《誰的本領(lǐng)大》課堂教學(xué)案例

1、誰的本領(lǐng)大課堂教學(xué)案例 XX課件誰的本領(lǐng)大課堂教學(xué)案例作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原 創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：案例背景誰的本領(lǐng)大一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教 科書三年級(jí)下冊(cè)科學(xué) （青島版）中最后一單元電的本領(lǐng)里的一 課，本單元是小學(xué)階段電學(xué)研究的第一個(gè)單元，學(xué)生對(duì)電的了解有許 多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生更好地開展本課的探究活動(dòng)。 因此教師在選擇材料時(shí)，從生活中選取學(xué)生熟悉的材料，使學(xué)生 感到不陌生并富有一定的挑戰(zhàn)。 （友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）電路 知識(shí)對(duì)學(xué)生是熟悉的，但導(dǎo)體和絕緣體概念對(duì)他們來說是陌生的，因 此如何引領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的理解是教學(xué)的關(guān)健。 三年級(jí)學(xué)期末學(xué)生經(jīng)

2、過了將近一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，基本掌 握了科學(xué)探究的方法并經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，對(duì)他們來說能利用現(xiàn) 有的材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的研究方案應(yīng)該在情理之中。 另外，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)生思維的廣度和深度存在著一定 的差距，學(xué)生的活動(dòng)不能完全地自主，應(yīng)在教師適當(dāng)點(diǎn)撥和引領(lǐng)下去 完成探究任務(wù)，讓學(xué)生充分地感受和體驗(yàn)探究的科學(xué)價(jià)值，而不是讓 他們憑空的想象和隨意的探究。 因此教師發(fā)動(dòng)學(xué)生在玩中讓他們發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，本課就以此為 切入點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了五個(gè)游戲貫穿一條主線來完成了教學(xué)任務(wù)。 第一步讓學(xué)生做燈泡亮了的游戲，要求用桌上的材料，想辦法讓 小燈泡亮起來。 使學(xué)生馬上投入到緊張的游戲比賽當(dāng)中。 第二步是利用教師

3、提供的材料和學(xué)生自帶的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜 想做猜一猜的游戲，我們把這一預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)搞扎實(shí)一點(diǎn)，養(yǎng)成習(xí)慣，到 高年級(jí)才能從容地向前跨出一步。 第三步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好做一做的游戲，讓每個(gè)孩子 根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地，開放地去探索去發(fā)現(xiàn)， 這也是科學(xué)課堂教學(xué)的核心要素之一。 第四步教師組織學(xué)生開展積極有效的交流，讓學(xué)生描述事實(shí)的過 程，做第四個(gè)說一說的游戲，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，組際交流，讓他們 充分展示個(gè)人或小組的探究方法，探究結(jié)果，使其變成大家共享的財(cái) 富。 第五步是通過辯論游戲，來分析概括認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，把學(xué)生 分成兩大組，讓他們針對(duì)導(dǎo)體和絕緣體誰的本領(lǐng)大這一專題展開辨論，

4、 從而加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。 第六步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從頭至尾把五個(gè)游戲貫穿成了一 條主線，燈泡亮了（提出問題）T猜一猜（猜想假設(shè)）T做一做（實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證）T說一說（結(jié)論）T辯論（應(yīng)用）。 教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷猜想，做簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)， 并作實(shí)驗(yàn)記錄。 體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè) 知道有的材料容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體絕緣 體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。 教學(xué)重點(diǎn)：知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，了解 什么是導(dǎo)體絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。 教學(xué)難點(diǎn)：知道科學(xué)探究的過程教學(xué)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單電路一套（電池 電池盒小燈泡開關(guān)小燈座各個(gè)，導(dǎo)

5、線根）鋁片銅絲橡皮鐵絲鑰匙毛線 瓷勺泡沫等碳棒木條紙片等。 一導(dǎo)入新課聽說咱們班同學(xué)非常喜歡上科學(xué)課，在科學(xué)課你們喜 歡做什么？生：喜歡做實(shí)驗(yàn)。 生：喜歡玩。 生：喜歡討論。 生：喜歡聽老師講生：喜歡做游戲師：這節(jié)課老師就和大家一起 做幾個(gè)游戲。 做游戲要注意：要分工合作好。 仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言。 注意動(dòng)腦筋，做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。 （意圖：教師給學(xué)生提出了游戲規(guī)則和要求并不過多，因?yàn)楸菊n 活動(dòng)內(nèi)容較多，可以指導(dǎo)學(xué)生如何用好實(shí)驗(yàn)材料，不至于學(xué)生盲目去 做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度非常有 利的，三年級(jí)也是實(shí)驗(yàn)常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有 著直接的影響。 ）下面我

6、們就進(jìn)行第一個(gè)游戲，燈泡亮了。 （）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。 比一比哪個(gè)小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。 （）學(xué)生連接簡(jiǎn)單電路（）教師評(píng)價(jià)：現(xiàn)在每個(gè)小組都成功地讓 小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大家。 （）當(dāng)我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中 流過，我們說鋁片能導(dǎo)電。 （板書：導(dǎo)電）。 把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？再把銅絲 換成木條，大家再仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？二探究活動(dòng) 活動(dòng)：假設(shè)猜想導(dǎo)語：看來，有些物體能導(dǎo)電，有些物體不能導(dǎo)電， 接下來，我們做第二個(gè)游戲，考一考猜一猜。 游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學(xué)們根

7、據(jù)你們 的生活經(jīng)驗(yàn)，先猜一猜。 哪些物體會(huì)像鋁片一樣能導(dǎo)電，畫表示，哪些不能導(dǎo)電畫G表示。 小組商量一下，把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)（每組發(fā)一張記錄單）， （后有附表）（意圖：教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫內(nèi)容較多，延誤時(shí)間太長(zhǎng)， 影響上課的質(zhì)量，以致造成每堂課任務(wù)完不成，設(shè)計(jì)以畫A表示和畫O 的符號(hào)代表要表達(dá)的語言，很明顯地提高了課堂教學(xué)效率）學(xué)生猜測(cè) 記錄學(xué)生匯報(bào)：找同學(xué)說一說你們組的猜測(cè)結(jié)果。 剛才的結(jié)果只是猜測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？你有什么辦法能驗(yàn)證一下 嗎？（學(xué)生說方法）（意圖：猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)，學(xué)生可能 會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，猜想到底正 確與否，將激發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行探究，為下一步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的 方法打下鋪墊。 ）活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)語：現(xiàn)在我們就來進(jìn)行第三個(gè)游戲做一做。 驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確。 學(xué)生驗(yàn)證：學(xué)生驗(yàn)證小組合作好，邊驗(yàn)證邊做記錄，把結(jié)果記在 右欄內(nèi)。 同學(xué)們研究很認(rèn)真，都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，哪個(gè)小組的同學(xué) 愿意匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)生匯報(bào)如再有爭(zhēng)議，教師可以讓學(xué)生再重復(fù)做一遍，讓學(xué)生分 析問題可能出現(xiàn)在哪里。 導(dǎo)語：沒關(guān)系的，科學(xué)家的偉大實(shí)驗(yàn)也往往是經(jīng)過上百上千次的 實(shí)驗(yàn)才完成的，你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測(cè)結(jié)果完全一樣嗎？看來，對(duì)于 不知道的事情，僅僅靠猜測(cè)是不科學(xué)的，必須親自實(shí)驗(yàn)。 （意圖：在課堂教學(xué)中，