人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《六單元綜合性學(xué)習(xí)馬的世界》研討課教案_15

1、馬的世界第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析:馬的世界是人教版七年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際課，包括四項(xiàng)內(nèi)容：“漢語(yǔ)漢字中的馬、歷史傳說(shuō)中的馬、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬”，是關(guān)于“馬”的四個(gè)層面的“文化研究”。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 1、了解字體演變的歷程。 2、初步感知偏旁與字的關(guān)系。 3、積累5個(gè)以上含“馬”的成語(yǔ)。 4、對(duì)馬從感性到理性上有初步的認(rèn)識(shí)。能力目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生從課本、工具書(shū)、生活中收集整理所需材料的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。 2、培養(yǎng)口語(yǔ)交際及寫(xiě)作能力。 3、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)習(xí)從事一般課題研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生從多角度研究問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生課題研究的能力。情感目標(biāo): 培養(yǎng)

2、學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感，并學(xué)習(xí)馬的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)： 組織指導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)小組為單位，選擇課題有側(cè)重地進(jìn)行研究或開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊文化視野和分析綜合的能力。四、教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積累資料，深入思考，最后寫(xiě)作成文。五、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：收集好有關(guān)“馬”的資料，做好課件；提前一周布置，指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)。選出負(fù)責(zé)人，明確每個(gè)小組的研究專(zhuān)題。 學(xué)生：盡可能多地收集有關(guān)資料，小組間交流，做到資料共享。6、 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課堂（播放視頻奔騰的駿馬）師：記得法國(guó)作家布封曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動(dòng)物馬！”的確，馬和人分擔(dān)著疆場(chǎng)的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光

3、榮，馬是我們忠誠(chéng)的朋友。現(xiàn)在，就讓我們通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，走進(jìn)“馬”這個(gè)陌生而又親切的世界，查馬、觀馬、說(shuō)馬、談馬今天，讓我們?cè)凇榜R的世界”里，了解馬的文字、馬的知識(shí)、馬的歷史、馬的藝術(shù)、馬的文學(xué)，與馬共舞。板書(shū)課題:馬的世界2、 漢字中的馬 借助認(rèn)識(shí)“馬”字，進(jìn)入語(yǔ)言文字這個(gè)文化世界，讓學(xué)生會(huì)用、勤用工具書(shū)。(1) 展示漢字中的“馬”的不同寫(xiě)法 請(qǐng)書(shū)法組推薦寫(xiě)得最好的作品用多媒體投影展示，并請(qǐng)學(xué)生介紹漢字演變的過(guò)程。 小結(jié)：甲骨文是刻在龜甲獸骨上的文字，公元前13001100多年 前通行。大篆是春秋時(shí)秦國(guó)的文字。金文是在戰(zhàn)國(guó)時(shí)出現(xiàn)的，是鑄在青銅器上的文字。小篆是秦統(tǒng)一全國(guó)后的全國(guó)統(tǒng)一文字。隸

4、書(shū)在秦代通行，到漢代成為正式字體?？瑫?shū)萌芽于西漢，成熟于東漢末年，魏晉以后流行，直到現(xiàn)在。（2） 展示以馬為偏旁的字 師：漢字組的同學(xué)搜集了很多以“馬”為偏旁的字（投影展示），請(qǐng)大家快速瀏覽一遍，然后分四人小組活動(dòng)，每個(gè)人說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)，要求最少用3個(gè)“馬”字旁的字。活動(dòng)時(shí)間2分鐘。（學(xué)生交流，老師巡視） 學(xué)生交流 師：說(shuō)得真棒！看來(lái)這對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了。讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)吧。（3）展示含“馬”的成語(yǔ) 師：這是成語(yǔ)組的同學(xué)搜集的含“馬”字的成語(yǔ)（投影展示），給2分鐘時(shí)間給大家邊看邊記，看誰(shuí)記住的成語(yǔ)最多。（同學(xué)們都盯著屏幕，緊張地看著、記著） 生背誦成語(yǔ)。（4） 展示與馬有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)

5、、歇后語(yǔ) 師：這是俗語(yǔ)組同學(xué)搜集的和馬有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)（投影展示）。請(qǐng)每組組派兩個(gè)同學(xué)來(lái)比賽，看誰(shuí)記住與馬有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)多。比賽時(shí)間1分鐘。二、歷史傳說(shuō)中的馬師：剛才我們見(jiàn)識(shí)了馬的漢字的演變，積累了有關(guān)“馬”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。穿越歷史的云煙，馬始終以一種昂揚(yáng)向上的姿態(tài)與人類(lèi)同行，翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，我們可以看到，歷史上曾涌現(xiàn)了許多與馬有關(guān)的人物，流傳著許多與馬有關(guān)的故事。大家知道哪些和馬有關(guān)的歷史傳說(shuō)呢？下面我們來(lái)看看小組的成果展示。小組表演匯報(bào)。三、辯“馬”師：其實(shí)我們剛才所講的故事已經(jīng)涉及到一個(gè)人們一直關(guān)注的話(huà)題：千里馬和伯樂(lè)的關(guān)系。唐朝文學(xué)家韓愈寫(xiě)了一篇千古傳誦的文章馬說(shuō)，文章中有一句話(huà)是這樣說(shuō)的“世有伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，韓愈認(rèn)為，在千里馬和伯樂(lè)的關(guān)系中，伯樂(lè)起決定作用；也有人認(rèn)為，只要是千里馬而不是駑馬，無(wú)論是否有伯樂(lè)，它在任何地方都會(huì)顯示出卓越的才能。你同意哪種觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)理由。大家可以自由發(fā)言，互相啟發(fā)，互相反駁。 四人小組討論交流，教師巡視。師生交流。4、 贊“馬” 師：人們因愛(ài)馬而贊馬，并采用各