué)們立刻議論紛紛： 有認為頒發(fā)給媽媽 的，也有認為頒發(fā)給兒子的， 當(dāng)然也有堅持己見認為頒發(fā)給小女 兒的我立刻抓住這一個有力的教學(xué)時機

12、，引導(dǎo)學(xué)生再次走入文 本，把握住文章的中心：這是一個了不起的家庭，一家三口懷著 對祖國的熱愛， 與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗， 最終憑著他 們勇敢與機智取得了戰(zhàn)斗的勝利， 象征榮譽的勛章里包含的是對 他們共同的稱贊。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大 進?！闭谫|(zhì)疑解疑的過程中，我的學(xué)生們收獲著知識，也折射 出成長的光輝！新的課堂上，我期待聽到成長拔節(jié)之聲；新的課堂上，我 渴望看到原野豐收之景。 在我的眼中， 每一個孩子都是獨一無二 的，我們努力構(gòu)建起自主合作探究三位一體化的高效課堂， 打造 成長的生態(tài)樂園， 讓學(xué)生在自主中學(xué)會思考、 在合作中學(xué)會交流、 在評價中學(xué)會溝通、 在質(zhì)疑中實現(xiàn)提升， 我相信每一個學(xué)生都能 在這樣的沃土上生長為自己最美好的狀態(tài)！可以說，