24字教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會

1、“2字教學(xué)模式”學(xué)習(xí)心得體會篇一 24字教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會西李小學(xué)趙麗平本學(xué)期我邊學(xué)習(xí)24字教學(xué)模式邊進行教學(xué)實踐，從中收獲頗豐，也 得此以下體會一組建小組的方法特值借鑒。組建小組的方法特別關(guān)注細(xì)節(jié)。如分組原則身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績四等分,1號組長班內(nèi)排合作辨析；知識易忘點合作記憶。112名；2號組長2413名；3號組員2536名；4號組員48 37 名。還有座位安排大個對大個，小個對小個，組長坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。二組織培訓(xùn)這塊給我的課改填補了漏洞。組織培訓(xùn)包括培訓(xùn)組長和培訓(xùn)組員、培訓(xùn)教師。在小組合作

2、中，重點培養(yǎng)小組長的表達(dá)、概括、組織等能力。培訓(xùn)教師這塊我做的不到位，如幵展小組活動抓住5個重點重點合作鞏固；難點一一合作攻關(guān)；知識生成點一一合作催生；知識易錯點短小精悍的五點給我的課改帶來了生機，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，急 于表達(dá)，一改往日那種閉嘴不說、等待餡餅的狀態(tài)。24 字三小組管理和小組評價給我的課改添上兩臂之力。一臂我的班級小組管理，還沒有很有序、有條理的做出來，而 教學(xué)模式給我提供了鮮活的方法。一臂小組評價始終是我頭疼的問題， 24 字教學(xué)模式的小組評價交給我 先進的方法， 讓孩子們樂于合作、 樂于奉獻(xiàn)、急于上進，我坐收漁翁之利。四導(dǎo)學(xué)案使用省時、高效有導(dǎo)學(xué)案在手，學(xué)生就學(xué)有所依，在

3、導(dǎo)學(xué)案上能把學(xué)生遇到的難點、 易混點充分暴露出來，還能促使學(xué)生從不想說、不愿說到想說、愿說的狀 態(tài)發(fā)展。細(xì)品 24 字教學(xué)模式，這真是課改的精品版，讓我足不出戶、不花一 文就能走在課改的前沿。篇二二十四字模式吹來教育新風(fēng)西李小學(xué)張丹近來，太谷縣的 24 字教學(xué)模式在伊濱區(qū)各中、小學(xué)中生根發(fā)芽，它 給課堂教學(xué)改革帶來新的啟示，吹來了一股教育新風(fēng)。作為一名新教師，在這一個月的時間里，我通過看書、研習(xí)資料、接 受老教師們的言傳身教，慢慢體會到了 24 字教學(xué)模式的精髓，感覺到這 是促進教育改革，改變教學(xué)模式，提高課堂效率的非常好的方式。這一模式將使學(xué)生的課堂主體地位再一次以新的方式受到重視。同時，這

4、一模式也使得教師在課堂上教的輕松、教的智慧。24 字教學(xué)模式即閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn) 練、拓展延伸。這種教學(xué)模式要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活組織課堂教學(xué)，強調(diào)突出學(xué)生的 主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率。教學(xué)中采用學(xué)生互助的辦法，在二人小組或四人大組中實行互為資源 學(xué)習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)、傾聽、欣賞、互助等能力，將學(xué)習(xí)資源最大化，達(dá)到最 佳學(xué)習(xí)效果。閱讀感悟。這一措施是要強調(diào)個性發(fā)展，將課堂還歸學(xué)生。在課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)時間，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步 用所學(xué)知識解決問題。在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征。閱讀文學(xué)作品時，人們會說一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特，同

5、 樣，語文教學(xué)中，同樣一篇文章，每個學(xué)生有每個學(xué)生的理解和想法，在 教學(xué)中，我們要讓他們把不同的看法、獨特的見解都表達(dá)出來，從而使每 個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。這種教學(xué)模式改變了學(xué)生被動聽的滿堂灌的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教 師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮 最大效益。自學(xué)檢測。在學(xué)生充分的自學(xué)后，教師要根據(jù)課標(biāo)要求，用基礎(chǔ)知識組題檢測， 觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。在這一環(huán)節(jié)組題時教師可以出一些基礎(chǔ)性的題目，而這些題則是既能 體現(xiàn)教材實際，有能力求反映學(xué)科大綱和教材的要求，同時也要注意學(xué)生 原有基礎(chǔ)和發(fā)展水平，其目的不在于檢測分?jǐn)?shù)的高低，而是能更清楚地了 解到學(xué)生掌握

6、知識的情況，以便能夠做到有的放矢。檢測可以采用口試、筆試、講練及小組評議等方法，題型可以活潑多 樣，題量不宜過大。合作交流。以學(xué)習(xí)小組為單位，讓不懂的同學(xué)有時間發(fā)問，讓學(xué)的好的同學(xué)有知 識升華的機會。合作交流這一方法不僅能提高好同學(xué)的思維能力，解決問題的能力， 而且提高了相互協(xié)作、融入集體的意識。通過相互探討、相互幫助，學(xué)生們展示自我并學(xué)習(xí)他人所長，融合眾 多觀點，這樣能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深層次的了解，使學(xué)生收獲更多。四。展示點評。畢竟學(xué)生在合作交流中解決問題的能力是有限的，這時就需要教師在 課上抽出不超出 10 分鐘的時間把共性問題予以講解。展示點評的過程是檢測學(xué)生合作交流成果的過程，也是教師

7、了解學(xué)生 閱讀感悟能力的過程，更是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行賞識教育并激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣的過程。展示點評中，學(xué)生除了匯報自己小組明白的問題，還可以就合作交流 過程中未得到解決的問題提出來，其他小組則可以討論回答該問題，討論 后仍不明白或無結(jié)果時，教師來作相應(yīng)引導(dǎo)。這種情況下，學(xué)生能夠就不懂得問題得到深刻的印象，學(xué)習(xí)能夠取得 良好的效果。五。分層訓(xùn)練。所謂分層訓(xùn)練，即教師要根據(jù)教材，創(chuàng)造性地編排好三組練習(xí)題。1 基礎(chǔ)題要體現(xiàn)鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識點。2 鏈接題要把所學(xué)知識和其它知識鏈接形成知識鏈。3 思考題讓學(xué)有余力的同學(xué)完成。分層訓(xùn)練實際上是對以上四個特色實質(zhì)性的檢驗，三種題型從不同層 面檢驗了課堂學(xué)習(xí)的效果同時也對不同水平的學(xué)生作出了不同要求?；A(chǔ)題檢驗了后進生的基礎(chǔ)知識掌握情況。鏈接題使得學(xué)生對先前所學(xué)和現(xiàn)在所學(xué)知識形成了一個完整的體系。思考題則給予了優(yōu)秀學(xué)生思維拓展的提示。六。拓展延伸。即把所學(xué)知識靈活運用，解決生活實際問題，真正做到學(xué)以致用，并 為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。拓展延伸性的知識不僅能引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，而且能用所學(xué)知識解決生活實際問題，做到學(xué)好語文、用好語文，兩者的結(jié) 合也幵發(fā)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。真正讓學(xué)生體會到學(xué)有所用的時候，他們的學(xué)習(xí)興趣會變得異常高漲, 學(xué)習(xí)效率會倍加提升。拓展延