記敘的線索作文指導(dǎo)課件

1、記敘的線索作文指導(dǎo) 記敘的線索 記敘的線索作文指導(dǎo) 什么是線索 線索是作者組織材料的思路在線索是作者組織材料的思路在 文章中的體現(xiàn)，是文章結(jié)構(gòu)的主要文章中的體現(xiàn)，是文章結(jié)構(gòu)的主要 脈絡(luò)。脈絡(luò)。線索可以是某一事物、某一線索可以是某一事物、某一 人物、人物、 某種感情等等。運(yùn)用線索某種感情等等。運(yùn)用線索 是以某個(gè)事物等將文章的材料組織是以某個(gè)事物等將文章的材料組織 和串聯(lián)起來(lái)和串聯(lián)起來(lái), ,并貫穿于全文始終的并貫穿于全文始終的 一種寫(xiě)作技法一種寫(xiě)作技法。 記敘的線索作文指導(dǎo) 記敘線索的主要作用 1 1、就文章結(jié)構(gòu)而言、就文章結(jié)構(gòu)而言 線索可以使文章內(nèi)容更有序、更集中。線索可以使文章內(nèi)容更有序、更集

2、中。 例如：例如：藤野先生藤野先生 明線是以作者與藤野先生交往的過(guò)程來(lái)組織材料。明線是以作者與藤野先生交往的過(guò)程來(lái)組織材料。 暗線主要以作者思想的變化來(lái)貫穿始終。暗線主要以作者思想的變化來(lái)貫穿始終。 濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天 以以“溫晴溫晴”為線索，寫(xiě)山、水、村莊等諸多景物。為線索，寫(xiě)山、水、村莊等諸多景物。 記敘的線索作文指導(dǎo) 2 2、就文章表情達(dá)意的功能而言、就文章表情達(dá)意的功能而言 線索是作者思路的體現(xiàn)，貫穿全文，因此線索是作者思路的體現(xiàn)，貫穿全文，因此 它本身常常凝聚著文章的思想感情，甚至它本身常常凝聚著文章的思想感情，甚至 帶象征意義。帶象征意義。 例如：例如：棗核棗核以幾枚棗核為線索。

3、棗核本身已以幾枚棗核為線索。棗核本身已 經(jīng)成為愛(ài)國(guó)懷鄉(xiāng)之情的象征。經(jīng)成為愛(ài)國(guó)懷鄉(xiāng)之情的象征。 散步散步以以“散步散步”為線索。其中凝聚著為線索。其中凝聚著 慈母孝子、賢妻佳兒間的天倫親情。慈母孝子、賢妻佳兒間的天倫親情。 記敘的線索作文指導(dǎo) 記敘線索的常見(jiàn)類(lèi)型 A、時(shí)間線索 把事情發(fā)展過(guò)程中比較明顯的時(shí)間寫(xiě)出把事情發(fā)展過(guò)程中比較明顯的時(shí)間寫(xiě)出 來(lái)，并敘述在此時(shí)間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容。來(lái)，并敘述在此時(shí)間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容。 豐子愷豐子愷我的母親我的母親 從第三段開(kāi)始，每一段都以自己的年從第三段開(kāi)始，每一段都以自己的年 齡開(kāi)頭，從四歲寫(xiě)到三十三歲，文章清晰齡開(kāi)頭，從四歲寫(xiě)到三十三歲，文章清晰 緊湊。緊湊。 記敘

4、的線索作文指導(dǎo) B、空間線索 從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋 課文先回憶童年時(shí)代課文先回憶童年時(shí)代 在百草園樂(lè)園的生活在百草園樂(lè)園的生活,后寫(xiě)后寫(xiě) 在三味書(shū)屋讀書(shū)生活在三味書(shū)屋讀書(shū)生活.“從從 百草園到三味書(shū)屋百草園到三味書(shū)屋”，地，地 點(diǎn)范圍的轉(zhuǎn)換，一目了然點(diǎn)范圍的轉(zhuǎn)換，一目了然。 記敘的線索作文指導(dǎo) C、以事物為線索 皇帝的新裝皇帝的新裝 以以“新裝新裝”的奇的奇 怪特性為線索，寫(xiě)了怪特性為線索，寫(xiě)了 皇帝愛(ài)新裝，騙子做皇帝愛(ài)新裝，騙子做 新裝，君臣看新裝，新裝，君臣看新裝， 游行穿新裝，揭穿假游行穿新裝，揭穿假 新裝。新裝。 記敘的線索作文指導(dǎo) D、以中心事件為線索 社戲社戲 按照

5、按照“盼看社戲盼看社戲” “去看社戲去看社戲”“懷念懷念 社戲社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)這一中心事件來(lái)構(gòu) 思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村 的一段美好生活的一段美好生活 記敘的線索作文指導(dǎo) E、以人或人的某種感情為 線索 朱自清朱自清春春 以熱愛(ài)春天，贊美春以熱愛(ài)春天，贊美春 天的感情為線索，天的感情為線索，借孩子借孩子 的眼睛對(duì)春天作了全面、的眼睛對(duì)春天作了全面、 精細(xì)的觀察，抓住了春天精細(xì)的觀察，抓住了春天 的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描 繪出了江南的春天所特有繪出了江南的春天所特有 的景象。的景象。 記敘的線索作文指導(dǎo) 如何設(shè)置線索 1 1、根據(jù)文章敘述方式的不同，

6、選擇相應(yīng)的線、根據(jù)文章敘述方式的不同，選擇相應(yīng)的線 索。索。 2 2、根據(jù)文章內(nèi)容的復(fù)雜程度不同，選擇線索、根據(jù)文章內(nèi)容的復(fù)雜程度不同，選擇線索 的類(lèi)型。的類(lèi)型。 3 3、要學(xué)會(huì)、要學(xué)會(huì)“塑造塑造”記敘線索。記敘線索本身記敘線索。記敘線索本身 不應(yīng)只是文章的結(jié)構(gòu)工具，它也需要描寫(xiě)、不應(yīng)只是文章的結(jié)構(gòu)工具，它也需要描寫(xiě)、 刻畫(huà)，并要與文章內(nèi)容緊密結(jié)合。刻畫(huà)，并要與文章內(nèi)容緊密結(jié)合。 記敘的線索作文指導(dǎo) 安排線索應(yīng)該注意哪些問(wèn)題 1.線索必須和所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān)線索必須和所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān),必須有利必須有利 于記敘情節(jié)的展開(kāi)于記敘情節(jié)的展開(kāi),必須有助于表達(dá)文章的必須有助于表達(dá)文章的 中心思想。中心

7、思想。 2.線索一經(jīng)確定，就要真正起到組織、串聯(lián)線索一經(jīng)確定，就要真正起到組織、串聯(lián) 材料和貫穿始終的作用。材料和貫穿始終的作用。 3.線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使文章線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使文章 前后一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。前后一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 記敘的線索作文指導(dǎo) 例文賞析：鎖 1616歲的女兒的抽屜不知何時(shí)掛上了一把鎖。歲的女兒的抽屜不知何時(shí)掛上了一把鎖。 那鎖小巧精致，有金黃色的光澤，然而媽媽卻覺(jué)那鎖小巧精致，有金黃色的光澤，然而媽媽卻覺(jué) 得它十分礙眼。得它十分礙眼。 一天早晨，媽媽為女兒清掃屋子。她照例又一天早晨，媽媽為女兒清掃屋子。她照例又 瞥了那銅鎖一眼，卻意外地發(fā)現(xiàn)書(shū)桌邊的廢紙簍

8、瞥了那銅鎖一眼，卻意外地發(fā)現(xiàn)書(shū)桌邊的廢紙簍 里有許多捏成團(tuán)的廢紙。她記起了女兒屋里的燈里有許多捏成團(tuán)的廢紙。她記起了女兒屋里的燈 昨夜亮了很久，于是心里有了一種隱隱的不安。昨夜亮了很久，于是心里有了一種隱隱的不安。 她快步走過(guò)去，撿起一團(tuán)廢紙，匆匆地展開(kāi)。她快步走過(guò)去，撿起一團(tuán)廢紙，匆匆地展開(kāi)。 鎖 記敘的線索作文指導(dǎo) 那皺皺的紙上只有一大滴墨水和幾個(gè)字：我愛(ài)那皺皺的紙上只有一大滴墨水和幾個(gè)字：我愛(ài) 你你媽媽的臉一下子變得煞白，她慢慢地將紙媽媽的臉一下子變得煞白，她慢慢地將紙 裝進(jìn)了衣袋里，眼睛定定地盯著那把小銅鎖。裝進(jìn)了衣袋里，眼睛定定地盯著那把小銅鎖。 下午剛過(guò)五點(diǎn)半，女兒就回來(lái)了。她看下

9、午剛過(guò)五點(diǎn)半，女兒就回來(lái)了。她看 起來(lái)興高采烈而又帶點(diǎn)神秘。媽媽不動(dòng)聲色地看起來(lái)興高采烈而又帶點(diǎn)神秘。媽媽不動(dòng)聲色地看 著女兒神采飛揚(yáng)的臉，平靜地問(wèn)道：著女兒神采飛揚(yáng)的臉，平靜地問(wèn)道： 有什么事讓有什么事讓 你這么高興？你這么高興？ 女兒心虛似的低下了頭，連連說(shuō)：女兒心虛似的低下了頭，連連說(shuō)： 沒(méi)，沒(méi)有沒(méi)，沒(méi)有媽媽把手伸進(jìn)了口袋里，卻什么媽媽把手伸進(jìn)了口袋里，卻什么 也沒(méi)有掏出來(lái)。她像平常一樣，對(duì)女兒說(shuō)：也沒(méi)有掏出來(lái)。她像平常一樣，對(duì)女兒說(shuō)： 去做去做 作業(yè)吧，吃飯時(shí)我叫你。作業(yè)吧，吃飯時(shí)我叫你。 然后轉(zhuǎn)身進(jìn)了廚房。然后轉(zhuǎn)身進(jìn)了廚房。 記敘的線索作文指導(dǎo) 女兒蹦蹦跳跳地來(lái)到了書(shū)桌旁。她一看小銅

10、女兒蹦蹦跳跳地來(lái)到了書(shū)桌旁。她一看小銅 鎖開(kāi)著，就拍了一下自己的腦袋自言自語(yǔ)道：鎖開(kāi)著，就拍了一下自己的腦袋自言自語(yǔ)道： “我怎么這么不小心！秘密可別被媽媽發(fā)現(xiàn)了！我怎么這么不小心！秘密可別被媽媽發(fā)現(xiàn)了！” 悄悄來(lái)到門(mén)邊的母親聽(tīng)到這里，心情愈加沉重了。悄悄來(lái)到門(mén)邊的母親聽(tīng)到這里，心情愈加沉重了。 她邊往廚房里走，邊想：看來(lái)必須得同女兒談一她邊往廚房里走，邊想：看來(lái)必須得同女兒談一 下了。下了。 “ “吃飯了！吃飯了！”媽媽把飯菜放好了，向里屋的媽媽把飯菜放好了，向里屋的 女兒喊道。女兒喊道。 門(mén)應(yīng)聲開(kāi)了，女兒左手拿著作業(yè)本，右手托門(mén)應(yīng)聲開(kāi)了，女兒左手拿著作業(yè)本，右手托 著精美的禮品走了出來(lái)。媽

11、媽一下驚呆了：那不著精美的禮品走了出來(lái)。媽媽一下驚呆了：那不 就是她在女兒抽屜里看到的東西嗎？就是她在女兒抽屜里看到的東西嗎？ 記敘的線索作文指導(dǎo) 女兒來(lái)到飯桌前，將禮品交給媽媽。媽媽愣女兒來(lái)到飯桌前，將禮品交給媽媽。媽媽愣 愣地接了。女兒有點(diǎn)羞澀地說(shuō)：愣地接了。女兒有點(diǎn)羞澀地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@是我媽媽?zhuān)@是我 用第一次得到的稿費(fèi)給您買(mǎi)的生日禮物。祝您生用第一次得到的稿費(fèi)給您買(mǎi)的生日禮物。祝您生 日快樂(lè)！日快樂(lè)！”她頓了頓，又繼續(xù)說(shuō)道：她頓了頓，又繼續(xù)說(shuō)道：“老師說(shuō)，老師說(shuō)， 我昨天晚上寫(xiě)的那篇作文，也有可能發(fā)表呢，我我昨天晚上寫(xiě)的那篇作文，也有可能發(fā)表呢，我 念給您聽(tīng)聽(tīng)吧。念給您聽(tīng)聽(tīng)吧?！彼?/p>

12、作業(yè)本，深情地念道：她翻出作業(yè)本，深情地念道： “我愛(ài)你，媽媽。你是一個(gè)多么慈祥，多么懂得我愛(ài)你，媽媽。你是一個(gè)多么慈祥，多么懂得 尊重女兒的人尊重女兒的人” 媽媽的手緊緊地捏著那張已經(jīng)被汗水濕透的媽媽的手緊緊地捏著那張已經(jīng)被汗水濕透的 紙，想起那把被鎖匠打開(kāi)的小銅鎖，百感交集。紙，想起那把被鎖匠打開(kāi)的小銅鎖，百感交集。 記敘的線索作文指導(dǎo) 選材生活氣息濃厚，故事情節(jié)有懸選材生活氣息濃厚，故事情節(jié)有懸 念，有鋪墊，有暗示，敘事清晰，描念，有鋪墊，有暗示，敘事清晰，描 寫(xiě)生動(dòng)，特別是心里描寫(xiě)細(xì)致入微。寫(xiě)生動(dòng)，特別是心里描寫(xiě)細(xì)致入微。 在線索設(shè)置方式，在線索設(shè)置方式，作者巧妙地以作者巧妙地以“鎖鎖” 為情節(jié)的觸發(fā)點(diǎn)，貫穿全文。為情節(jié)的觸發(fā)點(diǎn)，貫穿全文?！版i鎖” 起到了連接母女二人的心理和行為的起到了連接母女二人的心理和行為的 作用，成為文章的關(guān)鍵點(diǎn)和粘合劑。作用，成為文章的關(guān)鍵點(diǎn)和粘合劑。 作者賦予作者賦予“鎖鎖”較強(qiáng)的象征意義較強(qiáng)的象征意義， “鎖鎖”其實(shí)是其實(shí)是“心結(jié)心結(jié)”的象征，這心的象征，這心 結(jié)的基礎(chǔ)是母女之間的深情。結(jié)的基礎(chǔ)是母女之間的深情。 記敘的線索作文指導(dǎo) 作業(yè)作業(yè) 1、隨著新學(xué)期的開(kāi)始，春天又一次來(lái)到我們、隨著新學(xué)期的開(kāi)始，春天又一次來(lái)到我們 身邊。請(qǐng)以身邊。請(qǐng)以今年春天我很今年春天我很 為