新課改下課堂教學應(yīng)注意的幾個問題-精品文檔

1、新課改下課堂教學應(yīng)注意的幾個問題在新課標的指引下，課改的必然趨勢下，數(shù)學課堂發(fā)生了質(zhì) 的變化，形成了科學與藝術(shù)的結(jié)合，思維與創(chuàng)新的結(jié)合，成為學 生提高自己、發(fā)展自己的卓越課堂。數(shù)學教學，要努力使學生得 到全面發(fā)展，從被迫學習到享受學習，從教師主體到主導，從學 生被動到主動。在無數(shù)的課堂實踐中， 我認為新課堂應(yīng)該注意以 下幾個問題。一、注意創(chuàng)設(shè)合理問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境是指創(chuàng)設(shè)與教學目的、 教學內(nèi)容，學生認知結(jié) 構(gòu)有關(guān)的事物，以激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，弓I導學生提出問題，使學 生進入思維、探究的理想狀態(tài)。如函數(shù)一節(jié)中，要讓學生理解函數(shù)的定義，知道什么樣 的關(guān)系是函數(shù)關(guān)系，這是很難的。上課時可以這樣引入：

2、老師剛 才去加油站給自己的摩托車加油了， 在加油過程中，不自覺地注 意到了加油器的顯示屏，顯示屏有三格，分別是單價、數(shù)量、金 額，都顯示有數(shù)字，在加油過程中，其中顯示有單價的這一格始 終沒動，顯示有數(shù)量、金額的兩格不停地跳動，同學們想一下， 在這一變化過程中，有幾個變化的量，并說出來聽聽。學生都異 口同聲地說道：兩個，即數(shù)量、金額。教師又問：先有哪一個的 變化，才引起哪一個的變化。學生：先有加油數(shù)量的變化，才引 起金額的變化。教師順著引導：此時，我們把本次加油的金額叫做加油數(shù)量的函數(shù)在這個問題情境中，教師很好地利用生活中的問題，單價、 數(shù)量、金額之間的關(guān)系，單價不變時，數(shù)量的變化引出金額的變

3、化，即引出變量和函數(shù)。自然，得體，把學生帶入了函數(shù)的知識 中。二、注意教學過程活動化 在教學過程中引導學生充分經(jīng)歷探究事物的數(shù)量關(guān)系、 變化 規(guī)律的過程， 也就是經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程， 這種教學方法 能充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性。數(shù)學教學活動化能充分發(fā)揮學生的主體性、 能動性、創(chuàng)造性， 以活動促發(fā)展，達到突破難點、提高教學效率的目的。這次活動 通過不同層次學生的暢所欲言， 開放而靈動地激活了不同層次學 生的認知網(wǎng)絡(luò)。 在師生與生生間的交流探討中， 自然流暢的課堂 教學中，培養(yǎng)了學生的空間思維能力與歸納總結(jié)的能力。三、注重引導和探究 在教學過程中引導學生充分經(jīng)歷探索事物數(shù)量關(guān)系， 變化

4、規(guī) 律的過程， 也就是經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程， 這種教學方法能 充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性。如，在新人教版的八年級平行四邊形中“平行四邊形的 分類討論問題（ 1）”的教學。畫一畫：在邊長為 1 的正方形網(wǎng)格中有 A、B、C 三點，請你 畫出以 A、B、C 為其中一個頂點的平行四邊形。想一想：已知平行四邊形的三個頂點， 求第四個頂點， 常以什么為 分類標準。這些平行四邊形的面積之間有什么關(guān)系？以畫圖為載體， 讓學生主動進行思考與嘗試， 從而感悟分類 的必要?！跋胍幌搿本o緊圍繞分類思想，體會解決問題的方法， 而此案例的后續(xù)課堂教學， 緊緊圍繞課堂引入中所得到的分類的 思想方法，讓學生經(jīng)歷一

5、系列挑戰(zhàn)，由起初的已知，平面直角坐 標系中的三個點， 求第四個點構(gòu)成平行四邊形， 引申到已知兩個 點，第三個點的坐標為 C (a, b)。求第四個點構(gòu)成平行四邊形。 然后轉(zhuǎn)化到把已知的三個點與一次函數(shù)圖象結(jié)合起來， 求第四個 點構(gòu)成平行四邊形。 最后已知兩個點， 第三個點在一次函數(shù)圖象 上，求第四個點構(gòu)成平行四邊形?？梢姡n堂中，問題預(yù)設(shè)的發(fā) 展性讓學生在新舊知識的認知沖突中， 突破重重障礙， 領(lǐng)悟分類 討論、數(shù)形結(jié)合、由特殊到一般等數(shù)學思想與方法，學生的思維 層次得到很大提升。四、教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異， 使每個學生都得到充分發(fā) 展義務(wù)教育數(shù)學課程標準 指出：數(shù)學教育要面向全體學生， 實現(xiàn)

6、人人學有價值的數(shù)學， 人人都能獲得必需的數(shù)學， 不同的人 在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展， 即要為所有學生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學生的個性和特 長。教師在教學中要根據(jù)每個學生的情況因材施教。 要從學生實 際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生， 通過多種途徑和方 法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。五、注意多媒體的合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的進步為學校教育發(fā)展提供了更為有利的條件，拓展和豐富了課程資源。 應(yīng)用多媒體課件可以把抽象的教 學內(nèi)容通過文字、聲音、圖像、動畫等方式聲情并茂、動靜結(jié)合 地展現(xiàn)在學生面前，也為學生自主學習拓寬了平臺， 使課堂氣氛 更加生動活潑，學生思維更活躍，對新知識更容易理解。但我覺得不能盲目地追求教學手段的現(xiàn)代化和裝飾效應(yīng)，應(yīng)