蘇教版語文五年級上冊第一單元教學設計

1、培養(yǎng)良好的學習習慣（九）教學目標：1、指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。3、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。4、使學生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。教學重點：引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題。教學難點：逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。教具準備：高年級優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準備好讀書筆記和卡片。準備一些工具書：新華字典現(xiàn)代漢語詞典成語詞典等。教學時間：3課時。教學過程：第一課時一、故

2、事導入。1、老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴大家，你明白了什么。2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準備適當?shù)臅r候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了

3、，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?、學生說說聽了故事后明白了什么。4、引導學生談談讀書筆記的重要性。5、小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。二、指導觀察，適當講解做筆記的方法。1、指導觀察第一頁的圖。上面一幅圖上的同學在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么?！安粍庸P墨不讀書”什么意思？下面一幅圖上的女同學在干什么？、態(tài)度怎樣？圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準備好哪些東西？2、指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。第2頁上的圖中，同學們在哪里？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？第3頁下

4、面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。3、講授做讀書筆記常用的方法。摘抄。編寫提綱。寫讀后感。三、引導學生談談收獲。怎樣做讀書筆記 積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式： 摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報刊、雜記、調查報告、文書檔案中，與自己學習鉆研內容有關的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關的學習資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學理工科，就得摘錄有關文獻、重要的結論與證明、獨特的技巧，等等。這樣便可備你不時之需。 提要式。

5、即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進行分析、歸納，用自己的話把其內容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓練你的綜合、概括能力。列寧的哲學筆記，有很多就是采用的這種形式。如黑格爾（邏輯學）一書摘要，亞里士多德一書摘要等著作。而且他對摘錄內容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創(chuàng)的符號和評注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應力求簡明扼要、脈絡分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用、重大事件及其影響。也可用列表法使其內容一目了然。 心得式。記下的是對某一問題思考

6、的心得。如李賀的史綱評要，脂硯齋的重評石頭記，皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的夢溪筆談，茅盾的讀書札記，馬克思的數(shù)學手稿，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個人創(chuàng)見，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花、自修理工科則應注意抓住學習研究中所碰到的難點和問題。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個簡單的疑問開始，經過冥思苦想或從某一點上受到啟示的。對任何一點良好的思索。那怕是一丁點都不應放過，并把它及時記下來，很可能成為

7、你作出成就的關鍵。 索引式、即寫下有關的論文題目或書名等。在陣習中可能經常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用、或者是這個內容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個內容時，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學成名的史學家陳垣曾說：“教學和研究要從目錄學入手”，“目錄學就好象一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時應把所有的資料，按照內容本身的性質搞出一個索引來，以備查用之便。 上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、

8、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標記。總之，各種方式均有所長。但從使用價值來看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請你注意幾點： 一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。 二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。 三是隨著學習水平的提高，應注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。 四是一定要養(yǎng)成定期整理的習慣，按性質或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統(tǒng)、條理起來。第二課時一、看圖揭題，了解使

9、用工具書的意義。1、看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。2、啟發(fā)：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學習各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。二、指導看圖，教給學生一些常識。1、先觀察P4的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準備購買什么工具書，框內中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。2、告訴：購買、借閱工具書應去書店或圖書館專門的柜臺或書架選擇，借閱圖書時應保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。3、觀察P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。4、口述怎樣選擇和購買工具書。5、

10、老師點撥：有禮貌，講文明。6、觀察P5下部的圖，談談這兩位小學生是怎樣使用工具書的。7、討論，總結：工具書的種類很多，用途很廣。三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習慣。1、一名學生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。2、他在認真聽“營業(yè)員”介紹工具書。3、他選中了一本現(xiàn)代漢語詞典，到“收款臺”交款。4、他“回家”后閱讀去打開大自然綠色的課本一文，不理解“溫馨”這個詞，用上了工具書，準確地理解了這個詞語，并在書上摘抄了這個詞的解釋。5、總結：通過這節(jié)課的學習，同學們懂得了使用工具書的各項基本要求，并努力運用工具書解決讀書時的難題。相信今后同學們會在平時的學習中認真對待，養(yǎng)成使用工具書的習慣，打好語

11、文基礎。第三課時一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學生做讀書筆記的興趣。1、展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學生仔細觀摩。2、告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學習成果。3、學生展開討論：我們應該怎么辦？二、引導嘗試。1、打開課外閱讀材料。2、學生閱讀材料，做讀書筆記。要求：認真閱讀材料。用上常用的三種做筆記的方法。要求不必太高。摘抄的內容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評論性質的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。3、教師巡視指導。4、學生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補短。5、展示。6、小結，鼓勵。三、訓練使用工具書。1、拿出自備的新

12、華字典。2、出示“浩han”這個詞語，知道了讀音，卻不會寫“han”的字形，怎么查？這個詞語什么意思？3、出示“洋溢”這個詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？4、學生動手查找工具書。5、總結評比。四、全課總結，勉勵鞭策。1、通過這三節(jié)課的學習，你們懂得了什么？2、你準備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？3、老師相信同學們在平時的學習生活中，一定能認真學做讀書筆記。本學期，我班將進行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。4、工具書，這個不說話的老師，會給你帶來很多便利。第一單元一、單元教材分析：本單元圍繞“園丁之歌”這一主題選編了3篇課文。師恩難忘是一篇深情而又樸實的記述文

13、，作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，書法了對老師的尊敬和感激之情。陶校長的演講 是一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。古詩兩首 之尋隱者不遇記述了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇見這件事。所見向我們展示了一副生動的牧童行歌捕蟬蟲圖。練習1的語文與生活主要是積累有關“風”的詩句。；“誦讀與積累”則要求學生誦讀古詩，學著了解古詩內容。習作1是描寫人物的事跡。通過這個單元的教學，不僅能讓學生學到語文方面的知識，還能從不同的側面認識到觀察的重要，學習觀察的方法，豐富自然知識。通過記觀察日記，又能鍛煉學生的觀察能力和寫作能力。二、單元

14、教學目標：1、培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。2、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；3、學會本單元21個生字及由生字組成的詞語，綠線內的 4個字要求會認讀。4、能聯(lián)系上下文理解詞義，會運用關聯(lián)詞“即使也；既要也要”造句。5、理解課文主要內容，抓住重點段落和詞句學習課文，感受“園丁之歌”的單元主題。6、觀察社會，學會在不同場合的請教方式。7、學習抓住人物外貌特點，能抓住一兩件事情來描寫人物。并恰當使用過渡句，注意段與段之間的銜接。三、單元教學重點：本單元課文的教學要注重理解課文，能完成課后思考。師恩難忘重點研究感悟“師恩難忘”，表達尊師感情。陶校長

15、的演講 了解“總分總”的文章結構方式。古詩兩首 之尋隱者不遇寓問與答，平白如話的寫作特點。四、單元教學難點：1、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激之情。2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。3、古詩兩首 在反復誦讀中引導學生理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。4、習作1領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。五、單元教學準備：1、教師應有有相關知識的準備，適當補充課外閱讀材料幫助學生理解課文，拓寬學生視野，增長知識。2、讓學生在感悟語言文字內容的基礎上積累語言，體會作者表達的思想感情；教會

16、學生進行小組交流，使學生做好課內外知識的遷移與吸收。3、加強聽說讀寫的訓練，如進行演講，進一步提高學生語文綜合素質。六、課時安排1、師恩難忘2課時2、陶校長的演講2課時3、古詩兩首2課時習作1 2課時練習1 3課時1、師恩難忘教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學重點：1、 練習畫出自己的問題，學做批注筆記。 2、 仿照田老師編故事學語文的方法，給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。 3、 學寫摘錄筆記。 教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融

17、入自己真實情感的寫作方法。教學準備：學生：卡紙、預習課文、搜集材料。老師：多媒體課件。教學時間：2課時。教學過程：第一課時一、導入揭題1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？2、指名作答。3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。二、初讀全文1、自學生字詞。自由讀。指讀，齊讀。2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。三、通讀課文，整體感知大意。1、學生通讀課文。2、說說本文寫了一件什么事。（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）3、課文中哪句

18、話概括了插圖的意思？四、理清課文脈絡。1、用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？2、學生討論分段，概括段意。一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。二（27）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（89）“我”不忘老師的教誨之恩。五、分段讀課文。六、作業(yè)：1、完成練習冊1、2、3。2、認真誦讀課文。第二課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學過程：一、復習檢查1、抽讀生字卡片。2、說說課文講了一件什么事。二、略讀課文第一部分1、讀一讀。2、想一想：田老師給人的第一印象是

19、什么？3、說一說。三、細讀課文第二部分1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽。指名朗讀。3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。四、美讀課文第三部分1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？同桌討論；自由練讀；指讀，相機引導。3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？五、朗讀全文。六、作業(yè)超市、遷

20、移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。 板書： 1師恩難忘師 口才好 文筆好 生 難忘師恩 編故事 娓娓動聽 如春雨滋潤2、陶校長的演講教學目標：1、學會本課的10個生字，理解生字新詞。2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。教學重點：理解每天四問的重要意義。教學難點：體會句子間的聯(lián)系。教學準備：搜集陶行知的有關資料（用以擴大預習范圍，降低難點、激發(fā)興趣、了解背景）。教學時

21、間：2課時教學過程：第一課時一、板題、交流資料、聽范讀1、板書解疑，陶校長（交流資料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。2、聽演講（錄音范讀）小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。二、了解演講知識，引入課文1、談演講的特點（1） 真實性（貼近生活，講真話）（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題三、檢查初讀理思路1、出示生字詞正音。2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組

22、分別讀，并解疑。3、交流分段知大意（1）陶校長的演講主要講了什么？（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？（3）填充概括段意一（1）開門見山提出了（ ）二（25）分別要求學生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。三（6）總結全文，希望學生養(yǎng)成（ ）的好習慣，爭取在（ ）取得（ ）。4、引讀全文5、質疑留疑四、學字詞1、討論書寫要點。2、歸類寫字：左右結構：演、鍛、穩(wěn)3、比較組詞：陶 （ ）煉（ ）彼（ ）葡 （ ）練（ ）履（ ）4、完成習字冊。5、抄寫詞語。（設計2）一、導入新課 1、同學們有沒有聽過演講？2、板書課題，揭示教學內容。3

23、、學生根據資料介紹“陶校長”4、說說你想從這可了解到什么？二、初讀課文 1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。2、檢查自讀效果。正音：鍛煉 堡壘 穩(wěn)定 激勵 鞭策 專心致志 韌性指導書寫：鍛煉 堡壘 激勵等3、分段朗讀。學生評議。4、從這篇文章當中，你看出演講有什么特點？5、陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？三、精讀課文第二自然段 151、默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？2、集體交流：A、指名回答。B、出示關聯(lián)詞語“因為才否則”朗讀。C、說說為什么要先問這個問題？D、從這段你還明白了什么？E、朗讀體會。3、總結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的

24、觀念。4、理清層次：這段話是怎樣來說明這個問題的？(先說了什么？在說什么？最后說什么？)5、齊讀本段。四、課堂練習1、熟讀課文。2、將陶校長的第一問復述出來。第二課時一、復習課文大意。相機板書：健康、學問、工作、道德二、教學第一問1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）2、交流導讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘3、再讀體會關聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）因為有了才有，否則將4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？三、教學第二問、第三問、第四問1、默讀圈畫方法同上2、交流討論

25、，學生為主（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）（3）怎樣才能使自己的學問有進步？3、點撥關鍵處（1）公德公共道德，觀念（2）私德私人生活上所表現(xiàn)的道德品質（3）真人真誠不虛偽的人四、以讀比感悟，深化傾吐1、各組派一代表讀（同內容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次）2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？3、填空總結陶校長希望同學們從小樹立（ ），筑起（ ），學習上認準（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認真負責地做好（ ），要學做（ ）。這樣就可以（ ）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（ ）。4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的

26、語氣。5、傾吐練習A、陶校長的演講讀后感B、我也要每天四問C、陶校長，您聽我說五、作業(yè)：填空（課后4）板書：2陶校長的演講身體有沒有進步？ 生命之本 學問有沒有進步？ 前進源泉工作有沒有進步？ 打牢基礎道德有沒有進步？ 做人根本3、古詩兩首教學目標：1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字。理解生字詞。3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學重點：1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學難點：難點在于尋隱者

27、不遇中詩人的心情變化以及隱者形象的理解，所見中兒童機靈活潑、天真可愛的形象以及夏天美好意境的理解。教學準備：學生準備： （師生同時準備） 課下收集的相關的資料（詩人的、創(chuàng)作背景）。教師準備： 制作簡單的教學課件教學時間：2課時。教學過程：第一課時一、喚醒體驗 ，激發(fā)情感1我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？讀古詩知作者解題意懂詩意悟感情2、出示古詩，初讀詩歌。尋隱者不遇松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（1）先自由讀，再指名讀。（2）檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。3、釋題質疑： （1） 題目

28、是文章的題眼，指名說說題目的意思。（2）引導學生思考詩人是怎么找的？為什么沒遇到？4、介紹作者及寫作特點，讓作者的形象活起來同學們，這首詩的作者是唐代詩人賈島。對于賈島，你搜集了他的那些資料或你知道的情況有哪些？指名學生介紹，然后集體補充（唐朝詩人，早年家境貧寒，當過和尚，被稱為苦吟詩人。）二、詩畫并賞 理解詩句， 1、引導學生看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？(完整通順地回答問題）2、引導學生結合圖談一談詩句中詞語的意思。指名說說這些字詞的意思：隱者：學問很深，隱居山林的人 尋：訪問 不遇：沒有遇到 。 言：回答，說。 隱者：隱居在山中的人。 只：表示限于某個范圍。本詩中指隱士就在

29、這座山中 云深：山深云霧濃 處：去處）3、從剛才對詩人的了解中我們知道賈島寫詩時注重字的斟酌。其實他寫詩不僅體現(xiàn)在用字的斟酌上，在謀篇的構思上也獨具匠心，今天我們要學習的這首詩就是一個例子。出示：尋隱者不遇松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。4、圖文結合讀詩句，請想想詩句的意思。5、邊讀邊想這首詩是什么意思？用自己的話說一遍。（激勵語：“同學們真聰明，一下就能理解詩句的意思?！保┤?、精讀感悟，感悟人物形象，體悟情感1、本詩寫詩人去尋訪一位隱者，沒能遇到，卻碰到了一個童子，從詩中可以看出這個隱者是童子的什么人呢？（“言師采藥去”得知，隱者是童子的老師）2、交流：這首詩的一大特點就是平

30、白如話，簡潔易懂。但這首詩的特點不止這些，賈島還有一個巧妙的謀篇構思是：他是用什么方法把尋隱者不遇這件事的過程寫出來的呢？同學們再讀，看看能發(fā)現(xiàn)詩中什么奧妙。問答式（一問三答），誰問誰答？三次回答的問題內容是什么？指名回答。其實是三問三答，作者寓問于答，構思巧妙。2、平白易懂的語言和寓問于答的構思充分體現(xiàn)了賈島寫技的高超，這首詩最妙的還在于抒情的含蓄。作者要尋訪的這個人是怎樣的一個人呢？作者的感情有何變化？作者表達了怎樣的感情呢？3、作者對隱者的感情從哪里可看出來？再讀。體會作者心理活動和情緒變化松下問童子（心情愉快，滿懷希望）言師采藥去（心情跌落，感到失望）只在此山中（又萌生了希望）云深不知

31、處（徹底失望，無可奈何，更添了對隱者的仰慕之情）4、再讀詩句，想想作者要尋訪怎樣的人？（1）、關于隱者：品德高潔，不肯做官，學問很深，隱居山林的人。這首詩的隱者給你留下什么樣的印象？（采藥為生，濟世救人，品格高尚）（2）作者通過什么來表現(xiàn)隱者的高潔呢？（讓生回想開始看圖找到的景物聯(lián)想詩人居住的環(huán)境從而體會詩人表達的感情）松下“歲寒三友”之一，品格高潔，剛毅采藥濟世救人，品格高潔此山遠離世俗，世外高人云深云霧飄渺，神圣高潔交流：詩的抒情借助藝術形象，挺拔的青松，飄渺的白云，與云山深處的隱者的身份相符，充分表現(xiàn)了作者對隱者的崇拜仰慕之情，同時也表達了作者的品格和志向。5、有感情地朗讀，背誦古詩。四

32、、學以致用 讀寫結合1、通過學習這首詩，我們領悟了詩歌所描繪的意境。在本單元第一課師恩難忘中，田老師給我們留下了深刻的印象，他教學方法獨特，每講一首詩都要編一個故事，還教給我們做人的道理。尋隱者不遇這首詩既有人，又有物，既有景，又有情，你能把這首詩也編成一個引人入勝的故事嗎？2、先同位說說，在動筆寫下來。3、同位交流、補充4、集體簡評，及時激勵。五、板書設計：尋 隱 者 不 遇賈 島松下問童子， （問 師父呢） 言師采藥去。 （在何處？ 不遇） 只在此山中， （何處采藥？ 能遇） 云深不知處。 （山中的何處？ 難遇）六、作業(yè)1、朗讀、背誦這首古詩。2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。第二課時一

33、、導入：1、以圖激趣，釋題。（1）觀察課文插圖，從這幅圖中你看到了什么，又猜到了什么呢？誰愿意告訴大家？(指名說)（2）“所見”是什么意思？（夏季的一天，詩人走出家門，來到樹林里。樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，陣陣涼風迎面吹拂，好不愜意。作者心情高興，于是將自己看見的情境，即興創(chuàng)造了一首詩所見）。想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。2、介紹作者：(指名介紹，教師補充)你知道這位詩人是誰嗎？（袁枚）這位清代的詩人將他看到這動人的情景,用筆記錄下來，寫成了一首小詩所見。古詩的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學習這首古詩。二、初讀古詩，感知

34、詩意。1、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。（學生自由讀）2、檢查自學情況（1）指名讀生字、組詞。出示：騎、振、蟬（A：隨機進行正音和生字的認讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。B：記憶字形，“騎”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。“蟬”：形聲。從蟲,單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。）（2）指名有感情地朗讀古詩，邊的邊感悟詩意。（比賽讀 齊讀等）3、學生描

35、紅。4、朗讀古詩，理解詩句中的詞語欲：在詩中的意思是“想要”。樾：“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞帧ｘQ：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。5、誰結合插圖能用自己的話說說這首詩的意思？三、精讀感悟，重點突破。1、品讀體悟第一、二句。(1)觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(牧童騎黃牛放牛的孩子,騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？（歌聲振林樾優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)(2)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。（引導學生對重點詞語的理解）這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？這是一幅多美的圖畫呀！同學們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼

36、睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么？看到了什么？（想象：在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著）。（A）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。（B）用自己的話描述一下你想像的當時的情景。過度：是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。2、品讀體悟第三、四句。（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞

37、著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（A）牧童在干什么? （引導學生觀察想象牧童的行為 、面部表情 理解：欲 捕 閉口 立）（B）牧童怎么知道樹上有知了?（學生找到“鳴”字。)（C）讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛)（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？（3）試著把這有趣的一幕讀出來吧？（多種形式讀個人讀、齊讀、小組讀等。）3、齊讀詩句，想象畫面。（多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀）。（1）引導學生根據圖文結合背誦。（2）同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們

38、看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。（齊背）四、說寫結合 擴展思維借助這首詩的意思，想象牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽.（可同位互說 ，指名說，鼓勵說得好的）五、板書設計：所 見 清 袁枚牧童騎黃牛， 歌聲振林樾。（牧童唱歌，心情愉悅） 意欲捕鳴燦，（牧童機靈、活潑、頑皮）忽然閉口立。習作1教學目標：從學習寫作的角度讀懂例文我的班主任片斷，回憶師恩難忘一文的寫法，聯(lián)系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。教學重點：激發(fā)學生的情感，回憶一位老師關心自己的一件小事，把這件事情的經過寫具體

39、，準確地表達出自己的真實感受。教學難點：在寫事的過程中，把人物的外貌、動作、神態(tài)、語言寫清楚、寫細膩。教學準備：例文。教學時間：2課時。教學過程：第一課時一、復習師恩難忘，明確寫法。指導學生重讀師恩難忘。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a生這種感受呢？學生朗讀思考，教師檢查點撥。師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。二、學習例文我的班主任，領悟寫法自讀例文，想一想：作者選擇的事例有什么特點？作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。分小組討論、交流。選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”相應地寫出“我”的感受和反應。三、閱讀習作要求，運用寫法指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”啟