初中生物課教案 從種到界和生物分類

1、名師精編 優(yōu)秀教案 初中生物課教案-從種到界和生物分類 一、從種到界 一、教學(xué)目標(biāo) 1、說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。 2、概述生物分類的依據(jù)和意義。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 讓學(xué)生了解生物分類的單位。 三、課前準(zhǔn)備 教師：制作CAI課件，增加教學(xué)的直觀性和趣味性；動(dòng)物類群分類的掛圖或投影片。 學(xué)生：四人一組，準(zhǔn)備一副撲克。 四、課時(shí)分配 一課時(shí) 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 分類的依據(jù) 根據(jù)生物之間的相似程度，把它們分成不同等級(jí)的分類單位。 分類單位 界（將生物分為植物界、動(dòng)物界和其他幾個(gè)界） 界以下又分為：門、綱、目、科、屬、種。每個(gè)種里只有一種生名師精編 優(yōu)秀教案 物，這個(gè)等級(jí)中生物的共同

2、特征最多。所以，種是最基本的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是最親密的。 分類的意義 使每個(gè)物種在生物分類上的位置一目了然。 四人一組，根據(jù)游戲要求，將撲克牌進(jìn)行分類。小組討論，歸納分類的依據(jù)，發(fā)解分類的等級(jí)不同，分類的結(jié)果就不同。相互交流，質(zhì)疑答疑。對(duì)存在問題，在教師的幫助指導(dǎo)下，由師生共同解惑，得出結(jié)論，明白生物分類的依據(jù)。 四人一組，根據(jù)提綱，進(jìn)行分析，歸納整理，表述交流，質(zhì)疑答疑，得出結(jié)論。 根據(jù)問題，看書思考，表述交流，相互補(bǔ)充，對(duì)存在的問題，在教師的幫助指導(dǎo)下，由師生共同解惑，得出結(jié)論。 根據(jù)提綱，自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論 。 根據(jù)問題，認(rèn)真看書，思考分析，表述交流，歸納

3、整理，得出結(jié)論。 創(chuàng)設(shè)情景：善于觀察、勤于思考，是學(xué)好生物學(xué)的最基本方法。以小組為單位，組織學(xué)生根據(jù)要求做游戲。將一副撲克牌按照紅色、黑色分開；按照桃花、梅花、方塊、紅心分開、然后，再按照紅 桃、黑桃等分開。名師精編 優(yōu)秀教案 質(zhì)疑：在游戲中，你發(fā)現(xiàn)分開后的撲克牌有什么特性？它們的分類等級(jí)一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生思考 、總結(jié)。對(duì)存在問題，由教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而得出結(jié)論。 質(zhì)疑：重量單位有克、公斤、噸；長度單位有毫米、厘米、分米、米等。那么，生物有沒有分類單位？從小到大的順序是什么？其中，最基本的分類單位、最重要的分類單位是什么？指導(dǎo)學(xué)生看書，得出結(jié)論。 出示提綱，指導(dǎo)學(xué)生看書，分析思考 ，得出結(jié)論 。

4、質(zhì)疑：同種中的生物個(gè)體之間的親緣關(guān)系近，還是同界中生物個(gè)體之間的親緣關(guān)系近？對(duì)生物進(jìn)行分類有什么意義？組織學(xué)生看書，進(jìn)行分析，得出結(jié)論。 二、生物分類 一、教學(xué)目標(biāo) 1、 嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。 2、 列舉植物和動(dòng)物的主要類群。 二、重點(diǎn)和能點(diǎn) 通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)生物的分類。名師精編 優(yōu)秀教案 三、課前準(zhǔn)備 教師：制作CAI課件，增加教學(xué)的直觀性和趣味性；動(dòng)植物類群的掛圖。 學(xué)生：小組為單位，去書店看看各種書籍是怎樣擺放的。 四、課時(shí)分配 兩課時(shí) 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 生物分類的意義 了解生物多樣性，保護(hù)生物的多樣性。 根據(jù)問題，認(rèn)真思考，表述交流，對(duì)不同的觀

5、點(diǎn)，在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，達(dá)成共識(shí)，明白道理。 創(chuàng)設(shè)情景：要想了解菜粉蝶的生長發(fā)育和行為，你將從下列幾本書中選擇哪一種？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考 ，發(fā)表觀點(diǎn)。對(duì)存在的問題，由教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而得出結(jié)論。 植物的分類 在被子植物中，花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)。在進(jìn)行分類時(shí)，要仔細(xì)觀察植物 形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，找出共性，確定親緣關(guān)系。 藻類植物-苔蘚植物-蕨類植物-裸子植物-被子植物 四人一組，根據(jù)問題，認(rèn)真年，討論交流，發(fā)表觀點(diǎn)，嘗試給這些植物進(jìn)行分類。對(duì)存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師名師精編 優(yōu)秀教案 的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。 根據(jù)問題，動(dòng)腦思考，四

6、人一組，嘗試給這些植物進(jìn)行分類。對(duì)存在分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。 生物分類是研究生物的一種基本的方法。組織學(xué)生看書，進(jìn)行觀察與思考。質(zhì)疑：你污知道植物有幾大類群嗎？請(qǐng)嘗試著對(duì)這些常見的植物進(jìn)行分類。 生物分類是研究生物的一種基本的方法。利用媒體展示幾種常見的植物，出示思考提綱：植物有幾大類群？如何對(duì)這些植物進(jìn)行分類？組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行研究，表述交流，得出結(jié)論。 動(dòng)物的分類 動(dòng)物分類除比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。 脊椎動(dòng)物：魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類 無脊椎動(dòng)物：腔腸動(dòng)物-扁形動(dòng)物-環(huán)節(jié)動(dòng)物-軟體動(dòng)物-節(jié)肢動(dòng)物 細(xì)菌和真菌也要根據(jù)它污的

7、特征來分類。 應(yīng)用與實(shí)踐 學(xué)會(huì)生物分類的方法 四人一組，根據(jù)問題，認(rèn)真看書，討論交流，發(fā)表觀點(diǎn)，嘗試給這些動(dòng)物進(jìn)行分類。對(duì)存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。 ，得出 根據(jù)問題，認(rèn)真思考，分析問題，小組討論，表述交流名師精編 優(yōu)秀教案 結(jié)論。對(duì)存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論 。 在老師指導(dǎo)下，嘗試給日常生活用品進(jìn)行分類，將分類結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流。通過對(duì)比、反思，達(dá)成共識(shí)，學(xué)會(huì)生物分類的方法。 質(zhì)疑：你們知道動(dòng)物可以分為哪幾類？怎樣給它們進(jìn)行分類？組織學(xué)生看書，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。通過表述交流，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論。 利用多媒體展示幾種常見的動(dòng)物，出示思

8、考提綱：動(dòng)物可分為幾大類？如何對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行分類？組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行研究，表述交流，得出結(jié)論。 指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)生物分類的方法。 二、從種到界 一、教學(xué)目標(biāo) 1、說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。 2、概述生物分類的依據(jù)和意義。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 讓學(xué)生了解生物分類的單位。名師精編 優(yōu)秀教案 三、課前準(zhǔn)備 教師：制作CAI課件，增加教學(xué)的直觀性和趣味性；動(dòng)物類群分類的掛圖或投影片。 學(xué)生：四人一組，準(zhǔn)備一副撲克。 四、課時(shí)分配 一課時(shí) 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 分類的依據(jù) 根據(jù)生物之間的相似程度，把它們分成不同等級(jí)的分類單位。 分類單位 界（將生物分為植物界、動(dòng)

9、物界和其他幾個(gè)界） 界以下又分為：門、綱、目、科、屬、種。每個(gè)種里只有一種生物，這個(gè)等級(jí)中生物的共同特征最多。所以，種是最基本的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是最親密的。 分類的意義 使每個(gè)物種在生物分類上的位置一目了然。 四人一組，根據(jù)游戲要求，將撲克牌進(jìn)行分類。小組討論，歸納分類的依據(jù)，發(fā)解分類的等級(jí)不同，分類的結(jié)果就不同。相互交流，質(zhì)疑答疑。對(duì)存在問題，在教師的幫助指導(dǎo)下，由師生共同解惑，得出結(jié)論，明白生物分類的 依據(jù)。名師精編 優(yōu)秀教案 四人一組，根據(jù)提綱，進(jìn)行分析，歸納整理，表述交流，質(zhì)疑答疑，得出結(jié)論。 根據(jù)問題，看書思考，表述交流，相互補(bǔ)充，對(duì)存在的問題，在教師的幫助指導(dǎo)下，由師生共同解惑，得出結(jié)論。 根據(jù)提綱，自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論 。 根據(jù)問題，認(rèn)真看書，思考分析，表述交流，歸納整理，得出結(jié)論。 創(chuàng)設(shè)情景：善于觀察、勤于思考，是學(xué)好生物學(xué)的最基本方法。以小組為單位，組織學(xué)生根據(jù)要求做游戲。將一副撲克牌按照紅色、黑色分開；按照桃花、梅花、方塊、紅心分開、然后，再按照紅桃、黑桃等分開。 質(zhì)疑：在游戲中，你發(fā)現(xiàn)分開后的撲克牌有什么特性？它們的分類等級(jí)一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生思考 、總結(jié)。對(duì)存在問題，由教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而得出結(jié)論。 質(zhì)疑：重量單位有克、公斤、噸；長度單位有毫米、厘米、分米、米等。那么，生物有沒有