戰(zhàn)略思維能力缺失論文

1、摘要不謀萬世者不足以某一時，不謀全局者不足以謀一域。 當(dāng)人類進(jìn)入 21 世紀(jì)時，經(jīng)濟(jì)全球化、政治格局多極化的趨勢在曲折 中發(fā)展，科技進(jìn)步，日新月異，綜合國力的競爭日趨激烈。 如 何在復(fù)雜多變的國際環(huán)境中求得生存與發(fā)展，不僅考驗著西方國家， 更考驗著改革后的中國。 江澤民曾提出要大力培養(yǎng)中青年領(lǐng)導(dǎo) 干部的戰(zhàn)略思維能力，使他們善于對中國改革、開放、穩(wěn)定中的重大 問題進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和研究， 否則是很難做好領(lǐng)導(dǎo)工作的， 而且是很 危險的。 因此，深刻分析當(dāng)今干部隊伍中戰(zhàn)略思維能力缺失的 原因，有利于增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任感和自覺性， 通過堅持不懈的努力， 把自己逐步鍛煉成為具有戰(zhàn)略思維能力、 能夠完成肩負(fù)

2、的歷史重任的 高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)人才。 關(guān)鍵詞戰(zhàn)略思維思維能力創(chuàng)新戰(zhàn)略思維能力 是指能夠?qū)中浴?決定全局的重大事情進(jìn)行謀劃的能力。他包括綜合分析能力、洞察與綜合判斷能力、審時度勢的能力、著眼未 來的能力。 分析戰(zhàn)略思維能力缺失的原因， 找出問題結(jié)癥所在， 有利于提高領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力。 本文就五個方面對戰(zhàn)略 思維能力缺失做粗淺的分析。 一、缺乏思想政治基礎(chǔ)政治素質(zhì) 的優(yōu)劣是影響領(lǐng)導(dǎo)干部戰(zhàn)略思維能力的首要因素。 在研究戰(zhàn)略 思維時有一種傾向， 就是把戰(zhàn)略思維僅僅局限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的研究 上，似乎戰(zhàn)略思維僅僅就是經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略思維。事實上，沒有政治頭腦的戰(zhàn)略思維，是低層次的、蹩腳的、片面的，不是真正

3、的戰(zhàn)略 思維。 在分析和思考問題時，我們必須擁有清醒的政治頭腦，善于從政治上分析國際國內(nèi)形勢，做出科學(xué)的判斷因此，通過理想信念教育、黨性鍛煉，馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀教育，夯實干部的思想政治基礎(chǔ)。從而為戰(zhàn)略思維能力的形成提供政治方向、政治立場、政治觀點、政治紀(jì)律和政治鑒別力、政治敏 銳性方面的保證。二、知識水平和理論素養(yǎng)相對匱乏缺乏高層次的理論思維和理論素養(yǎng)，是制約干部戰(zhàn)略決策的瓶頸。而今，經(jīng)濟(jì)全球化、世界格局多極化和經(jīng)濟(jì)與社會信息化三大趨勢值得高度 重視，他們互相滲透、互相制約，對未來世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科 技、軍事等將產(chǎn)生重大影響。國際社會的競爭越來越成為綜合國力的競爭，特別是越

4、來越表現(xiàn)為科技進(jìn)步、 知識創(chuàng)新和宏觀駕馭能 力的競爭，表現(xiàn)為人的素質(zhì)的競爭。面對新形勢、新任務(wù)、新情況、新知識，干部隊伍中也還存在著多方面的不適應(yīng)。這些不適應(yīng)導(dǎo)致工作脫離理論的指導(dǎo)， 做出的戰(zhàn)略決策高度不夠，知識含 量偏低，隱含巨大的決策風(fēng)險。江澤民同志曾指出，要大力培養(yǎng)中青年領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力，使他們善于從實際出發(fā)不斷研究 解決改革、發(fā)展、穩(wěn)定中的重大問題。我們黨高度重視理論學(xué)習(xí)和研究，就是為了用正確的理論去指導(dǎo)實際問題的解決。這是黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對于干部戰(zhàn)略思維能力進(jìn)行的高瞻遠(yuǎn)矚的論述，十分精辟和深刻?；A(chǔ)扎實了，理論功底深厚了，才能夠進(jìn)一步提高他們的理論思維、決策思維、形象思維、邏輯思

5、維、戰(zhàn)略思維等 各方面的能力。三、心理承受能力低，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在改革和建設(shè)過程中，人們面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，心理素 質(zhì)的好壞，特別是創(chuàng)新能力的高低，對于戰(zhàn)略思維有相當(dāng)?shù)挠绊懥?。有些干部社會適應(yīng)能力較差，不善于接受新事物，創(chuàng)新能力不夠，缺 乏獨立性思考，照抄照搬，違背客觀規(guī)律的思維方式，最終導(dǎo)致一陣 風(fēng)、一刀切，一哄而起。有的干部在長期的工作和生活中，對事物的認(rèn)識逐步形成一種慣性思維模式， 總是帶著僵化的、一成不變 的思維方式觀察問題、思考問題和處理問題，而不是一切從實際出發(fā)， 實事求是地注意實際情況的發(fā)展變化。這種教條主義、經(jīng)驗主義的思維方式，是當(dāng)前制約中青年領(lǐng)導(dǎo)干部戰(zhàn)略思維能

6、力的重要思想 障礙。創(chuàng)新是領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)略思維充滿生機(jī)和活力的根本保證。領(lǐng)導(dǎo)者在進(jìn)行戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)略思維時，必須著重在以下三個方面創(chuàng)新首先，在戰(zhàn)略思維上要創(chuàng)新。要突破傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)的思維定勢，變保守思維為創(chuàng)新思維，單向思維為多向思維， 封閉思維為開放思維，機(jī)械思維為辯證思維。其次，領(lǐng)導(dǎo)方式創(chuàng)新。解決老辦法不管用，新辦法不會用的問題。再次,在戰(zhàn)略環(huán)境上要創(chuàng)新。環(huán)境是資源，是效益，是生產(chǎn)力。在確定戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略措施時，不僅要注重改善硬環(huán)境，而且要注重改 善軟環(huán)境。也有部分干部心理素質(zhì)低，適應(yīng)環(huán)境能力差，無法坦然面對困難和挑戰(zhàn)，在實際工作中往往有畏難心理和逃避心理， 造 成其戰(zhàn)略思維上的嚴(yán)重障礙。

7、四、干部考核制度執(zhí)行過程缺失，功利思想作祟，嚴(yán)重削弱干部的戰(zhàn)略思維能力以政績考核干部， 這是 我黨倡導(dǎo)和堅持的一條重要原則。但在我們的干部業(yè)績考核中，往往存在著重硬件、輕軟件，重近期、輕長遠(yuǎn)的現(xiàn)象，沒有構(gòu)建出一 種置后評估體系即當(dāng)一個干部離開工作崗位， 由于其前期戰(zhàn)略在后期 任職領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)作用顯性化，應(yīng)追加對其前期工作的獎懲。 這 樣，必然造成一些干部急功近利，倉促決策，甚至有的地方盲目上項 目，反復(fù)建設(shè)。 而干部更換、交流過于頻繁，也造成許多干部 沒有長遠(yuǎn)觀念，在工作中不致力于基礎(chǔ)性工作，沒有長遠(yuǎn)發(fā)展目光， 好大喜功，殺雞取卵。 因此深化干部制度改革，解決好干部制 度任期制條件下戰(zhàn)略思維發(fā)揮

8、難的問題十分重要。 五、民主意 識淡薄，競爭氛圍有欠公平制約戰(zhàn)略思維發(fā)揮的重要客觀因素就是民 主意識淡薄，競爭氛圍有欠公平。 領(lǐng)導(dǎo)干部要駕馭全局、統(tǒng)攬 各方，提高其戰(zhàn)略決策水平，絕非一人能力可為，他取決于集體智慧 的結(jié)晶。 因此通過民主決策制度的發(fā)揮，解決好集體領(lǐng)導(dǎo)與個 人意志的關(guān)系問題， 使班子成員對重大決策能夠充分發(fā)表意見， 增強(qiáng) 班子成員對重大決策的關(guān)切度， 有效地發(fā)揮班子成員民主參與熱情和 智慧，減少個人專斷，盡可能降低決策風(fēng)險。 另一方面，要提 倡公平的競爭環(huán)境。 他主要包括干部制度方面的獎勤罰懶制度、 能者上庸者讓差者下的調(diào)配制度； 改革政府職能與市場行為關(guān)系方面 的行政審批制度，

9、 這樣能更多地依靠獨立于行政首長意志外的專家委 員會作用的發(fā)揮，依靠公平、公開、公正的市場交易機(jī)制來減少決策 失誤。 總之，導(dǎo)致戰(zhàn)略思維能力缺失的原因很多，本文所述只 是眾多的原因中的一部分。 要想提高戰(zhàn)略思維能力，除了尋求 原因外，還要找出良策避免出現(xiàn)戰(zhàn)略思維能力缺失。 參考文獻(xiàn) 李錦坤，王建偉戰(zhàn)略思維天津社會科學(xué)院出版社， 2003 斯蒂芬管理 思維創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理出版社， 2004 全國干部培訓(xùn)教材編審指導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)黨建讀物出版社， 2006 張秀玉戰(zhàn)略管理北大出版社出版，2006PEP 小學(xué)英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 : PEP

10、小學(xué)英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學(xué)生們在教室里談?wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則

11、拼寫句子。這些設(shè)計符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 :五年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，并 有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設(shè)計理念： 根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體

12、驗并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理 念。教學(xué)目標(biāo) :2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點 :重點：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。難點： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評價獎?wù)碌?。教學(xué)過程 :一、Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇??！驹O(shè)計意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對彼此的認(rèn)識，以便讓課堂順利開展，同

13、時鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The secon

14、d pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果?！驹O(shè)計意圖】 : 通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。設(shè)計

15、意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計意圖】 : 及時了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時考察學(xué)生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O(shè)計意圖】 : 及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學(xué)情的再次回查，突破難點。四、Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 ?！驹O(shè)計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant 再次讓學(xué)生鞏固體會 th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設(shè)計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報員，熟練