淺議高考新材料作文的突破

1、運(yùn)思謀篇，言之有物 淺議高考新材料作文的突破 “新課改”語文試卷的作文題目，從形式上看，大致有兩類： 一類是多角度的材料作文題目，一類是話題和標(biāo)題作文題目。無論是 哪類命題形式，都有著廣闊天地。這種命題方式給學(xué)生提供了廣闊的 寫作空間，同時(shí)也暴露出一些缺點(diǎn)，學(xué)生可以從各種角度去寫，沒有 優(yōu)劣層級(jí)，導(dǎo)致作文評(píng)分的區(qū)分度下降。很多老師考前押題，而高考 中的一些高分作文也逐漸出現(xiàn)一些“八股”傾向：一，文章內(nèi)容 空泛，言之無物，套路形式明顯，先引用文章主題，然后談自己的觀 點(diǎn)，最后用古今中外名人名言來證明這些觀點(diǎn)；二，寫歷史故事，引 用歷史故事來說明自己的觀點(diǎn)，過分地強(qiáng)調(diào)引用歷史，模仿歷史，與 現(xiàn)實(shí)社

2、會(huì)脫節(jié)；三，編現(xiàn)代故事，故事脫離生活，內(nèi)容虛假，完全不 符合思維邏輯。特別是新型材料作文，很多學(xué)生對(duì)這種多角度的命題 方式更是無所適從，找不出寫作角度，或者以“沾邊角度”進(jìn)行寫作 冒險(xiǎn)。 （09年安徽卷） 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分） “彎道超越”本是賽車運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)常見用語，意思是指車手利用彎道 超越對(duì)手。彎道是每個(gè)車手都必須面對(duì)的。相對(duì)于直道而言，彎道上 困難大，變數(shù)多。過彎道時(shí)，原來領(lǐng)先的車手可能因?yàn)閺澋蓝浜螅?而本來落后的車手也可能利用彎道超越對(duì)手。 現(xiàn)在，這一用語已被賦 予了新的內(nèi)涵，并被廣泛借用到政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的諸多方面。 其中的“彎道”一般被理解為社會(huì)進(jìn)程中的

3、某些變化超越人生道路上 的一些關(guān)鍵點(diǎn)。這種特殊的階段充滿了各種變化的因素，極富風(fēng)險(xiǎn)與 挑戰(zhàn)，更蘊(yùn)含著超越對(duì)手、超越自我的種種機(jī)遇。 上面的文字，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟 ？請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)?一篇文章，不少于800字。 【注意】不要脫離材料的含意。 立意自定，題目自擬，文體自選。 不得套作，不得抄襲。 不得透露個(gè)人相關(guān)信息。 書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 2009年，安徽省是自自主命題以來，第一次采用新型材料作文 的命題形式。這則材料的內(nèi)容和含意比較確定，角度容易把握，審題 難度不大，學(xué)生基本都圍繞著“挑戰(zhàn)和機(jī)遇”來寫，所以大部分考試 的得分趨中。 但是縱觀其它省份的作文命題，材料作文的難

4、度在加大，要求在 提咼，比如： 2006 題目要求：要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、 一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離 材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。 2007年和2008年 題目要求：要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文， 自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范 圍作文，不要套作，不得抄襲。 2009年 題目要求：要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自 擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文， 不要套作，不得抄襲。 2009年明確提出的“選準(zhǔn)角度”的要求，為了防止考生偏題，主要 是看選擇的角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍，是“中心立

5、 意”,而不是“邊緣立意”。所以，新材料作文的審題立意是寫作的關(guān) 鍵。其實(shí)，我們理性地看，就是閱讀一一思維一一表達(dá)的過程，在這 一過程中，思維是最重要的，只有“想”清楚了才可能“寫”明白， 而閱讀也是思維的一部分。那么，如何運(yùn)用思維，突破新材料作文的 寫作呢？ 一.選準(zhǔn)角度 任何有價(jià)值的材料，都會(huì)存在不同的“角度”層級(jí)，從而反映了 學(xué)生審題能力的高低強(qiáng)弱，這些角度有“中心角度”“重要角度”“次 要角度”和“沾邊角度”，如果選擇了后兩者，則表明審題出現(xiàn)了偏 差，而前兩者，是材料含意的深度概括，是學(xué)生閱讀思考的過程。 選擇“中心角度”的關(guān)鍵，在于正確地分析整體而深層的材料含 意，而非關(guān)注零散而表層

6、的材料內(nèi)容，就是對(duì)材料進(jìn)行從具體到抽象， 由現(xiàn)象到本質(zhì)的把握。 新材料作文除了 “中心材料”，還可以選擇“重要材料”，它的選 擇，是以材料內(nèi)容為切入點(diǎn)，是淺層的內(nèi)容，但是與材料的中心緊密 關(guān)聯(lián)，從材料的內(nèi)容出發(fā)可以直接或間接地走向材料的中心。 以2009年高考全國(guó)1卷為例： 兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍， 可是不會(huì)游泳。 一次兔子 被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將 小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、 小龜學(xué)會(huì)游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興：小兔子和小松鼠花了 好長(zhǎng)時(shí)間都沒學(xué)會(huì)，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說：“我兩條腿都能游， 你們四條腿還

7、不能游？成功的 90% 來自于汗水。加油！呷呷！” 評(píng)論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長(zhǎng)的是奔跑！為什么只是針對(duì)弱 點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長(zhǎng)呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領(lǐng)不止一種 呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹嘛?！?要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi) 容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 寫作材料是關(guān)于教育的動(dòng)物寓言故事，其“中心角度”應(yīng)該是 “彌補(bǔ)弱點(diǎn)與發(fā)展特長(zhǎng)”“統(tǒng)一要求與因材施教”的“教育”問題； 而材料中一種動(dòng)物（兔子 , 野鴨，青蛙 , 仙鶴），一個(gè)情節(jié)（如兔子被 送去培訓(xùn)游泳而沒有學(xué)會(huì)等）或一種說法（如評(píng)論家青蛙的感慨，思 想家仙鶴的觀

8、點(diǎn)等）等，都屬于“重要角度”，從這些角度切入去敘 寫，談?wù)摵吞接懹嘘P(guān)教育問題， 便“符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍” 。 從這個(gè)意義上說，選擇“重要角度”應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生的方向，盡管 它沒有“中心角度”的高度和深度，但選擇余地相對(duì)較大，而且比較 容易把握，能夠更加充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主性和個(gè)性。 那么，選擇“重 要角度”就應(yīng)該是復(fù)習(xí)背備考的基點(diǎn)和重點(diǎn)。 注意“重要角度”要回到材料的中心，否則就偏離了主旨，如有 些只是談到將兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班不恰當(dāng)， 而沒有聯(lián)系教育問題， 只 討論特長(zhǎng), 挫折，弱點(diǎn)，本領(lǐng)等。這種失誤主要是將審題的重心落在 材料的某個(gè)點(diǎn)上， 沒有考慮到點(diǎn)跟面以及整個(gè)材料中心的關(guān)系，

9、導(dǎo)致 作文和材料若即若離甚至貌合神離， 而且有許多是考前的押題作文的 套作。 二 提取素材尋找突破口 通過閱讀把握材料的實(shí)質(zhì)，而由閱讀到表達(dá)還是一個(gè)漫長(zhǎng)的過 程。怎樣使作文題目由陌生到熟悉，能夠快速的調(diào)動(dòng)個(gè)人儲(chǔ)備（包括 閱讀積累，生活經(jīng)歷等） ，完成一篇文字流暢見解深刻的作文呢？這 需要學(xué)生在 “素材庫” 中篩選，尋找出自己最適合的切入點(diǎn)。 所以說， 教師在考前復(fù)習(xí)時(shí)， 不能一味的把重點(diǎn)放在押題上， 而應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn) 備大量的素材， 在歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)領(lǐng)域挖掘， 讓學(xué)生可以敏捷的尋找 出突破口，可以言之有物，避免文章空泛無味。 以 2009 年山東卷為例： 見證是一種經(jīng)歷， 也是人生、社會(huì)記憶的凝

10、聚。 在生命的歷程中， 我們見證了人生的悲喜，社會(huì)的變遷；在歷史的長(zhǎng)河中，許多人或事 物又成了歷史的見證。 請(qǐng)以“見證”為題寫，一篇不少于 800 字的文章。 要求： 1.自選角度。 2.自定立意。 3.除詩歌外，不限文體。 4. 文 體特征鮮明。 以“見證”為題，寫作內(nèi)容相當(dāng)豐富，它涵蓋了很多領(lǐng)域。如果 沒有選取某一方面切入話題， 只是泛泛而談， 那么文章的立意是很淺 顯的。其實(shí)，如果我們樸素地理解這兩個(gè)字，無非是“看到且證明某 種東西存在” 我們幾乎每時(shí)每刻都生活在這種情態(tài)中， 比如桌子 一盤熱氣騰騰的餃子見證著我們鄰里的摯情。 可以深入思考，既是“見 證”，誰“見證”？通過什么“見證”？

11、“見證”了什么？在一個(gè)放 映紀(jì)錄片的學(xué)堂里， 年輕的魯迅見證了中國(guó)人的麻木， 遂棄醫(yī)從文 “見證”的主語不一定是作者自己。兩地相憶的歲月，全憑鴻雁傳 書，爸爸珍藏著的一支鋼筆見證了父母相濡以沫的深情“見證” 因了特殊的媒介而更有情味，被人們收藏的一枚小小的糧票，布票， 見證了曾經(jīng)的艱難歲月“見證”的結(jié)果須有認(rèn)識(shí)價(jià)值。 學(xué)生能夠快速的提取信息， 寫出自己滿意的文章， 需要學(xué)生敏捷 的思維，從“題是題 , 我是我”到“題是我，我是題” ，顯示了考生的 機(jī)智。這需要教師大量的訓(xùn)練，通過眾多的“變式” ，讓學(xué)生學(xué)寫作 文提綱，學(xué)會(huì)謀篇布局，不停地訓(xùn)練思維， 讓學(xué)生可以坦然地面對(duì) “吾 識(shí)也有涯，而題也

12、無涯”的形勢(shì)。 三 文中有我有生活 因?yàn)閼?yīng)試，學(xué)生作文內(nèi)容空洞，情感淡薄，陷入找不著北，迷失 自我的沼澤，許多學(xué)生不聯(lián)系生活，在作文里“堆滿了古代的山，涌 動(dòng)著古代的水”，一會(huì)兒是李清照的“水” ，一會(huì)兒是李白的“山” ， 一會(huì)兒是蘇東坡的“水” 。寫來寫去，就是沒有自家的自來水，沒有 家前屋后清澈的， 或者被污染了的水。 很多學(xué)生在作文中丟失了自己 的，縱是辭藻華麗也是很難打動(dòng)人的。所以說，作文中一定要有我， 有現(xiàn)實(shí)的生活，這是高考作文對(duì)思維的獨(dú)立性，自主性提出的要求。 比如 2009年天津卷試題“我說 90 后”，這個(gè)題目的核心應(yīng)是“我” 和“說”兩個(gè)方面。而很多的考生作文中的“我”沒有；既是說，說 什么？是抽象的“精神” “意志”，還是具體為“讀的書” “聽的歌 ”“看的戲”“愛的事”？哪一個(gè)使文章內(nèi)容更加真實(shí)和妥帖？既是說， 不但可以說現(xiàn)象，還可說成因，總之， 90后寫 90后，需要一種“目 光過處，盡是路徑”的敏銳。 高考作文，很多學(xué)生忘了自己， 忘了生活，只是陷入了造字的“八 股文”中，要么脫離寫作的現(xiàn)實(shí)意義；要么使用時(shí)政的熱點(diǎn)素材，弄 成千篇一律的“時(shí)政要文” ，缺乏寫作的自主性。最典型的就是 2008 年安徽卷試題 “帶著感動(dòng)出發(fā)”，大部分考生都引用 5.12 汶