部編版語文五年級下冊跳水--教學(xué)實錄

1、跳水教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。2、理解事情是怎樣發(fā)展變化的。3、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；感受船長的性格特點。教學(xué)準備：課件、題單教學(xué)過程：一、引入師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文跳水（生齊讀題目）請孩子們回憶課文，誰能用簡練的語言說一說課文講了一件什么事？生：課文講了有一只猴子把一個孩子的帽子搶了。師：說到了故事的一個場面，不夠完整。生：孩子去追猴子，后來遇到了危險，船長讓孩子跳水，孩子得救了。師：簡練的語言讓我們很快聽明白了故事內(nèi)容。師：從孩子們的回答中我知道了水手拿猴子取樂，猴子又去逗孩子，孩子去追猴子。（教師邊說邊板書）猴子是怎么逗的，

2、孩子又是怎么追的，讓我們來回味一番。二、新授師：請孩子們打開書翻到63頁，先自由讀課文24自然段，然后再填一填。看誰填得又對又快。（學(xué)生自由讀，完成題目）師：完成得又快又好的孩子老師已經(jīng)看到了。誰愿意把你填的句子讀一讀。第一句生：當猴子跳到孩子面前，把他的帽子摘下來戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿時，孩子哭笑不得，光著頭站在那里。師：會讀書也會概括。什么是“哭笑不得”？生：就是哭也不是，笑也不是。師：孩子為什么苦笑不得？理解得好，老師更希望你能讀出這種味道。（生讀）師：看你讀的那么認真，老師也想來讀了。（師范讀）全班的孩子和我一起讀好嗎？師：（全班有感情的讀）好的朗讀能把我們帶到情景中去。相信

3、后面的朗讀，孩子們能做得更好。第二句生：當猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒咬和爪子撕，指著孩子，沖著他做種種鬼臉時，孩子臉紅了，爬上桅桿追猴子。師：從你剛才強調(diào)了“撕”“咬”“種種”看出你讀得很投入。生：當猴子不時回過頭來逗孩子時，孩子氣急了，不停地往上追。師：孩子可是又氣又急。誰再讀,真不錯。生：當猴子把帽子掛在橫木的一頭，爬到桅桿頂端，亂扭著身子，齜著牙做怪樣時，孩子氣極了，丟開桅桿，走上橫木。（師：將孩子心情的詞點紅）此時的“氣極了”與前面的“氣急了”有什么不同？生：孩子的心情越來越生氣。生：我覺得“氣極”是氣到極點的意思。師：從字面上分析，也是理解詞的一種方法。如果你就

4、是文中的孩子，能讀出孩子情感的變化嗎？（把四句話連起來讀，這是故事發(fā)生的原因）（生讀孩子感受的句子，體會孩子心情的變化）師：正是在因為氣到了極點，孩子走上了桅桿最頂端的橫木(看圖理解)孩子的處境危險嗎？文中是怎樣描述這種情形的？（出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生學(xué)）生：從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿到帽子，手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的辦法。師：（結(jié)合圖理解）讓你感到危險是因為生:我覺得手放開繩子和桅桿，很嚇人。師：想象理解，你教會了大家一種學(xué)習(xí)方法。老師更想聽你讀出這種危險。師：其他的孩子聽了他的朗讀，你還體會出了什么？生：我覺得那個“一米多”“必須”覺得很險。師：那就放聲讀出你的感受。（師

5、生接讀）還有這樣的句子嗎？生：但當他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那根最高的橫木，全都嚇呆了。只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。師：“嚇呆了”，這是怎樣的一種場面，他們在想些什么呢？（出示句子：水手們?nèi)紘槾袅?，有的，有的，還有的）生：水手們?nèi)紘槾袅耍械南牒⒆油炅?，有的想孩子沒辦法救了，還有的想怎么辦呢？師：看來你是個揣摩心理的高手。是啊，水手們?nèi)紘槾袅耍驗橹灰ㄉx句子）生：師：此時的孩子搖搖擺擺走上了橫木，多么危險啊！只要（生讀句子）師：看到這種情形，所有人都不知所措，因為只要（生讀句子）還有句子讓你感到危險嗎？生：忽然

6、，人群里有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到下邊地叫聲才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來。師：為什么讓你感到了危險？生：因為孩子的腳開始搖晃了，隨時都有可能掉下來。師：用讀把這種危險告訴大家。孩子醒悟了什么？生：他此時很危險，隨時有可能掉下去。師：是?。≈灰ㄉx句子）孩子們，讀著這些句子，看到這種情形，你想到用哪些詞語來形容這危險的場面呢？生：千鈞一發(fā)師：輕一些更能表現(xiàn)危險。生：迫在眉睫生：命懸一線師：在這千鈞一發(fā)的時刻，船長是怎么做的？迅速勾出描寫船長的句子。讀一讀，可以做做批注。生：師：（出示句子）讀了這段句子，有疑問嗎？生：船長為什么要用槍指著孩子呢？生：可能他是想打死猴子。師：打死猴

7、子能救自己的孩子嗎？生：我想船長是想嚇唬自己的孩子讓孩子跳水。師：試試讀出船長的口氣。(生讀)從你的朗讀中，老師聽出了船長的急迫。師：仔細讀讀船長的話，你還能體會出什么？生：我從“趕快”體會出船長在命令兒子。師：抓詞理解，能干，獎勵你讀這個句子。生：從那個“！”我覺得船長在逼著孩子跳水。師：從標點去理解，你發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的。有信心把標點讀出來嗎？（生讀）師：帶著同學(xué)讀一讀吧！（全班讀）師：他用了多長時間想出了這個辦法。生：我覺得是三秒。師：理由？生：因為船長數(shù)數(shù)數(shù)了三下。師：看來數(shù)學(xué)學(xué)得好?。∩何覐摹傲⒖?、同時”感受到時間很短。師：善于發(fā)現(xiàn)，不錯。師：是啊，情況的危急不容船長多想，他立刻向孩子瞄準，同時著急地喊他怕孩子聽不見，他大聲地喊那個站在頂端等待救援的是自己的兒子呀，所以，他心疼地喊師：孩子們，這是一個什么樣的船長呢？生：這是一個鎮(zhèn)定自若的船長。生：這是一個機智果斷的船長。師：導(dǎo)讀倒數(shù)第而自然段。孩子終于得救了，當大家都在歡呼孩子得救時，船長的表現(xiàn)是什么？（生齊讀最后一段）師：什么是“嗚咽”？生：小聲地哭。師：船長為什么會哭呢？生：因為船長高興兒子得救了。師：你真理解船長的心思。生：剛才那一刻太緊張了，現(xiàn)在孩子得救了，船長喜極而泣！師：可憐天下父母心啊，你理解了父愛的偉