中考語文閱讀復(fù)習(xí)策略

1、中考語文閱讀復(fù)習(xí)策略內(nèi)容摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！笨v觀近幾年中考閱讀，可以發(fā)現(xiàn)它充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，試題更加新穎靈活，富有開放性。筆者分析了自2005年以來的中考閱讀命題、2010年中考說明，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對中考閱讀作出思考。關(guān)鍵詞：中考 閱讀 策略正文：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”縱觀近幾年中考閱讀，可以發(fā)現(xiàn)它充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，試題更加新穎靈活，富有開放性。從選材上看，在講求與學(xué)生閱讀水平相適應(yīng)的前提下，更著力追求體現(xiàn)思想內(nèi)涵和文化品位，注重不

2、同學(xué)科和不同領(lǐng)域知識的相互滲透，注意貼近現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時代要求，具有一定的審美價值和教育功能。和前幾年一樣，選材不僅僅局限于語文本身，而是大膽開掘。記敘文學(xué)類作品選用文質(zhì)兼美的時文，表現(xiàn)了感人至深的親情、表現(xiàn)了社會公德、人性之美、表現(xiàn)了為人處事的原則、表現(xiàn)了對自然、對生活的感悟和追求。說明性作品，內(nèi)容涉及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生動、活潑、有趣、易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，易于學(xué)生對生活和人性的體驗。就是古詩文閱讀，也注重內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。從題型上看，在考查對閱讀材料理解分析和概括能力的同時，注重考查學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀?，F(xiàn)代文閱讀多以主觀題型出現(xiàn)，又以填空、簡答、闡發(fā)等形式占主導(dǎo)，其中開放性試

3、題占有明顯優(yōu)勢。它完全擯棄了傳統(tǒng)命題中對記敘的時間、地點(diǎn)，說明的對象、方法、順序，議論的方法、論據(jù)，以及對劃分文章結(jié)構(gòu)、修辭方法等單純性知識立意的考查，更多的注重“評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力”和“重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性思維”，注重從“詞語理解、文章整體把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面考察學(xué)生對形象、情感、觀點(diǎn)、語言的領(lǐng)悟程度以及獲得信息的能力，評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。文言文選材，以課標(biāo)推薦的篇目為重點(diǎn)，大多選自課內(nèi)，但也有取自課外，這體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外”的能力導(dǎo)向。文言文題型多考察重點(diǎn)詞語、句子（包括認(rèn)讀、理解、翻譯），但考察學(xué)生對語段的整體把握、考察學(xué)

4、生分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力，已是發(fā)展趨勢。針對這個變化趨勢，2010年中考如何才能掌握閱讀規(guī)律，爭取得到理想的分?jǐn)?shù)呢？我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)： 一、以教材為宗以應(yīng)對萬變 自2000年以來，十年間中考閱讀命題的選材都在課外，這就給考生造成了一種假象，似乎不需要下功夫?qū)W習(xí)教材了。其實(shí)不然，俗話說“萬變不離其宗”，教材是基礎(chǔ)、是根本，中考閱讀題雖然題型千變?nèi)f化，選材天馬行空，但所考查的知識點(diǎn)都是語文課堂上的，只要我們牢牢地把握住了語文教材這個“宗”，才能以不變來應(yīng)萬變，達(dá)到“處變不驚”的境界。有人說“試題在課外，答案在課內(nèi)”說的就是這個道理。這就告訴我們，要想攻取中考閱讀試題的半壁江山，必須首先要學(xué)好

5、課本。二、整體把握文本內(nèi)容 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)，對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)語感和整體把握的能力?！币虼?，近年來全國各地的中考語文閱讀試題都強(qiáng)化了對整體閱讀能力的考查，這是體現(xiàn)新課標(biāo)精神的。從人們一般的閱讀心理來看：閱讀材料時首先要弄清寫了什么，然后再分析是怎么寫的和為什么這樣寫等問題。而命題者卻把一篇文章或語段作為一個整體來考慮，并且圍繞材料的中心和主旨來設(shè)計試題?？忌邆淞苏w閱讀的意識，方有可能答好每道閱讀試題。 具體說來，在解答閱讀試題時，第一步要速讀全文，捕捉關(guān)鍵語句，大致把握材料的概要文章

6、的中心和主旨、思路和情感基調(diào)。第二步要依據(jù)整體的感知，高屋建瓴地分析文章的局部，直至詞語句子的意義、關(guān)系，以及它們在文章中的作用。第三步再把各個局部聯(lián)系起來，從而對文章的整體達(dá)到新認(rèn)識。這種“整體局部整體”的閱讀策略，完全符合解答閱讀試題的規(guī)律。在閱讀的過程中，應(yīng)伴隨著主動積極的思維和情感活動，我們只有在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀應(yīng)該是探究與創(chuàng)新的過程，是讀者與作品、作者對話的過程。這種對話的過程充滿了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究。應(yīng)提倡多角度閱讀、比較閱讀、創(chuàng)新閱讀和多元解讀，發(fā)揮聯(lián)想與想象，拓展思維空間。三、訓(xùn)練

7、閱讀技能和方法閱讀是一種復(fù)雜的心智活動，也是一種技能和方法。任何技能和方法的掌握都需要反復(fù)地實(shí)踐。閱讀技能和方法的掌握，當(dāng)然也不例外。那么應(yīng)怎樣進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練，才能有效而全理的掌握閱讀的技能和方法呢？下面從四個方面談?wù)剛€人的看法。 （一）準(zhǔn)確把握中考閱讀命題范圍和趨勢。把握中考命題范圍和趨勢可以避免在復(fù)習(xí)中打亂仗。從歷年中考試題和今年中考說明中，我們可以看出，基本涵蓋了記敘文、說明文、議論文三大文體。雖然，有的文體有所淡化，但“因體設(shè)題”的考題還會占一定比例。基于這一點(diǎn)，我想，全面復(fù)習(xí)是必要的。 （二）制定好復(fù)習(xí)計劃 必須要制定好閱讀復(fù)習(xí)的計劃。中考科目多，復(fù)習(xí)時間有限，必須從實(shí)際出發(fā)，制定

8、好語文復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)要有明確的指導(dǎo)思想，講求實(shí)效；要合理安排復(fù)習(xí)的步驟，確定每一輪乃至每一步復(fù)習(xí)訓(xùn)練的預(yù)期目標(biāo)。 我個人認(rèn)為，閱讀應(yīng)分現(xiàn)代文、文言文和古詩詞賞析三大塊進(jìn)行。三、掌握每種文體的閱讀技能和方法。前面說過，閱讀更重要的是閱讀的技能和方法。為保證每次復(fù)習(xí)的效果，在復(fù)習(xí)中我安排兩步走。第一步，分項復(fù)習(xí)，按閱讀三大版塊分專題進(jìn)行。1、現(xiàn)代文閱讀根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中考說明關(guān)于閱讀的內(nèi)容及要求的精神，我們可以看出現(xiàn)代文閱讀選文包括閱讀典范的自然科學(xué)、社會科學(xué)說明類文章（這是近年來每年必考題），淺易規(guī)范的論說類文章，文質(zhì)兼美的中外文學(xué)作品（小說、散文）等，同時要考慮陜西的地域文化特征，如2008年的壺口，

9、壺口，2009年的陜北的山。因此現(xiàn)代文閱讀可以分文體進(jìn)行訓(xùn)練，首先是說明文。說明文： （1）能找出并歸納出說明對象及其特征。一般情況，中考所選說明文的說明對象都在文章開頭或結(jié)尾的總結(jié)性句子，而說明對象特征的句子則在文段的開頭或結(jié)尾。 （2）說明方法及其作用。常見的說明方法有：打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字、分類別、作詮釋、下定義、摹狀貌、引用、列圖表等。作用總的說來就是為了更好地說明事物的特點(diǎn)。 （3）說明順序：有時間順序、空間順序、程序順序、邏輯順序等。時間順序即以事物的發(fā)展變化過程為順序，如由古及今、由今溯古等；空間順序即以實(shí)（事）物的方位或形貌特征為說明順序，方位順序如：由近及遠(yuǎn)、由外到

10、內(nèi)、由左往右、由低至高、由大到?。ɑ蚍粗?；形貌順序如：由外形（外貌）到內(nèi)部結(jié)構(gòu)（生活習(xí)性）再到用途等；程序順序就是操作的步驟；事理順序即對事理的性質(zhì)、內(nèi)涵進(jìn)行解說，順序表現(xiàn)為：從主到次、由因至果、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。文章的結(jié)構(gòu)形式也能表現(xiàn)出文章的說明順序，常見的結(jié)構(gòu)形式有：總分式，總分總式，分總式，概括具體，并列式，遞進(jìn)式等。由于事物的復(fù)雜性，一篇說明文采用的說明順序有時并不單一，而是復(fù)合交錯的。判斷一篇文章或一段文字的說明順序，只能依靠讀懂文章本身。 （4）說明的語言：平實(shí)說明和生動說明；具有準(zhǔn)確、簡明、嚴(yán)密等特點(diǎn)。說明文的語言考查側(cè)重于語言的模糊性，如表概數(shù)、推測、可能的語言，“左右”“大約

11、”“也許”“據(jù)說”。答題時，我們要結(jié)合文本，理解這些詞語在句子中的作用，由此以不變應(yīng)萬變，靈活運(yùn)用。例如：能否替換或刪去某個詞語，答題時分四步進(jìn)行，第一步判斷能否，第二步解釋原詞（句子）意思或內(nèi)容，第三步解釋所換詞語（句子）的意思和內(nèi)容，第四步換了后意思有何改變，不符合實(shí)際，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。記敘文：（1）弄清要素、人稱、線索、順序、祥寫和略寫、過渡和照應(yīng)。常見的線索有人物線索、物品線索、感情線索、事件線索和時間線索五類。 （2）能分辨記敘、說明、議論、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，正確分析和種表達(dá)方式在文中的作用。特別是文中的描寫，在解題時要注意首先，了解描寫的幾種形式：從不同

12、感覺描寫（視、聽、味、嗅、觸覺）；以動襯靜，動靜結(jié)合；正面與側(cè)面，與間接；人物描寫的多種方法；環(huán)境描寫。其次要重點(diǎn)了解幾種描寫的作用如人物描寫中的肖像（外貌）描寫、語言描寫、心理描寫，和環(huán)境描寫。（3）理清文章寫作思路，正確分析段落結(jié)構(gòu)，概括段意。分析段落、層次的依據(jù)可以是：時間的轉(zhuǎn)變，空間的轉(zhuǎn)換，人物、情景的變化，選材內(nèi)容或角度的變化等。概括段意的方法有：提取內(nèi)容要點(diǎn)概括法，提取中心句法，具體描述法等。 （4）提煉中心思想。中心思想一般通過具體的人、事、景、物表現(xiàn)出來，可從分析題目、開篇、結(jié)尾、議論抒情句等入手。特別是文中的議論抒情句往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用，更應(yīng)引起重視。 （5）理解重要詞、

13、句的特定（深層）含義，理解敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的作用。理解詞語，不可脫離語言環(huán)境，可通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系文章的立意、多方面多角度揣摩的方法去理解、體味、領(lǐng)悟。 議論文：（1）把握中心論點(diǎn)。有的文章在開篇或文中結(jié)尾部分明確提出觀點(diǎn)、主張，中心論點(diǎn)較易把握；有的則不然，必須自己歸納、概括。對這類文章，可用如下方法： 一是整體感知，把握各段要點(diǎn)，相同意思?xì)w并，基本理清引論、本論、結(jié)論部分；二是看論據(jù)材料都在講一個什么意思，再反復(fù)對照引論部分提出的問題或觀點(diǎn)、結(jié)論部分強(qiáng)調(diào)或照應(yīng)前文的哪個觀點(diǎn)，就能大體上抓住中心論點(diǎn)了。 （2）理解準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語言，體會其中的思想感情。議論文語言最主要的特點(diǎn)

14、就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密，感情鮮明。要重視理解詞語在語境中的含義，指代性詞語所指代的內(nèi)容，修飾限制性詞語的作用。議論文的思想感情離不開中心論點(diǎn)，要注意字里行間所蘊(yùn)含的感情及反語、感嘆、祁使、反問、雙重否定等句式的表達(dá)作用。 （3）掌握論據(jù)的類型及作用。論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的事實(shí)或道理，是論點(diǎn)賴以“生存”的根據(jù)，名手事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)名手有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等；道理論據(jù)經(jīng)過驗證的翰理、自然科學(xué)的原理、定律、公式及名人名言、格言諺語等。（4）理解論證方法及其在論證過程中的作用。常用的論證方法有：擺事實(shí)、講道理、既擺事實(shí)又講道理（引證、例證、喻證、正反對比論證、類比論證等）；至于作用

15、，總的說來就是為中心論點(diǎn)服務(wù)，增強(qiáng)說服力。小說和散文：屬于文學(xué)體裁。標(biāo)準(zhǔn)的閱讀內(nèi)容和要求中特別提到：要“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。閱讀分析文學(xué)作品，與上述一般記敘文閱讀分析的要點(diǎn)、方法基本相同，不過小說、散文還各有側(cè)重的方面： （1）讀小說：第一，要從中心事件或生活圖景入手，在情節(jié)的變化發(fā)展和矛盾沖突中，感受人物形象的性格特點(diǎn)、外貌言行、神態(tài)心理等，從而把握其思想、情感、品質(zhì)、精神，進(jìn)而領(lǐng)悟文章主旨。 第二，有時考題會涉及到作者的思想感情，而作者的思想感情常常借文學(xué)形象來表現(xiàn)，因此，對形象、主旨、作者感情三者的分析，可兼顧考慮，相得益彰。 第三，區(qū)分小說中環(huán)境

16、描寫的類別及作用，能更好地感受人物形象。環(huán)境是人物活動的場所，可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境兩種。環(huán)境描寫的作用有：烘托氣氛或人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動情節(jié)發(fā)展等。 第四，重視“體驗法”。所謂體驗，就是讀者真正進(jìn)入作品的生活場景中去，與人物形象同呼吸，共命運(yùn)，在人物形象的喜怒哀樂中體驗作者的愛憎，對準(zhǔn)確感受人物形象大有幫助。平時多觀察生活，感悟生活的直諦，積累心理體會，是閱讀體驗的必要基礎(chǔ)。 （2）讀散文：除可借鑒上述有關(guān)小說的要點(diǎn)、方法外，還要注意： 第一，理解散文，尤其是抒情散文中的形象和事物、景物的象征意義。 文學(xué)作品中的“形象”可以是人，也可指現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所創(chuàng)造出來的生

17、活圖景。如朱自清筆下的“春天”，愛蓮說的“蓮花”等。理解事物、景物的象征意義對把握文章主旨大有裨益。 第二，了解散文的線索及想象、聯(lián)想、以物喻人、托物抒懷、欲揚(yáng)先抑等常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 第三、分析、領(lǐng)悟散文的哲理?？勺プ∥闹械木浠驈摹靶蜗蟆比胧謥矸治?。 第四、在語言的欣賞、感悟方面：要培養(yǎng)感悟語言的敏銳性。在解讀詞語的表層意義時善于聯(lián)想和挖掘其潛在或深層意義。2、文言文閱讀。比現(xiàn)代文閱讀多一道“坎”理解文言詞語，疏通文意。這一關(guān)過了，閱讀分析的思維方法與現(xiàn)代文就基本一致了。當(dāng)然也有其本身的特點(diǎn)： （1）文言詞語方面，要著重積累一詞多義、古今異義、通假字、常見文言虛詞的用法等知識點(diǎn)，了解詞類

18、活用，讀懂即可。 （2）文言散句的朗讀節(jié)奏劃分是一個難點(diǎn)。與文言詩句節(jié)奏劃分有不同。準(zhǔn)確理解文句意思是基礎(chǔ)，不至于讀破句子；把握朗讀的自然停頓也是劃分依據(jù)之一。一般按意思層次劃節(jié)奏，不必每詞一劃（如：環(huán)而攻之|而不勝，夫|環(huán)而攻之，必有|得天時者矣）。但也有特殊性。（如：江漢之魚|鱉|黿|鼉|為天下富） （3）文言文翻譯方法指導(dǎo)：“對”，即一對一每詞落實(shí)，單音詞變雙音詞是常用方法；“換”，用現(xiàn)代的詞去替換相應(yīng)的文言詞；“留”，人名、地名、有些物名、朝代、年號不必翻譯，“留用”即可?！把a(bǔ)”，省略的內(nèi)容應(yīng)補(bǔ)充出來；別外“互文”的翻譯也應(yīng)做到“互補(bǔ)”。“刪”，無實(shí)義的詞可刪去；“調(diào)”，把例裝句等特殊句式的語序調(diào)整為白話文習(xí)慣的順序。 （4）了解特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句、被動句等常識能懂就行，對閱讀有益。 3、古詩詞賞析古詩詞是我國民族文化的精華，古詩詞的閱讀能力體現(xiàn)了一個人的語言素養(yǎng)和精神底蘊(yùn)。標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“育讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！薄捌肺豆旁娫~中富有表現(xiàn)力的字詞句，對詩中塑造的感人形象說出自己的體驗?！币虼?，古詩詞賞析成為近年來的必考題目，并占4分的比例。在命題時，主要有品味字詞的妙處、賞析語言物色和藝術(shù)特色、體會詩人情感這三類。在答題時，我們首先要能準(zhǔn)確的